【摘要】高校語文成為越來越多人關(guān)注的一個(gè)話題所在，因?yàn)殡S著近年來高校教育的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與審美情懷成為現(xiàn)在很多高校教育的需求，而在這之中起到最大作用的就是高校語文教學(xué)。在高校語文教學(xué)中文學(xué)作品的鑒賞對(duì)于如今高校要求的審美能力與審美情操的培養(yǎng)來說就是一個(gè)很好的方式。雖然就目前發(fā)展的情況來看，高校語文教學(xué)中文學(xué)作品的鑒賞還存在這一些問題，但通過一些方法都是可以解決的。下面我們就來詳細(xì)了解一下高校語文的鑒賞步驟及存在的一些問題，讓更多的人可以更深層次的了解到高校語文。

【關(guān)鍵詞】高校語文 教學(xué) 文學(xué)鑒賞

【中圖分類號(hào)】H19 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0067-02

引言

文字的魅力是在細(xì)細(xì)品讀之后才可以體會(huì)得到的，它不會(huì)像是一幅畫一樣在你看見的第一眼就驚艷了你的眼眸，也不會(huì)像音樂一樣有一種動(dòng)人的旋律之美，乍一聽就會(huì)發(fā)出共鳴。文字的魅力就在于那些我們看似毫無相關(guān)的字，當(dāng)它們被作者拼湊在一起時(shí)，體現(xiàn)出的便是作者的情感，理解到文章的內(nèi)涵需要的是去慢慢的，一個(gè)字一個(gè)字的感受，去用心體會(huì)每一篇文章中的那些愛恨嗔癡，喜怒哀樂。所以大學(xué)語文教學(xué)中對(duì)于文學(xué)作品的鑒賞便是一個(gè)這樣去體會(huì)文章的過程，如果一個(gè)人沒有情懷，那么他一定不會(huì)是完美的，對(duì)于高校這樣一個(gè)培養(yǎng)人才的地方來說，語文教學(xué)中文學(xué)作品鑒賞就是一個(gè)讓更多學(xué)生擁有審美的能力與情懷的存在。

1.高校語文教學(xué)中文學(xué)作品鑒賞的步驟

做事情講究的就是一個(gè)方法問題，方法對(duì)了事半功倍，方法錯(cuò)了事倍功半。而在高校語文教學(xué)中文學(xué)作品的鑒賞亦是這樣，它需要遵循一定的步驟，才可以更加深刻的了解到課文，去課文有一個(gè)更深層次的解讀。

1.1提前預(yù)習(xí)課文，大概了解作者及文章相關(guān)內(nèi)容

在這個(gè)過程中老師需要在教學(xué)前認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)于文章有足夠的了解，這樣才可以在課上對(duì)文章做出中分的講解。所以這一點(diǎn)需要的更多是學(xué)生去完成，去提前預(yù)習(xí)課文，了解作者及文章相關(guān)內(nèi)容。白居易曾提出“文章合為時(shí)而著，是個(gè)合為事而作”，這是對(duì)于歷代文人詩詞文學(xué)創(chuàng)作的一種概括敘述，同時(shí)也是當(dāng)時(shí)作者一種所處環(huán)境下的情感體現(xiàn)。了解一篇文章就應(yīng)該先了解作者所處的時(shí)代大環(huán)境、作者的人生經(jīng)歷及一些作者的性格特點(diǎn)，這些都是在理解一篇文章之前的必要準(zhǔn)備，只有了解的這些，才能更加切身的體會(huì)到作者的思想情感。

1.2抓住關(guān)鍵字詞

抓住關(guān)鍵詞也是在閱讀文章過程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，抓住的關(guān)鍵的字眼，那么這篇文章就讀懂了一大半。就來古詩詞來舉例說，“對(duì)仗”、“押韻”、“平仄”，一首詩，一首詞很多時(shí)候指數(shù)都是很好的，幾十個(gè)字一首詩，一首詞是一種經(jīng)常看見的現(xiàn)象，它們雖然短，但是卻把“對(duì)仗”、“押韻”、“平仄”體現(xiàn)的淋漓盡致，特別是唐代律詩對(duì)于這些的要求更是嚴(yán)謹(jǐn)。這樣一來，每一個(gè)字都是精華，關(guān)鍵字詞更是對(duì)于全文的高度提煉。就拿唐代李白的《靜夜思》來說，這首詩應(yīng)該是眾所周知的，里面的一個(gè)“思”字便是全文的詩眼所在，一個(gè)“思”字便體現(xiàn)出出了作者對(duì)于家鄉(xiāng)一種深深的思念，全詩短短二十字，卻字字都渲染出了一種對(duì)于家鄉(xiāng)的思戀，明月作為寄托，家鄉(xiāng)的月與自己抬頭看見的月，它們是同一個(gè)月，卻又有千萬里之隔。作者的情思也在這樣的夜色下被籠罩，被渲染，深深的思鄉(xiāng)之情貫穿整個(gè)夜晚。所以無論是老師在講課還是學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過程中都要去抓住關(guān)鍵字詞。

1.3體會(huì)全篇文學(xué)作品的意境

體會(huì)全篇文學(xué)作品的意境是高校語文教學(xué)中文學(xué)作品鑒賞要求最高的一個(gè)環(huán)節(jié)，相對(duì)于抓關(guān)鍵字詞來說，體會(huì)全文需要的是一種對(duì)于全文情感的整體把握，也是建立在了解了全文背景，作者及抓住關(guān)鍵字詞的基礎(chǔ)上來完成的。例如戴望舒的一篇《雨巷》，細(xì)雨靡靡的雨巷真的只是一條下著雨的小巷子嗎？丁香一樣接著仇怨的姑娘就只是一個(gè)女孩嗎？其實(shí)不是這樣的，這些意向只是構(gòu)成一種象征性，體現(xiàn)出作者的迷茫有期待的心情，給人一種朦朧幽深的感覺，這也是全詩的意境所在。所以品味文學(xué)作品的意境會(huì)存在一定的難度，但這也是把握一篇文章的一個(gè)關(guān)鍵。

2.分析如今高校語文教學(xué)中文學(xué)作品鑒賞所存在的一些問題，并提出解決方案

就目前發(fā)展來看高校語文教學(xué)中文學(xué)作品的鑒賞還存在一些問題，這些問題是來源于多方面的，老師、學(xué)生、專業(yè)等等各方面都還存在著需要改進(jìn)的地方，這些問題只有得到了及時(shí)有效的解決才可以改變語文教學(xué)在高校中的地位，或者說是才能提高高校學(xué)生的審美能力與審美情趣。下面主要從四個(gè)方面來進(jìn)行分析。

2.1高校學(xué)生對(duì)于語文教學(xué)不夠重視

對(duì)于非專業(yè)學(xué)生來說高校里面的語文課就是為了取得學(xué)分而敷衍了事，他們不會(huì)去認(rèn)真的聽講，更不會(huì)想到這堂課開展對(duì)于自身發(fā)展有什么重要的意義存在。所以絕大部分學(xué)生都會(huì)對(duì)高校語文抱著一種不在意的態(tài)度，能夠得到學(xué)分就好。面對(duì)這樣的一種情況，高校應(yīng)該舉辦一些相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到高校語文教學(xué)的作用所在。在高校語文教學(xué)中文學(xué)作品的鑒賞是有它自身存在的意義的。雖然或許與自身所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)性不大，但認(rèn)真去學(xué)習(xí)，也是對(duì)于自身文化與審美能力的一種提升，是可以從中獲得很多對(duì)自身有用的東西的。

2.2大部分學(xué)生對(duì)與文學(xué)作品了解較少，缺乏文學(xué)常識(shí)認(rèn)識(shí)

在進(jìn)入大學(xué)之前，很多的學(xué)生都是在為各種各樣的學(xué)科準(zhǔn)備著考試的，這也是中國應(yīng)試教育下不可避免的。但這也就導(dǎo)致學(xué)生在上大學(xué)之前，閱讀的時(shí)間都會(huì)相對(duì)更加緊張，他們會(huì)把更多精力放到應(yīng)付考試上去，導(dǎo)致很多高校學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的了解較少，不是與考試相關(guān)的東西就不會(huì)放過多的精力在上面。面對(duì)這樣的一種情況，高校應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生去更多的閱讀，去了解更多的文學(xué)作品和文學(xué)常識(shí)，因?yàn)檫@些都是對(duì)于自身知識(shí)的一種提升，可以豐富知識(shí)文化涵養(yǎng)。當(dāng)對(duì)這些文學(xué)作品，文學(xué)常識(shí)有了一定程度上的認(rèn)識(shí)后再來學(xué)習(xí)文學(xué)作品的鑒賞的話也會(huì)更加容易，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚，這對(duì)于這門課的開展也是極為有利的。

2.3在高校語文教學(xué)中教師創(chuàng)新性不足

課堂創(chuàng)新性不夠也是現(xiàn)在很多高校課堂面臨的一個(gè)問題，而在高校語文教學(xué)中這個(gè)問題會(huì)更加的突出，如果老師在文學(xué)作品鑒賞的過程中只是照本宣科的話，課堂會(huì)枯燥無味，會(huì)更加容易引起學(xué)生對(duì)于語文課堂的一種排斥情緒，這樣也不能更好的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。針對(duì)這樣的現(xiàn)象時(shí)老師就應(yīng)對(duì)于高校語文課堂進(jìn)行一個(gè)創(chuàng)新性的發(fā)展，讓課堂擁有趣味性和互動(dòng)性，讓學(xué)生也參與到課堂學(xué)習(xí)中來，相互學(xué)習(xí)，相互探討。這樣的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比會(huì)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了課堂的活躍度。對(duì)于老師和學(xué)生來說都會(huì)有一個(gè)更加融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也可以在其中獲得更多的知識(shí)，了解更多人對(duì)于文字、文章的不同見解。

結(jié)語

高校語文教學(xué)中文學(xué)作品的賞析的重要性是不可忽視的，專業(yè)學(xué)生也好，非專業(yè)學(xué)生也好，認(rèn)真學(xué)習(xí)這門課之后都會(huì)獲得很大的收獲。面對(duì)當(dāng)今這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)文化多元化的社會(huì)環(huán)境，能夠通過課堂上的文學(xué)作品鑒賞增加自身的審美能力與審美情趣，是對(duì)自身的一種完善。或許這不是一門與專業(yè)課相關(guān)的知識(shí)，但是這門課也有它獨(dú)特的魅力所在，可以讓更多學(xué)生了解到古今中外的一些文學(xué)著作，即使一種文學(xué)知識(shí)的豐富，更是對(duì)于不同國家、不同時(shí)代的文化的一種了解方式。

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作者簡介：

漆嘉欽（1986.1-），女，安徽省金寨縣人，在職研究生，語文教師，現(xiàn)就職于：安徽省六安市金寨縣果子園實(shí)驗(yàn)學(xué)校。