讓學(xué)生成為文學(xué)作品鑒賞的主人

張玉斌

（內(nèi)蒙古自治區(qū)阿拉善盟阿拉善左旗第八中學(xué)，內(nèi)蒙古 阿拉善盟阿拉善左旗 750300）

【摘要】文學(xué)作品鑒賞作為語文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。文學(xué)作品鑒賞的角度和方式多樣，傳統(tǒng)的鑒賞方法通常是以修辭學(xué)習(xí)和寫作技巧賞析為主，是“術(shù)”的習(xí)得，而并沒有將學(xué)生作為賞析主體從其個(gè)人體悟角度出發(fā)鑒賞文學(xué)作品的風(fēng)格，完成知識的內(nèi)化。本文以此為切入點(diǎn)，試圖從鑒賞主體的角度，探究和引導(dǎo)學(xué)生賞析文學(xué)作品的新途徑，希望與同業(yè)人員相互交流。

【關(guān)鍵詞】文學(xué)作品；文學(xué)鑒賞；學(xué)生賞析；賞析主體

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

文學(xué)鑒賞是語文的精讀學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生的閱讀和感悟能力，以及開闊知識面和融會(huì)貫通具有重要的作用，是語文學(xué)習(xí)中的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生作為文學(xué)鑒賞的主人，對于激發(fā)學(xué)生鑒賞的積極性和嘗試新的教學(xué)途徑，具有一定的積極意義。

一、找準(zhǔn)通感體驗(yàn)，激發(fā)鑒賞興趣

文學(xué)作品的欣賞是建立在共鳴和同情基礎(chǔ)上的語文學(xué)習(xí)。對于生活經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生而言，教師應(yīng)該引導(dǎo)通過閱讀文學(xué)作品，尋找到相通的體驗(yàn)，結(jié)合自身的生活點(diǎn)滴積累，致力于細(xì)節(jié)觀察和興趣共鳴，激發(fā)學(xué)生的自覺欣賞的主動(dòng)性，并通過通感表達(dá)，進(jìn)一步提高語言的表達(dá)能力，將文學(xué)作品鑒賞達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。在語文教材中應(yīng)選取貼合學(xué)生生活的文學(xué)作品作為鑒賞對象，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)感悟，做文學(xué)作品鑒賞的主人。

如《趕海》中“那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了”。句中的“鬧”成為句中的點(diǎn)睛之筆?！棒[”之一字除去字面含義，還包含著一種豐富活潑的情趣。對此，學(xué)生的反應(yīng)是積極熱烈的。你能試著模仿一下主人公是怎么鬧的？你強(qiáng)烈要求家人共同做一件自己喜歡做的事情時(shí)會(huì)怎么做呢？你的心情會(huì)怎么樣？這個(gè)鬧是鬧事，還是熱熱鬧鬧呢？多名同學(xué)給出了多姿多彩的答復(fù)，通過語言和動(dòng)作等使大家對“鬧”字有了直觀的趣味感受。甚至有一名同學(xué)改寫了句子：“我扭著舅舅的胳膊帶我去趕?！保l(fā)了大家的積極討論。這對鍛詞煉句和情感體驗(yàn)的幫助非同一般，課堂氣氛十分活躍。

二、反復(fù)推敲揣摩，提高鑒賞能力

推敲揣摩是精讀的一項(xiàng)基本內(nèi)容，通過比對不同的字詞，鑒別其中的細(xì)微差異，提高文學(xué)鑒賞的能力。語感精準(zhǔn)是一種較高境界的閱讀能力，而要獲取這種能力就需要學(xué)生從文中的字詞表層意思出發(fā)，通過反復(fù)的體味和品嘗，達(dá)到透徹理解。

如《荷花》一文中的句子：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”“冒”的本義學(xué)生一般可以領(lǐng)會(huì)，但用在此處好處何在？通過提問“是否能用其他字詞來替代‘冒字？”時(shí)，學(xué)生作了多種回答。在探討了諸如“頂”“撞”“長”以及“露”等字詞之后，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了“冒”字的傳神之處，“冒”既是輕柔可愛的小動(dòng)作，也表現(xiàn)了它帶給觀者出其不意的驚喜。通過對“冒”的揣摩，學(xué)生感受到了準(zhǔn)確用詞和表情達(dá)意的樂趣，逐步的推敲有利于提高學(xué)生的鑒賞能力。

三、感受作品的音韻美感

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！睗h字作為形音結(jié)合的文字形式，具有不朽的魅力。而語言的音韻美感是刺激語言學(xué)習(xí)和文學(xué)鑒賞的重要途徑，從心理學(xué)角度來講，它是通過感性的手段不斷豐富和強(qiáng)化心理感受的過程。對于已經(jīng)具備了基本理解能力的學(xué)生來說，對文學(xué)作品中的精美段落進(jìn)行反復(fù)吟誦，使得學(xué)生能夠直接感受作品的音韻美感，以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步體味文章的情景和意境，通過語言音韻刺激，達(dá)到和加強(qiáng)語言內(nèi)化的效果。

四、文學(xué)鑒賞的終極是培養(yǎng)健全的審美意識

語文學(xué)習(xí)是一種靈性和流動(dòng)性的學(xué)習(xí)，而文學(xué)作品鑒賞作為其中的最高形式，其終極目的是培養(yǎng)學(xué)生健全的審美意識和思想感情體悟能力。在具體的文學(xué)鑒賞過程中，以學(xué)生作為主體就是以人本思想為根，以個(gè)體的獨(dú)特性觸碰意識感情的價(jià)值普適性，從而產(chǎn)生和諧統(tǒng)一以及共鳴的過程。

審美作為一種本能的意識，其技巧的培養(yǎng)必不可少，而情感表達(dá)、視覺意象和思想升華作為其基本的表現(xiàn)形式，在文學(xué)鑒賞過程中都可以得到逐步地加強(qiáng)。這種熏陶感染和潛移默化的審美教育與語文教學(xué)殊途同歸。

課文《荷花》中有“讓咱們再次有滋有味、全神貫注地來看看美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美荷花？”在課堂中，學(xué)生不限于用語言來表達(dá)，我鼓勵(lì)他們嘗試身姿、肢體表達(dá)，通過輔助來完善語言贊美。并隨同音樂觀賞荷花的幻燈圖片，使一堂語文課變?yōu)樗囆g(shù)美的感受殿堂。學(xué)生們興致高漲，發(fā)言極為積極。“荷花，你就像一個(gè)好朋友，那么可愛美麗，簡直讓我想牽著你的手！”“荷花，你的清香就像一首甜美的搖籃曲，讓天空變的高遠(yuǎn)和閃亮，使我想唱一首遙遠(yuǎn)童年的歌曲。”“荷花，你的花瓣又白又大，與眾不同，你的香氣直沖到我的肺里，我快要醉了?！薄拔液蛬寢尪枷矚g荷花，看到荷花我就好像看到了我的媽媽，感受到了和媽媽在一起的快樂，它是我的幸運(yùn)花！”這樣的表達(dá)是文學(xué)作品的延伸，也是一種意外的收獲，盡管稚嫩，但使我深感興奮，文學(xué)作品的魅力使得鑒賞主體有了直接的感受和反應(yīng)，激發(fā)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，達(dá)到了絕佳的課堂學(xué)習(xí)效果。

讓學(xué)生學(xué)做文學(xué)鑒賞的主人是教學(xué)實(shí)踐中的一種探索思路，課堂學(xué)生情緒的高漲和學(xué)習(xí)的熱情爆發(fā)是這一教學(xué)方式的直接效果，但是文學(xué)鑒賞之路任重道遠(yuǎn)，趣味的引導(dǎo)和結(jié)合只是開始，仍有大量工作需要開展。

五、結(jié)語

隨著語文教學(xué)的改革，閱讀已經(jīng)成為語文學(xué)習(xí)的重中之重。將學(xué)生作為鑒賞主體感受文學(xué)作品的魅力，達(dá)到心理和情感的共鳴，在結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鑒別和揣摩字詞的內(nèi)涵，使得語文文字的學(xué)習(xí)和視像圖畫、音韻美感相互融合，通過多種手段內(nèi)化語言的感性和理性認(rèn)識，并提高學(xué)生的審美意識和審美能力，達(dá)到文學(xué)鑒賞的終極目的。在這過程中，教師與學(xué)生相互影響，不斷發(fā)現(xiàn)自我并突破認(rèn)識?？傊@是一次非常有益的語文教學(xué)嘗試。

參考文獻(xiàn)

[1]王樹清.語文教學(xué)中文學(xué)作品鑒賞能力的培養(yǎng)[A]//.2014年2月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].2014.

[2]曹芳.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散─聚合思維[A]//.中國職協(xié)2013年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄖ袃裕C].2013.

（編輯 ：李艷松）