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        談?wù)勚袑W(xué)語文教學(xué)中文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)

        2017-04-01 20:26:10陳國生
        都市家教·下半月 2017年2期
        關(guān)鍵詞:中學(xué)語文策略

        陳國生

        【摘 要】加強(qiáng)中學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng),是素質(zhì)教育的基本要求,也是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。在古典文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)的熏陶下,使學(xué)生感受到文化本身的魅力,形成正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀,是學(xué)生文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)的重要目的。本文將針對(duì)中學(xué)生語文教學(xué)中的文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入分析,進(jìn)而展開相關(guān)教學(xué)的優(yōu)化策略。

        【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文;文學(xué)鑒賞;詩詞;策略

        文學(xué)鑒賞在整個(gè)文學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)中具有重要地位,作為一種高度藝術(shù)性的接受形式,對(duì)于提升人的個(gè)人修養(yǎng)、陶冶情操具有重要意義。中學(xué)生在人生成長的重要階段,以語文教學(xué)為載體,逐步提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力,是素質(zhì)教育的基本要求,也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)長足發(fā)展的重要保障。如何通過將學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造性與語文教學(xué)相結(jié)合,在文學(xué)閱讀中產(chǎn)生良好的化學(xué)反應(yīng),需要教師在教學(xué)實(shí)踐中,通過營造活躍的教學(xué)氛圍、創(chuàng)造多元的教學(xué)方式,以有效提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

        一、中學(xué)語文教學(xué)文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)所存在的問題

        1.學(xué)生的閱讀興趣與傳統(tǒng)文學(xué)教學(xué)方式存在沖突

        當(dāng)前,隨著文化快餐對(duì)中學(xué)生的影響,中學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文學(xué)閱讀缺乏足夠耐心與興趣,語文教學(xué)課堂上的文學(xué)鑒賞難以吸引學(xué)生注意力,影響實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。社會(huì)文化需要的多元化發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的興起以及本身質(zhì)量的參差不齊,使語文文學(xué)鑒賞課程受到很大的沖擊,學(xué)生缺乏對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)的關(guān)注,在鑒賞文學(xué)過程中,學(xué)生答題套話、空話現(xiàn)象嚴(yán)重,歸根結(jié)底還是缺乏對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)的獨(dú)特情感,也就因此失去學(xué)習(xí)文學(xué)的基本動(dòng)力[1]。

        2.教學(xué)方式單一,課堂教學(xué)缺乏活躍氛圍

        教師在文學(xué)鑒賞課程中,更加傾向于以經(jīng)典文學(xué)為基礎(chǔ),展開細(xì)致分析,注重對(duì)語文技巧的使用,以提升學(xué)生答題準(zhǔn)確率。同時(shí),教學(xué)方式長期未有大的變化,學(xué)生上課成為一種應(yīng)付,教學(xué)活動(dòng)缺乏活躍的氛圍,教師未能引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作者產(chǎn)生共鳴,缺乏情感上的交流,使文學(xué)鑒賞課程的魅力大大降低。例如,在宋詞學(xué)習(xí)過程中,單一的口述教學(xué),使一篇篇優(yōu)美、生動(dòng)的詩詞成為枯燥、無味的考題,學(xué)生從心底對(duì)文學(xué)鑒賞的抗拒,成為學(xué)習(xí)文學(xué)的最大困難。

        3.教師的文學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)語言上的豐富性欠缺

        在文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)過程中,對(duì)于教師的文學(xué)素養(yǎng)要求較高,需要教師以廣泛閱讀為基礎(chǔ),能夠?qū)ξ膶W(xué)作品有自己的獨(dú)特感悟,從而引發(fā)學(xué)生的共鳴。同時(shí),語文教學(xué)語言的豐富應(yīng)用,能夠通過語言表達(dá)“粘”住學(xué)生,做好學(xué)生的表率。但是就實(shí)際情況而言,很多語文教師在文學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)語言上仍有很大的提升空間。尤其是語文文學(xué)鑒賞課程,更依賴于教師的豐富閱讀經(jīng)歷以及高超的表達(dá)技巧,否則實(shí)際教學(xué)就會(huì)成為“空中樓閣”。

        二、中學(xué)教學(xué)中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)優(yōu)化策略

        1.以閱讀興趣激發(fā)為基礎(chǔ),豐富課堂教學(xué)趣味性

        文學(xué)作為語言獨(dú)特表達(dá)的藝術(shù),教師需要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)的閱讀興趣。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的興起,教師應(yīng)以此為引導(dǎo)點(diǎn),在課堂中通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的深刻解析,逐步使學(xué)生過渡到傳統(tǒng)文學(xué)的閱讀活動(dòng)中。例如,在學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》的專題活動(dòng)中,教師需要就故事發(fā)生的歷史背景、地域文化、政治體制等多方面進(jìn)行解讀,尋找和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)之間的共通性,從而豐富課堂教學(xué),提升學(xué)生的閱讀興趣,繼而為文學(xué)鑒賞提供充實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

        2.豐富多元化教學(xué),創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教學(xué)情境

        在中國的古典與現(xiàn)代文學(xué)中,大量的具有豐富故事性、趣味性的情節(jié),為語文教學(xué)提供豐富的教學(xué)素材,通過豐富多元化教學(xué)方式,使學(xué)生在優(yōu)美的意境中,與文學(xué)作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,能夠有效提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。例如,在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,教師可以充分利用多媒體教學(xué),積極營造獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境。在《邊城》的教學(xué)活動(dòng)中,教師可以利用幻燈片展現(xiàn)湘西的風(fēng)土人情、綠水青山,給學(xué)生營造一種符合文學(xué)意境的山村美景,從而使學(xué)生更加能夠深刻理解文學(xué)內(nèi)容,提升審美感知力,從而有效提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力[2]。

        3.引導(dǎo)學(xué)生合理把握閱讀節(jié)奏,科學(xué)使用閱讀方法

        古典與當(dāng)代文學(xué)浩如煙海,教師無法對(duì)每種文學(xué)都有時(shí)間作出講解,即使經(jīng)典文學(xué)也難以有更多的時(shí)間展開教學(xué)[3]。因此,教師需要引導(dǎo)學(xué)生尋找符合自身特點(diǎn)的閱讀節(jié)奏,養(yǎng)成正確的閱讀方法與技巧,從而使課內(nèi)教學(xué)與課下學(xué)習(xí)結(jié)合起來,有效提升學(xué)生的文學(xué)閱讀能力與鑒賞能力。例如,使學(xué)生掌握“泛讀”與“精讀”,對(duì)讀物大體的涉獵或粗淺的通讀,而對(duì)個(gè)別重點(diǎn)以及感興趣的部分,展開精讀,從而逐步把握文學(xué)作品。另外,教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,重點(diǎn)引導(dǎo)經(jīng)典文學(xué),強(qiáng)調(diào)文學(xué)鑒賞能力提升需要長期堅(jiān)持,并對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督,從而有效提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力與綜合素養(yǎng)。

        4.以文學(xué)朗讀為基礎(chǔ),深入品位文學(xué)

        在語文教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)積極加強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng),通過課堂藝術(shù)語言表達(dá)技巧的提升,在學(xué)生中形成表率。對(duì)于古典文學(xué),尤其是古詩詞而言,朗讀是感悟其魅力的重要途徑,引導(dǎo)學(xué)生多欣賞優(yōu)秀朗讀作品的同時(shí),教師更需要加強(qiáng)自身素養(yǎng),在語文教學(xué)中,通過藝術(shù)化的語言,吸引學(xué)生參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,從而形成對(duì)語文教學(xué)的良好情感[4]。另外,教師在語文教學(xué)活動(dòng)中,也需要設(shè)置一定量的文學(xué)背誦內(nèi)容,注重背誦內(nèi)容的不同文學(xué)形式,有助于學(xué)生積累豐富的語言材料,為學(xué)生素養(yǎng)的提升打下重要的基礎(chǔ)。教師也可以積極與校外社會(huì)組織展開合作,邀請(qǐng)作家協(xié)會(huì)的會(huì)員走入課堂,深入講解文學(xué)作品,從而有效拓寬學(xué)生視野,提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品、文學(xué)人物、文學(xué)作者的認(rèn)知能力,實(shí)現(xiàn)在語文素養(yǎng)上的全面提升與發(fā)展。

        三、結(jié)束語

        當(dāng)前,中學(xué)生語文教學(xué)中的文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)遇到很大的挑戰(zhàn),網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的沖擊,學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的加快,教師自身的深層次原因,都直接或間接影響了學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的提升。因此,需要教師在加強(qiáng)自身文學(xué)素養(yǎng)提升的同時(shí),注重對(duì)多元化教學(xué)方式的應(yīng)用,通過獨(dú)特的情境課堂營造,提升學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文學(xué)的喜愛,進(jìn)而展開有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。另外,教師也需要作出更為細(xì)致的閱讀計(jì)劃,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到閱讀活動(dòng)中來,實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)的全面提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王克平.影響學(xué)生文學(xué)鑒賞能力形成的因素及對(duì)策研究[J].關(guān)愛明天,2016,(2):485-486.

        [2]劉海燕.“三讀”潛入課潤心細(xì)無聲——論初中生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)[J].廣西教育(義務(wù)教育),2016,(3):92-92.

        [3]馬文明.中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的路徑思考[J].學(xué)周刊,2016,(13):162-163.

        [4]陳永炳.對(duì)中學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)的分析[J].新課程·中學(xué),2014,(7):176-176,177.

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