王黎強(qiáng)

【摘要】在新課改背景下，社會(huì)也對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)效率的提升提出了更高的要求。教師需要以學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，在中職語(yǔ)文教材的指引下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范有效的語(yǔ)文教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，拓寬學(xué)生自身的思維和閱歷，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生在日后學(xué)習(xí)生活中的語(yǔ)文實(shí)踐與運(yùn)用能力。本文主要針對(duì)現(xiàn)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了探討和分析，以期可以為新課程改革中的語(yǔ)文教學(xué)提供一些借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】新課程 中職語(yǔ)文 有效性

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0064-01

隨著新課程改革的逐步推廣和實(shí)施，如何提升中職生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率已經(jīng)成為了現(xiàn)如今教師在中職語(yǔ)文教學(xué)中的主要任務(wù)。不同于普通高中的教學(xué)模式，中職院校是直接面對(duì)社會(huì)的，并肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)所需專業(yè)人才的使命和責(zé)任，對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)的要求更為迫切，而語(yǔ)文作為人與人之間交流溝通不可或缺的一門知識(shí)，在學(xué)生的整體素養(yǎng)培養(yǎng)中占據(jù)的比重更加不容忽視，教師應(yīng)該通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和反思，繼而提升中職生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的中職語(yǔ)文教學(xué)課堂，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，進(jìn)而豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、授人以漁，構(gòu)建基礎(chǔ)，扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平

古語(yǔ)云：“授人以魚，不如授人以漁”，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位”的要求，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要摒棄以往的“滿堂灌”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅呆板，而且不符合現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要的不只是死記硬背，更需要語(yǔ)文記憶和理解的方式方法，鑒于此，教師應(yīng)該主動(dòng)探索語(yǔ)文教學(xué)中的規(guī)律，為學(xué)生尋找更好的記憶和理解方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能的提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)有效性的提高。

我們以修辭手法的基礎(chǔ)教學(xué)為例，寫作是學(xué)生在中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的一項(xiàng)主要實(shí)踐，平鋪直述的文章往往會(huì)讓人感到枯燥乏味，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生修辭手法的運(yùn)用，增加文章的潤(rùn)色，可以讓學(xué)生在寫作過(guò)程中更加的得心應(yīng)手，中職語(yǔ)文教材中有大量的散文詩(shī)歌內(nèi)容，這種題材中有大量修辭手法的應(yīng)用，教師可以從這方面入手，為學(xué)生細(xì)致的進(jìn)行分析，以構(gòu)建學(xué)生對(duì)修辭手法運(yùn)用的基礎(chǔ)。如在《雨巷》教學(xué)中，教師可以通過(guò)將修辭手法與文章情境相結(jié)合的方式，為學(xué)生提供美的感受。比如1.詞的重疊運(yùn)用。有時(shí)在同一行詩(shī)中，如“悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)”，有時(shí)在兩行詩(shī)的隔開(kāi)處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時(shí)在詩(shī)節(jié)的分開(kāi)處，如二、三節(jié)間的“彷徨”。詞的重疊把實(shí)質(zhì)相同的詞語(yǔ)賦予了新的含義，從而形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏；2.排比的修辭手法?！岸∠阋粯拥念伾?丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)美好理想的追求，但理想又難以實(shí)現(xiàn)的惆悵。同時(shí)反復(fù)吟詠也增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂(lè)美，營(yíng)造了一種幽深空蒙的意境。通過(guò)這種教學(xué)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生通過(guò)情境來(lái)感受詩(shī)中所體現(xiàn)的美，從而理解修辭手法在文章的中重要性，逐步的提升學(xué)生對(duì)修辭手法的理解，進(jìn)而在之后的語(yǔ)文寫作中使自身的語(yǔ)文寫作水平也能逐步提升。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性

語(yǔ)文作為我國(guó)的母語(yǔ)教學(xué)，在日常生活中的應(yīng)用廣泛，尤其對(duì)于中職這種在人際交往和專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求上較高的教育機(jī)構(gòu)而言，其重要性更加的不言而喻。因此，教師需要在語(yǔ)文教學(xué)中積極地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境來(lái)為學(xué)生之后的成長(zhǎng)奠定條件基礎(chǔ)。而在實(shí)際操作中，教師應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平為依據(jù)，配以教材的輔助，進(jìn)而來(lái)實(shí)現(xiàn)和完善課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

以《口語(yǔ)交際 應(yīng)聘》的教學(xué)為例，基于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，教師在教學(xué)時(shí)可以將教學(xué)內(nèi)容加以延伸，根據(jù)中職辦學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置模擬求職的場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)教師所給出的格式，自己制作求職簡(jiǎn)歷，然后在課堂中由教師扮演企業(yè)主管來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試，如正常面試中常見(jiàn)的提問(wèn)：“請(qǐng)你自我介紹下自己好么？”、“你認(rèn)為自己最大的優(yōu)/弱點(diǎn)是什么？”、“你為什么來(lái)應(yīng)聘這份工作？”、“怎樣面對(duì)自己的失?。俊钡?，通過(guò)這種正式的對(duì)話方式，來(lái)讓學(xué)生逐漸地融入情境之中，將日常所學(xué)在這種情景進(jìn)行運(yùn)用和發(fā)揮，從而一步步地加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，使其在之后的求職、工作過(guò)程中，可以更好的適應(yīng)環(huán)境并獲得提升。

三、課堂小組合作探究，提升學(xué)生的語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容中關(guān)鍵的一項(xiàng)就是對(duì)學(xué)生合作參與能力的培養(yǎng)，教師需要在中職語(yǔ)文課堂中引入小組合作模式，讓學(xué)生通過(guò)組內(nèi)和組間的合作達(dá)到提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的目的。

我們以《口語(yǔ)交際介紹工藝流程》教學(xué)為例，這節(jié)課程的教學(xué)可謂與學(xué)生的專業(yè)息息相關(guān)，旨在讓學(xué)生通過(guò)介紹工藝流程的相關(guān)知識(shí)，掌握工藝流程介紹的基本要求，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生介紹工藝流程的技能，并在介紹過(guò)程中做到全面、客觀、準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出。針對(duì)這節(jié)課程的特點(diǎn)，教師可以為學(xué)生先為學(xué)生提供一個(gè)簡(jiǎn)單的案例，讓學(xué)生首先認(rèn)識(shí)流程的概念，如：茶葉有了，火也準(zhǔn)備好了；但沒(méi)有開(kāi)水；開(kāi)水壺、茶壺、茶杯都還沒(méi)洗。那我們?cè)撛趺崔k？讓學(xué)生進(jìn)行組中討論，并由代表在課堂中進(jìn)行總結(jié)，由于案例簡(jiǎn)單明了，學(xué)生很快就能討論出最佳的流程，即：先洗好開(kāi)水壺，灌上涼水，放在火上；在等待的間隙，洗茶壺、茶杯，拿茶葉；等水開(kāi)后，泡茶。在此過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)對(duì)流程的設(shè)計(jì)和介紹有了一定的了解，教師就可以逐步地進(jìn)行教學(xué)的深入，為學(xué)生提供真正的生產(chǎn)工藝流程，如通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放竹雕的制作過(guò)程，讓學(xué)生注意觀察這種工藝的制作原理、要領(lǐng)及產(chǎn)品原料的性能、特點(diǎn)等，然后通過(guò)小組合作來(lái)總結(jié)歸納，加之教師在旁的正確引導(dǎo)，從而形成一套貼合實(shí)際的工藝流程，讓學(xué)生在合作中成長(zhǎng)，在自我探究中進(jìn)步。

四、師生融洽關(guān)系的構(gòu)建，營(yíng)造和諧高效語(yǔ)文課堂

古語(yǔ)云：“親其師而信其道”，一語(yǔ)道出了師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)效率的影響。新課程的核心理念中對(duì)教師的行為進(jìn)行了規(guī)定：“對(duì)待師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞學(xué)生；對(duì)待教與學(xué)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)學(xué)生；對(duì)待自我，強(qiáng)調(diào)反思；對(duì)待與其他教育者的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)合作。”教師需以此為依據(jù)，積極地改善自身的教學(xué)觀念，更多地與學(xué)生進(jìn)行生活學(xué)習(xí)上的交流，包括生活經(jīng)驗(yàn)的分享，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的傾聽(tīng)和建議等，讓學(xué)生在與教師的頻繁接觸中，對(duì)教師形成亦師亦友的感情，愛(ài)屋及烏，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)逐漸地發(fā)生改變，從而在課堂教學(xué)中，可以更加地參與到教學(xué)中來(lái)，與教師向著同一個(gè)方向努力，精誠(chéng)所至，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

總而言之，實(shí)現(xiàn)中職生語(yǔ)文教學(xué)效率的提升是新世紀(jì)社會(huì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和時(shí)代要求，激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)仍在持續(xù)，就業(yè)的壓力也在不斷地增強(qiáng)，學(xué)校必須清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極地為學(xué)生的日后發(fā)展做準(zhǔn)備，提升整體的教育教學(xué)效率，讓學(xué)生用知識(shí)來(lái)武裝自己，從而可以在之后的就業(yè)中形成更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，因此教師應(yīng)將此重視并行動(dòng)起來(lái)，以新課程改革理論為教學(xué)依據(jù)，立足當(dāng)下，為實(shí)現(xiàn)中職生語(yǔ)文水平和整體素養(yǎng)的提升而努力奮斗。

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