李觀金

【摘 要】本文以惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過校企共創(chuàng)“產(chǎn)學(xué)研一體化”育人平臺——“真維斯軟件實驗班”+“IT創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)中心”，踐行“現(xiàn)代師徒制”育人模式，共同培養(yǎng)具有軟件開發(fā)實踐能力的IT創(chuàng)新人才，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)對人才需求的無縫對接。

【關(guān)鍵詞】校企合作；現(xiàn)代師徒制；軟件人才；培養(yǎng)模式

1 “現(xiàn)代師徒制”概述

現(xiàn)代師徒制是由企業(yè)和學(xué)校共同推進的一項育人模式，在高職院校中是一種最直接、最有效和最易于實施的人才培養(yǎng)模式。

在國外，德國等發(fā)達國家對現(xiàn)代師徒制的研究與實踐起步早、水平高，取得了顯著的成效。例如德國的“雙元制”、英國的“現(xiàn)代學(xué)徒制”和澳大利亞的“新學(xué)徒制”等，為現(xiàn)代師徒制的發(fā)展積累了豐富的經(jīng)驗，奠定了堅實的基礎(chǔ)。在國內(nèi)，我國現(xiàn)代師徒制教育發(fā)展時間較短，在現(xiàn)代師徒制的研究一直處于在摸索中實踐，在實踐中完善的狀態(tài)。但是在一些地區(qū)和學(xué)校的現(xiàn)代師徒制探索也已初顯成效，走出了一條適合自己的現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式。

2 當前高職院校軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在問題分析

隨著軟件產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會對各層次軟件人才的需求也日益增強。但現(xiàn)實中，出現(xiàn)了一個非常奇怪的現(xiàn)象：一方面，高職院校培養(yǎng)了大量的軟件技術(shù)專業(yè)人才，卻找不到合適的工作；另一方面，大量的企業(yè)崗位空缺，卻招不到滿足條件的人才。這種矛盾反映了當前高職院校在軟件人才培養(yǎng)模式上與社會需求存在著一定差距，主要現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)崗位需求相脫節(jié)；（2）校企合作的深度不夠，層次較低；（3）傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，理論與實踐相脫節(jié)；（4）教師項目經(jīng)驗不足，實踐能力偏低。

3 構(gòu)建校企“現(xiàn)代師徒制”軟件人才培養(yǎng)模式的具體措施

為了解決當前高職院校在軟件人才培養(yǎng)模式上存在的問題，惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院與知名企業(yè)旭日集團真維斯服飾（中國）有限公司建立深度合作關(guān)系，共同打造“教學(xué)研一體化”協(xié)同創(chuàng)新育人平臺——“真維斯軟件實驗班”+“IT創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)中心”，共同推進“現(xiàn)代師徒制”的育人模式，培養(yǎng)滿足行業(yè)、企業(yè)需求的IT創(chuàng)新軟件人才。

3.1 校企深度融合，共建“產(chǎn)學(xué)研一體化”協(xié)同創(chuàng)新育人平臺

（1）校企共創(chuàng)品牌訂單班——真維斯軟件實驗班

“訂單班”培養(yǎng)是目前高職教育中工學(xué)結(jié)合的重要表現(xiàn)形式。在深入調(diào)研軟件專業(yè)崗位人才技能需求的基礎(chǔ)上，惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院與真維斯服飾（中國）有限公司深入探討、攜手合作，于2014年9月創(chuàng)建了“真維斯軟件實驗班”。

該實驗班堅持“產(chǎn)教融合、校企合作，工學(xué)結(jié)合、知行合一”的教育理念，以“培養(yǎng)IT創(chuàng)新軟件人才”為目標，著力改革傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，加強對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

同時，為解決“實驗班”的延續(xù)性與可持續(xù)發(fā)展問題，擬采取“迭代式”人才培養(yǎng)方式，即上一屆實驗班學(xué)生在校期間充當助教指導(dǎo)下一屆學(xué)生，以老帶新，迭代推進。

（2）校企共建校內(nèi)IT創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地—— IT創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)中心

校企共建校內(nèi)人才培養(yǎng)基地，不僅能有效解決高校人才培養(yǎng)模式弊端，提高教學(xué)質(zhì)量，同時也能有效促進校企之間的交流，為高?！爱a(chǎn)學(xué)研一體化”發(fā)展打下基礎(chǔ)?；葜萁?jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院與真維斯服飾（中國）有限公司合作投資，共同打造校內(nèi)IT創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地——IT創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)中心，該中心主要承擔項目開發(fā)與測試、實踐教學(xué)與科研等任務(wù)。通過研發(fā)中心把企業(yè)和項目引進學(xué)校，并融入到實踐教學(xué)與科研當中，真正做到校企資源共享、優(yōu)勢互補，促進產(chǎn)、學(xué)、研的深度融合。

目前該中心的研發(fā)團隊由企業(yè)工程師、學(xué)校專業(yè)教師及實驗班全體學(xué)生組成，共同開發(fā)旭日真維斯的真實項目。

3.2 項目引領(lǐng)，踐行“現(xiàn)代師徒制”育人模式

“真維斯軟件實驗班”推行“現(xiàn)代師徒制”育人模式，通過“學(xué)校專業(yè)教育+企業(yè)工程師帶徒開發(fā)項目”來實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與工程師無縫對接?；凇爱a(chǎn)學(xué)研一體化”協(xié)同創(chuàng)新育人平臺的真維斯軟件實驗班構(gòu)建了如下圖所示的現(xiàn)代師徒制育人模式：

圖1 現(xiàn)代師徒制育人模式

（1）校企雙方互聘，實施“雙元育人”機制

建立“雙向掛職”、“雙導(dǎo)師”等“雙元育人”機制，實現(xiàn)校企雙方“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。依托IT創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)中心，教師進駐研發(fā)中心并在企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)的IT項目開發(fā)與測試工作，提升教師尤其青年教師的項目開發(fā)能力，培養(yǎng)教師“雙師”素質(zhì)。同時，企業(yè)工程師參與學(xué)校的教學(xué)計劃制定，并擔任兼職教師參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。通過校企雙方互聘、雙元育人，使得教學(xué)過程既是師生獲得技能訓(xùn)練的過程，也是為企業(yè)開發(fā)產(chǎn)品、創(chuàng)造價值的過程，真正實現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。

（2）緊扣崗位需求，共同制訂人才培養(yǎng)方案及課程體系

結(jié)合當前軟件行業(yè)的發(fā)展形勢，校企聯(lián)合成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，從人才需求調(diào)研、就業(yè)面向、職業(yè)崗位能力分析、人才培養(yǎng)方案的制定及課程體系建立等方面，共同展開研究和討論。其中課程體系的構(gòu)建圍繞學(xué)生崗位職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，以真維斯真實項目為載體，以典型崗位的典型工作任務(wù)為核心，以工作過程為主線，整合相應(yīng)的知識和技能，形成基于工作過程的課程體系。有效地將教學(xué)過程與工作過程融為一體，突出“學(xué)中做、做中學(xué)”，體現(xiàn)現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式的特色。

（3）改革教學(xué)模式，實施“項目驅(qū)動式”教學(xué)法

“項目驅(qū)動式”教學(xué)模式是一種以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。它以職業(yè)能力為導(dǎo)向，崗位需求為依據(jù)，將企業(yè)的真實項目引入課堂，再把項目劃分為模塊，按照企業(yè)的管理方式進行分工開發(fā)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習知識與技能。以下是“真維斯軟件實驗班”構(gòu)建的項目驅(qū)動式教學(xué)模式示意圖：

（4）改革評價方式，采取“專業(yè)技能+職業(yè)素質(zhì)”雙評價標準

結(jié)合“現(xiàn)代師徒制”的校企合作育人新模式，實驗班學(xué)生的學(xué)習效果評價方式采取專業(yè)教師評價與企業(yè)工程師評價相結(jié)合的方式，校企雙方共同參與考評的全過程，以保證其科學(xué)性。參考（下轉(zhuǎn)第116頁）（上接第131頁）企業(yè)對員工評價和考核方式，制定出實驗班學(xué)生的“職業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)”雙評價標準，并通過“個人自評+小組互評+專業(yè)教師評價+企業(yè)工程師評價”相結(jié)合的評價方式來實現(xiàn)，強調(diào)過程性考核。

圖2 項目驅(qū)動式教學(xué)模式

4 推行“現(xiàn)代師徒制”的實踐效果及經(jīng)驗總結(jié)

（1）項目引領(lǐng)，創(chuàng)新模式

“真維斯軟件實驗班”構(gòu)建了校企協(xié)同育人新平臺——“真維斯軟件實驗班”+“IT創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)中心”，踐行了“現(xiàn)代師徒制”育人新模式，教師同時也是企業(yè)工程師，學(xué)生同時也是企業(yè)員工，將企業(yè)的真實項目引入課堂，讓師生在完成項目的過程中提高專業(yè)技能。

（2）教師提高，學(xué)生成長

“真維斯軟件實驗班”的指導(dǎo)老師，帶領(lǐng)學(xué)生團隊在IT創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)中心參與企業(yè)真實項目的開發(fā)測試工作，具有教師和企業(yè)工程師雙重身份，培養(yǎng)了“雙師”素質(zhì)，促使實踐教學(xué)效果和質(zhì)量大幅提升。

“真維斯軟件實驗班”的學(xué)生，同時也是企業(yè)員工，教學(xué)采取企業(yè)化的管理模式，實行打卡上下班考勤管理制度，讓學(xué)生提前熟悉了企業(yè)的工作環(huán)境，縮短將來適應(yīng)生產(chǎn)崗位的時間，加速了其成才的過程。

（3）服務(wù)社會，效益顯著

“真維斯軟件實驗班”舉辦三年以來，培養(yǎng)了近120名優(yōu)秀的應(yīng)用型技術(shù)人才?！癐T創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)中心”的師生研發(fā)團隊已經(jīng)參與了“常宏渠道管理系統(tǒng)”等7個ERP系統(tǒng)的開發(fā)測試任務(wù)，取得了良好的經(jīng)濟效益；實驗班畢業(yè)生就業(yè)率達到100%，為地方經(jīng)濟做出了突出貢獻。

5 結(jié)束語

“真維斯軟件實驗班”的教學(xué)實踐證明，基于校企合作的“現(xiàn)代師徒制”人才培養(yǎng)模式符合職業(yè)教育教學(xué)的規(guī)律，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的有效途徑。通過“IT創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)中心”把企業(yè)和項目引進學(xué)校，并融入到實踐教學(xué)與科研當中，真正做到企業(yè)與學(xué)校零距離對接，實現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”的深度融合。

【參考文獻】

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[責任編輯：朱麗娜]