秦雙立

【摘 要】目的：探討積極德育在護理學院班級管理中的應用。方法：以我院2015年級高職護理2班的10名學生作為研究對象，10人組成2個組，1組作為試驗組，2組作為對照組，每組5人，試驗組學生給予積極德育管理模式，對照組學生未給予任何方法干預。結(jié)果：通過五個方面評分，對照組學生綜合管理成績?nèi)缦?，文明禮儀知識4.02±0.17分，對護理職業(yè)的認同感4.11±0.17分，慎獨精神3.99±0.12分，人際溝通及合作能力3.99±0.11分，顯微鏡操作能力3.98±0.14分。試驗組學生綜合成績?nèi)缦?，文明禮儀知識4.58±0.12分，對護理職業(yè)的認同感4.32±0.12分，慎獨精神4.23±0.11分，人際溝通及合作能力4.02±0.17分，顯微鏡操作能力4.36±0.16分，上述兩組之間比較均有差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）；結(jié)論：在積極德育的推動下，試驗組學生的某些素質(zhì)有提高，所以在護理學院班級管理過程中要滲透積極德育管理模式。

【關(guān)鍵詞】積極德育；護理學院；班級管理

注重預防、處罰、事后教育、學生不出事則教師便無事，是當今學校德育的一個普遍現(xiàn)狀，這是一種防守式的德育。本文就積極德育管理模式在護理學院班級管理中的應用展開研究，現(xiàn)將結(jié)果匯報如下：

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

以我院2015年級高職護理2班的10名學生作為研究對象。

1.2 研究方法

以我院2015年級高職護理2班的10名學生作為研究對象，10人組成2個組，1組作為試驗組，2組作為對照組，每組5人，試驗組學生給予積極德育管理模式，對照組學生未給予任何方法干預。兩組學生在年齡、性別、受教育程度等方面比較無差異，差異無統(tǒng)計學意義，兩組具有可比性。

1.3 評價指標

通過五個方面來評分，對上述兩組學生進行比較，內(nèi)容分別為文明禮儀知識、對護理職業(yè)的認同感、慎獨精神、人際溝通及合作能力、顯微鏡操作能力，每項滿分為5分。

1.4 統(tǒng)計學方法

利用SPSS 19.0對上述數(shù)據(jù)進行分析，其中計數(shù)資料采用率或百分比進行一般描述，組間比較采用卡方檢驗，計量資料采用均數(shù)±標準差進行一般描述，組間比較采用t檢驗，檢驗水準為0.05，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

對照組學生綜合成績?nèi)缦拢拿鞫Y儀知識4.02±0.17分，對護理職業(yè)的認同感4.11±0.17分，慎獨精神3.99±0.12分，人際溝通及合作能力3.99±0.11分，顯微鏡操作能力3.98±0.14分。試驗組學生綜合成績?nèi)缦?，文明禮儀知識4.58±0.12分，對護理職業(yè)的認同感4.32±0.12分，慎獨精神4.23±0.11分，人際溝通及合作能力4.02±0.17分，顯微鏡操作能力4.36±0.16分，上述兩組之間比較均有差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05），具體見表1。

表1 不同管理模式下的學生綜合成績比較（分）

3 討論

班主任管理制是目前學生管理中常見的一種管理模式，以班主任為核心，該種管理模式可以提高學生的素質(zhì)[1-2]； 通過加強學風建設和日常管理工作來規(guī)范學生的日常學習習慣[3]。管理班級的實踐過程中一定要加強德育教育，德育是現(xiàn)階段學生教育中的重要組成部分，在學生的成長過程中起到動力和方向作用[4]。需要注意的是，如果學生的品德生存在道德和不道德的亞健康臨界狀態(tài)，這樣的德育是消極的德育和防守式德育。

積極德育是積極心理學研究與德育研究交叉結(jié)合的直接產(chǎn)物，在某種程度上實現(xiàn)了對德育理論的創(chuàng)新。它是教育者遵循積極主動的干預原則，將德育目標指導下的德育內(nèi)容與受教育者的成長過程有機契合，通過對受教育者自我道德成長能力的培養(yǎng)，強化受教育者的積極德育情感體驗，促使其道德社會化過程的完善。它在學生的學習、勞動、生活、文化活動等方面，實施有目的、有計劃、有執(zhí)行力的德育推動，使學生品德水平獲得持續(xù)地提升。

本文中試驗組學生給予積極德育管理模式，通過五個方面評分，試驗組學生綜合成績高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義。說明在積極德育的推動下，試驗組學生的某些素質(zhì)有提高，所以在護理學院班級管理過程中要滲透積極德育管理模式。

【參考文獻】

[1]趙海豐.發(fā)展視域下輔導員制度的內(nèi)涵界定與要素分析[J].遼寧師范大學學報（社會科學版），2014（1）.

[2]李莉，徐楠.論高校輔導員的職業(yè)能力及其知識基礎(chǔ)[J].西南交通大學學報（社會科學版），2014（7）.

[3]王璐璐.新時期高校輔導員職業(yè)價值觀研究[J].中國青年研究，2014（3）.

[4]張曉燕.中外高校學生事務管理內(nèi)容的比較分析及啟示—以中美英三國為例[J].教育教學論壇，2014（4）.

[責任編輯：朱麗娜]