摘 要：對于幼兒園的孩子來說，游戲是他們?nèi)粘５幕净顒?，也是他們獲取知識的有效途徑。與此同時，在知識教學(xué)中融入游戲，也正好符號幼兒的年齡特點。作為幼兒教師，由于面臨的教學(xué)對象年齡尚小，以致于身上的責(zé)任和壓力也更大，為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，往往需要針對不同的教學(xué)內(nèi)容開展不同的教育游戲，甚至有時候還要扮演各種不同的角色。只有這樣才能有效確保幼兒教學(xué)活動的有效開展。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué) 教師 教育游戲 應(yīng)用 進(jìn)行探討

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0269-01

游戲融入到幼兒教學(xué)中，其實也是起到了一種“寓教于樂”的教學(xué)效果。在游戲中，教師既可以組織學(xué)生進(jìn)行玩耍，同時也能讓幼兒在玩耍中學(xué)到一定的知識，與此同時，幼兒還能在潛移默化中積累知識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣......由于幼兒教學(xué)工作的任務(wù)艱巨，因此，作為教師除了掌握基本的教學(xué)技巧以外，還要懂得如何通過不同的角色扮演來開展相應(yīng)的教育游戲，因為只有這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且展現(xiàn)出教育游戲應(yīng)用的意義和價值。

1 教育游戲的基本概念

教育游戲?qū)嶋H上也是游戲的一種形式，主要是專門針對特定教育目的而開發(fā)的游戲，其具有教育性和娛樂性并重的特點。表現(xiàn)為以游戲作為教育的手段，在設(shè)計游戲的時候以成熟的教育理論作為理論支撐，從而取得教育性和游戲性的平衡，進(jìn)而也才能通過游戲的方式來完成教育過程的實現(xiàn)，總體而言，教育游戲只是屬于嚴(yán)肅游戲的一個分支。

2 幼兒教學(xué)中教育游戲應(yīng)用的意義

2.1 促使幼兒在教育游戲中獲得體驗感

鑒于幼兒都比較喜歡游戲，因此作為教師就可以利用游戲來展開相關(guān)的教學(xué)活動。為了讓幼兒更好的參與其中，作為教師就要在教育游戲的設(shè)定上進(jìn)行嚴(yán)格的選擇，從而才能讓幼兒在游戲中獲得比較深入的體驗感。

比如，很多幼兒都喜歡玩“開火車，”的游戲，這時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將汽車開到任何一個他們想要到達(dá)的地方：北京，上海，銀川，大連，美國，等等。而教師教師為了達(dá)到更好的教學(xué)目的，也要通過扮演的角色參與其中，可以是一個加火車站工作人員，也可以是火車司機(jī)……總之，隨著游戲情節(jié)的改變，教師的角色也將會產(chǎn)生變化。

幼兒通過這樣的教育游戲也將深刻的明白火車站是做什么的？火車進(jìn)出站的速度變化是由誰處理的？而最大的教學(xué)效果則是讓幼兒獲得了一種前所未有的體驗感。

2.2 促使幼兒在教育游戲中獲得愉悅感

幼兒能否在教育游戲中獲得愉悅感，和教師自身對于游戲的參與投入程度有著密切的聯(lián)系。比如，游戲活動的主題是“水果分類”，教師扮演的角色是一名果農(nóng)，要求到果園進(jìn)行采摘活動的小義工們，將采摘到的水果進(jìn)行分類，由于幼兒區(qū)分能力存在著一定的差異，在這個過程中難免會出現(xiàn)一些問題。這時候教師如果過于投入，提出較為嚴(yán)格的要求，則會使幼兒的心理受到不同程度的打擊。反之在角色扮演中多點耐心，多一份鼓勵，則能讓幼兒從游戲中獲得更多的愉悅感，從而才能達(dá)到游戲教學(xué)的最終目的。

3 幼兒教學(xué)中教育游戲如何才能實現(xiàn)有效應(yīng)用

3.1 明確教育游戲開展的最終目的

教育游戲是幼兒進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的最好方式，為了推進(jìn)幼兒教育游戲活動工作能夠順利開展，教師則需要明確自身在幼兒游戲中所承擔(dān)的角色，而最重要的就是組織者的角色。

為了讓幼兒從教育游戲中學(xué)有所獲，并明白團(tuán)體的力量，就可以開展比較有代表性的老鷹捉小雞游戲，只有大家團(tuán)結(jié)起來，才能共同抵御老鷹。通過該游戲，進(jìn)而讓幼兒明白團(tuán)隊的力量，只要大家共同努力，就一定能夠克服在生活中以及學(xué)習(xí)中所遇到的困難。

除此之外，就是明確游戲活動組織開展的意義。尤其是幼兒普遍判斷是非的能力都比較差，比如他們認(rèn)為動畫片里，羊就應(yīng)該被狼吃……這些其實都有可能造成他們對于正確道德價值觀的誤解。

由此可見，在幼兒教育游戲教學(xué)活動中，教師扮演的組織者作用十分重要，只有明確教育游戲活動開展的目的以及意義，并給予幼兒正確的指導(dǎo)，才能讓幼兒明白游戲開展的價值所在，同樣更利于教師培養(yǎng)幼兒形成更加積極健康向上的精神風(fēng)貌。

3.2 恰當(dāng)選取教育游戲的相關(guān)材料

幼兒游戲是多種多樣的，在大量游戲活動中，只有充分借助游戲材料進(jìn)行教學(xué)才能夠更好的完成游戲組織工作。幼兒的游戲是教師不可能替代，但卻能施加強(qiáng)有力影響的過程。教師作為幼兒游戲活動中材料的主要提供者，為為了保證游戲的順利進(jìn)，使教育游戲能夠取得預(yù)期的效果，就一定要注重教育游戲材料的選擇，其中最需要考慮的問題就是安全性。

由于幼兒對陌生，新鮮事物的好奇心足夠強(qiáng)，以致于對部分游戲材料中所涉及到的零部件特別感興趣，比如螺絲釘?shù)?，一些幼兒由于好奇很可能就會把它們放進(jìn)嘴里。除此之外，部分教育游戲材料可能還比較鋒利，比如玩具刀雖然不是真刀，但是由于設(shè)計比較仿真，使得一些幼兒在玩鬧中極易傷及他人。

其次，需要考慮的是材料的適用性。幼兒教育游戲?qū)嶋H上是不分年齡和班級的。但是針對幼兒，教師在游戲材料的選擇上就要注重其適宜性，適用性，比如針對小班的孩子，在游戲材料的選擇上就是以直觀的實物玩具，毛絨玩具等為主；而針對大班的幼兒則可以選擇比較能提高學(xué)生思維能力的棋類，拼查等類似的活動材料。

由此可見，教師作為游戲材料的提供者，在材料的選擇上一定要謹(jǐn)慎行事，因為這樣才能確保相關(guān)幼兒教育游戲活動能夠順利開展。

4 結(jié)語

在教育游戲中學(xué)習(xí)，幼兒的思維往往最活躍，精神也最放松，這樣也更利于知識的學(xué)習(xí)和掌握。但由于幼兒的思想不夠成熟，對于事物的認(rèn)知還停留在相對主觀的基礎(chǔ)上，以致于幼兒教育游戲活動的開展并不是一件易事。因此，要想有效開展幼兒教育游戲活動，就需要教師及時轉(zhuǎn)變自己的角色，并清楚的認(rèn)識到自己不僅僅只是教書育人，還肩負(fù)著更為重要的使命和職責(zé)。由此可見，只有教育游戲的應(yīng)用更加科學(xué)、合理，幼兒才能真正的從游戲中獲得發(fā)展，健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王瑜春.淺談幼兒教育中游戲的價值及應(yīng)用[J].科技信息，

2010.09.

作者簡介：唐麗華（1973-），女，大學(xué)本科，一級教師，從事幼教工作21年。