胡靜波

摘 要：被動(dòng)閱讀是當(dāng)前初中閱讀教學(xué)中面臨的一大難題，直接影響了學(xué)生的閱讀能力的提高，限制了學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提升。隨著初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí)，初中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)更加明確。培養(yǎng)與提高學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)當(dāng)代初中英語教育工作者提出的新要求。用全新的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生邁好從閱讀到悅讀的步伐，提高學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)，是推動(dòng)英語教學(xué)改革的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：閱讀；悅讀；閱讀能力

在初中英語教學(xué)中，閱讀幾乎是一種“苦讀”，學(xué)生對(duì)英語閱讀材料興致不高，不會(huì)閱讀、害怕閱讀，尤其是后進(jìn)生對(duì)英語閱讀更是有一種本能的抵觸心理，學(xué)生既沒有良好的英語閱讀習(xí)慣，也缺乏一定的英語閱讀能力。賈冠杰在《外語教育心理學(xué)》中說：“傳統(tǒng)意義上的閱讀一般有兩個(gè)目的，一是給人們帶來外語知識(shí)、文化知識(shí)和思想，二是給人們帶來樂趣。”。羅伊·蘭德也說：“閱讀是永恒的樂趣，閱讀的快樂不在于人家告訴你什么，而是你在其中獲得了什么?！薄皭傋x”是英語閱讀教學(xué)的一種較高境界，是指在教師指導(dǎo)下。學(xué)生帶著愉悅的心情去閱讀。同時(shí)能產(chǎn)生快樂與滿足感的英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這里的“悅讀”有兩層含義：一是指閱讀者懷著愉悅的心情去閱讀。二是指閱讀者在閱讀之后能產(chǎn)生滿足感和成就感。閱讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)和主線，“愉悅”是閱讀教學(xué)的靈魂和體驗(yàn)?！皭傋x”教學(xué)是指在閱讀課堂教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)讀、技巧滲透、朗讀指導(dǎo)和情感體驗(yàn)的方法。

一、“悅讀 ”引入，創(chuàng)設(shè) “悅讀”情境，營造“悅讀”氛圍

濃厚的閱讀興趣是學(xué)生“悅讀”的根本保證。“興趣比知識(shí)更重要”，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。眾所周知，閱讀能力直接受到閱讀興趣的影響。

1、問題導(dǎo)入引起“悅讀”

問題導(dǎo)入的方法最為直接和簡便，它可以是師生，也可以是生生之間的問答。它不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固舊知，還能引導(dǎo)學(xué)生去探求新知，尋找新問題的方法和途徑。

2、故事導(dǎo)入激發(fā)“悅讀”

故事導(dǎo)入法既可以有效地吸引學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入新課，又能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在英語閱讀課上挖掘?qū)W生的閱讀興奮點(diǎn)就能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，調(diào)整到英語學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，從而輕松、愉快的獲取知識(shí)。

3、情境導(dǎo)入生發(fā) “悅讀”

教師從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。幾乎每篇閱讀課文都可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的感覺，自然引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，變閱讀為“悅讀”。

二、精心設(shè)計(jì)“悅讀”活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“悅讀”

1、預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)是提升閱讀興趣的重要組成部分，在預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)，教師通過有效地提示，幫助學(xué)生作出切合語篇意義的預(yù)測(cè)，學(xué)生可根據(jù)圖片或背景預(yù)測(cè)語篇的主要內(nèi)容或可能用到的詞匯，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和興趣，變閱讀為“悅讀”。

2、聽讀。在預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行聽讀，聽讀的活動(dòng)讓學(xué)生整體感知文本的意義。在聽讀活動(dòng)時(shí)，我會(huì)出示一些聽讀的方法，如：聽較長內(nèi)容時(shí)，注意關(guān)鍵信息，忽略無關(guān)內(nèi)容。

3、粗讀。從此環(huán)節(jié)開始，要求學(xué)生打開英語書本，通過快速瀏覽文本，獲取文章的主要信息。此活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生在粗讀環(huán)節(jié)，要抓住重要信息，通過整體理解為進(jìn)一步閱讀掃清障礙。

4、精讀。精讀是指在完成了以上環(huán)節(jié)后學(xué)生所進(jìn)行的深入細(xì)致的閱讀。給學(xué)生提供的閱讀小貼士：當(dāng)我們?cè)陂喿x時(shí)，如果遇到不認(rèn)識(shí)的新單詞或短語，可以嘗試根據(jù)上下文和語境推測(cè)詞義。在這一環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)不同層次的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在獲得關(guān)鍵信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行信息的提取和轉(zhuǎn)換，理解和感知。

三、合理拓寬“悅讀”書源，讓學(xué)生享受“悅讀”

1、挖掘教材，課內(nèi)拓展。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地挖掘教材拓寬學(xué)生的閱讀面。長此以往，不僅可以拓寬學(xué)生的閱讀知識(shí)，開闊學(xué)生的閱讀視野，也可幫助學(xué)生在閱讀中了解中西方文化的差異，滲透跨文化意識(shí)。

2、精選材料，課外延伸。在深挖教材的基礎(chǔ)上，精心挑選一些學(xué)生感興趣的閱讀材料，與教材內(nèi)容整合，為學(xué)生提供更廣闊的知識(shí)來源，拓寬閱讀視野。通過這些閱讀材料的補(bǔ)充，提升學(xué)生的閱讀能力。閱讀的過程是一個(gè)享受的過程，從閱讀到“悅讀”絕不是一蹴而就的，它需要一個(gè)長期復(fù)雜的學(xué)習(xí)和積累的過程。作為教師的我們，要不斷在教學(xué)中探索，給予學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀情趣，讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的快樂。

總而言之，在今后的英語教學(xué)中，我將會(huì)進(jìn)一步側(cè)重于英語閱讀課堂的評(píng)價(jià)改革，在個(gè)性化的評(píng)價(jià)改革的過程中，真正引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作、互助，真正形成自主閱讀、探索閱讀快樂，真正實(shí)現(xiàn)從閱讀到悅讀，使得學(xué)生對(duì)于整個(gè)英語閱讀教學(xué)產(chǎn)生興趣和學(xué)的信心，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為今后的發(fā)展奠定扎實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年7月

[2]鄒為誠?！痘A(chǔ)英語教師如何在實(shí)施中成為研究者》。2005年第1期

（作者單位：浙江省金華開發(fā)區(qū)洋埠初中）