張仲文

摘 要：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書?！苯處煈?yīng)該讓學(xué)生從閱讀中充分體驗(yàn)到課外閱讀的興趣，增強(qiáng)他們?cè)陂喿x中的主體意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：閱讀；興趣；習(xí)慣；朗讀；摘抄；能力

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。通過(guò)大量閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐談一談我的幾點(diǎn)做法。

一、立足文本，優(yōu)化朗讀效果

朗讀是一種讀出聲音的閱讀方式，就是把無(wú)聲的語(yǔ)言變成有聲的語(yǔ)言，是對(duì)文字信息的再創(chuàng)作。正確、流利、有感情的朗讀，既是目標(biāo)，也是重要的手段。我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)要立足文本，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中成長(zhǎng)。那么，朗讀教學(xué)應(yīng)該怎樣做？在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為可以從下兩方面進(jìn)行訓(xùn)練。

1.教師范讀的作用

朗讀者在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)起內(nèi)心感受，產(chǎn)生真實(shí)的感情，通過(guò)富有感染力的聲音，準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)作品的思想內(nèi)容，再創(chuàng)造文學(xué)作品的藝術(shù)形象。使聽(tīng)眾身臨其境地受到感染，引起共鳴，從而加深對(duì)作品的理解。范讀要求教師不斷練習(xí)、探索，朗讀水平自然會(huì)提高。如《賣火柴的小女孩》是篇感人肺腑、催人淚下的童話，大家都非常同情這個(gè)可憐的小女孩，但如果認(rèn)為全文都只有深沉、壓抑的感情的話，那是不全面也不深入的。文章的第二部分，寫小女孩先后四次擦著了火柴，在她的面前出現(xiàn)美好的幻象，使她感到溫暖、快樂(lè)、幸福，在朗讀時(shí)語(yǔ)速應(yīng)稍快，音調(diào)稍高，充滿驚奇和喜悅。當(dāng)幻象消失時(shí)，小女孩又回到孤苦伶仃、又冷又餓的現(xiàn)實(shí)中，這時(shí)語(yǔ)速應(yīng)稍慢，音調(diào)應(yīng)稍低，感情是失望、悲哀、痛苦的。教師正確、深入地理解了作品，在朗讀和聽(tīng)讀中，師生就會(huì)與小女孩一起快樂(lè)、一同悲哀。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀的習(xí)慣

在上新課之前，先讓學(xué)生自己動(dòng)手預(yù)習(xí)，看準(zhǔn)字形，查找字音，先“讀”為快。要求學(xué)生在朗讀過(guò)程中，不添字，不減字，不顛倒重復(fù)字詞，嚴(yán)格要求自己反復(fù)誦讀，達(dá)到文暢氣順的地步。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也順應(yīng)了部分學(xué)生好動(dòng)、多動(dòng)的生理習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以小組為單位開(kāi)展查字典比賽活動(dòng)，朗讀比賽的活動(dòng)。在開(kāi)展的活動(dòng)中，訓(xùn)練、提高學(xué)生的朗讀興趣和能力。全國(guó)特級(jí)教師于永正訓(xùn)練學(xué)生朗讀，是很有辦法的。在教學(xué)時(shí)，他先對(duì)同學(xué)們說(shuō)了幾句話，其大意是：我自己讀這課，先讀了幾遍，兒子說(shuō)我不行，我就再讀，共讀了十多遍，現(xiàn)在讀得跟播音員差不多了。你們敢與我比賽嗎？為了公平，先讓你們讀幾遍，學(xué)生興趣盎然地開(kāi)口讀書；比賽開(kāi)始了，于老師先請(qǐng)一個(gè)讀的較好的同學(xué)來(lái)讀，（讀得真好！）于老師一下子給“難”住了，覺(jué)得比不過(guò)她，于老師只好很誠(chéng)懇地想請(qǐng)同學(xué)幫忙代他參賽，還要給他爭(zhēng)面子，經(jīng)過(guò)這么一激，再準(zhǔn)備，再比賽，運(yùn)用比賽，引發(fā)學(xué)生讀書的興趣，就如同是給運(yùn)動(dòng)員注入興奮劑，使其越讀越想讀，從而達(dá)到了朗讀的效果。

二、教給學(xué)生閱讀的方法

1.“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法

在一般閱讀課文的教學(xué)中，教師應(yīng)該力爭(zhēng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”“想一想”“議一議”，最后由教師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。就是讓學(xué)生先把課文“讀一讀”，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到整體感知課文所要表達(dá)的大概意思是什么；然后讓學(xué)生“想一想”作者寫這些內(nèi)容的目的是什么；再“議一議”，不僅要找到以上問(wèn)題的答案，還要“議一議”你對(duì)哪些問(wèn)題或哪個(gè)句段、人物、環(huán)節(jié)感興趣，感興趣的原因是什么？最后教師針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生不僅能解決課文中的問(wèn)題，而且有一個(gè)明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法，學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解會(huì)感覺(jué)輕松許多。

2.“讀、寫”結(jié)合法

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說(shuō)的寫，并不是說(shuō)寫寫生字、寫寫課文，而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)考慮。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級(jí)的寫片段，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。

三、指導(dǎo)學(xué)生剪貼和摘抄

學(xué)生在廣泛讀報(bào)紙、雜志或其他書籍時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中具有保存價(jià)值的材料，指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來(lái)，找一個(gè)本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評(píng)展一次，以激發(fā)學(xué)生周而復(fù)始地進(jìn)行下去。如果在遇到用得準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，這些含義深刻的格言、警句，特別是在不能摘抄剪貼的情況下，可讓他們用日記本摘抄下來(lái)，也可以定期在班上交流展評(píng)，看誰(shuí)最好。同時(shí)，對(duì)那些優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼本、摘抄本，獲獎(jiǎng)的手抄報(bào)、征文等學(xué)生作品在教室中的學(xué)習(xí)園地里專門設(shè)“精品欣賞屋”供學(xué)生欣賞，既鼓勵(lì)那些好讀書的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又勉勵(lì)那些讀書落后的學(xué)生，達(dá)到兩全其美的效果

四、開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)

1.開(kāi)展讀書實(shí)踐活動(dòng)。班級(jí)讀書活動(dòng)可以采用多種形式，組織學(xué)生展示匯報(bào)自己的閱讀收獲。如開(kāi)展誦讀比賽、讀書演講、講故事比賽、讀書報(bào)告會(huì)、讀書手抄報(bào)展覽、讀書心得交流等各類讀書活動(dòng)，力求通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，給學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。

2.每學(xué)期開(kāi)展一次“讀書節(jié)”活動(dòng)，展示“書香校園”成果活動(dòng)。

總之，課外閱讀可從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水。促進(jìn)課內(nèi)外閱讀的有效性，是閱讀教學(xué)的重要途徑之一，教師應(yīng)該讓學(xué)生從閱讀中充分體驗(yàn)到課外閱讀的興趣，就能增強(qiáng)他們?cè)陂喿x中的主體意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。