孫永芳

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，按照行業(yè)特點(diǎn)來探索真正符合機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式已迫在眉睫，目前各院校為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，都在積極探索調(diào)整人才培養(yǎng)方式。將以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，這是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵與發(fā)展方向。通過分析“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與面臨的困難，提出改善建議以及實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：校企合作；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)；模式；方案；方法

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）18-0150-02

隨著現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，技術(shù)的進(jìn)步要求更強(qiáng)適應(yīng)能力的高技能人才。機(jī)電一體化技術(shù)是機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)與控制技術(shù)交匯融合的技術(shù)，應(yīng)該有效利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教學(xué)環(huán)境，將學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，再將實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)反饋到課程建設(shè)中，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，為社會(huì)輸入高質(zhì)量機(jī)電人才。

一、“校企合作，工學(xué)結(jié)合”模式現(xiàn)狀與面臨的困難

工學(xué)結(jié)合是機(jī)電一體化人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，工學(xué)結(jié)合的實(shí)質(zhì)是工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合，這就要求學(xué)校和企業(yè)之間可以相互合作，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)與工作任務(wù)保持一致，在學(xué)校的課堂教育過程中完成職業(yè)化的基本訓(xùn)練，為日后滿足社會(huì)需求奠定基礎(chǔ)。但是，目前機(jī)電專業(yè)的教育過程中，由于教學(xué)課程設(shè)置得不夠合理、實(shí)訓(xùn)設(shè)備與基地的欠缺等原因，校企合作還是存在了局限性，往往出現(xiàn)理論知識(shí)豐富的畢業(yè)生在走入工作崗位后不能良好地應(yīng)用于實(shí)踐的情況。當(dāng)前，“校企合作，工學(xué)結(jié)合”主要存在以下幾點(diǎn)困難：

1.實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)習(xí)基地欠缺。機(jī)電一體化技術(shù)是機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)與控制技術(shù)交匯融合的技術(shù)，在目前的學(xué)校教學(xué)過程中，由于教學(xué)成本大、經(jīng)費(fèi)有限等原因，實(shí)習(xí)設(shè)備以及實(shí)習(xí)基地的規(guī)模一般只可滿足學(xué)生日常教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的需求，對(duì)于滿足全部專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)而言，無論是設(shè)備還是基地環(huán)境，各方面的條件都還有所欠缺。

2.課程設(shè)置廣泛，與日后工作所需知識(shí)聯(lián)系不緊密。機(jī)電一體化專業(yè)內(nèi)容和范圍比較廣泛，開設(shè)的專業(yè)課程很多，但是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，因此，如果只開設(shè)對(duì)學(xué)生就業(yè)有用的課程，可能因?yàn)榫蜆I(yè)時(shí)不同的方向會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作中出現(xiàn)知識(shí)斷檔的情況。如果開設(shè)課程過多，又會(huì)出現(xiàn)有的課程在今后的工作中用不到的情況，那么就花費(fèi)了大量不必要的精力，同時(shí)對(duì)于教學(xué)資源來說也是一種消耗與浪費(fèi)。

3.理論知識(shí)豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺。由于學(xué)校課程體系設(shè)置未必可以完全包含日后工作所需內(nèi)容，并且實(shí)習(xí)設(shè)備與實(shí)習(xí)基地欠缺，導(dǎo)致機(jī)電專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力較弱，往往是在學(xué)校學(xué)習(xí)了一系列的課程，但是到了畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)，還需重新學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)所需的知識(shí)，正是由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺，導(dǎo)致了應(yīng)變能力差，也會(huì)影響創(chuàng)新能力，阻礙了為企業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、“校企合作，工學(xué)結(jié)合”模式的目標(biāo)與需改進(jìn)的內(nèi)容

機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的模式必須立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，以社會(huì)發(fā)展需求為依據(jù)，將企業(yè)發(fā)展與學(xué)校教學(xué)相融合，構(gòu)建合作框架體系，“校企合作，工學(xué)結(jié)合”模式是培養(yǎng)機(jī)電一體化人才創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的重要途徑，其中包含了兩方面的內(nèi)容：第一，從教師角度來說，學(xué)校里教師的理論教學(xué)與企業(yè)里工程師的實(shí)踐教學(xué)合二為一，相互合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。第二，從學(xué)生角度來說，既可以在學(xué)校學(xué)習(xí)豐富的理論知識(shí)，又可以參與企業(yè)里實(shí)際的工作實(shí)踐，提高應(yīng)變能力與就業(yè)能力。“校企合作，工學(xué)結(jié)合”模式打破了學(xué)校和企業(yè)的界限，在平等合作的基礎(chǔ)上，由于可實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)而最終達(dá)到雙贏，推動(dòng)機(jī)電一體化人才培養(yǎng)的健康可持續(xù)發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，以下幾個(gè)大方向還需改進(jìn)：

1.師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。為了未來機(jī)電人才的培養(yǎng)，必須強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師在企業(yè)與學(xué)校間進(jìn)行有序流動(dòng)。教師深入企業(yè)第一線熟悉生產(chǎn)，參與科研和技術(shù)開發(fā)，不但可以及時(shí)了解就業(yè)形勢(shì)，明確辦學(xué)思路，更能及時(shí)了解和掌握企業(yè)對(duì)所需人才的要求。更可以聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、工程技術(shù)人員加盟教師隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生把掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐更好地結(jié)合起來，提高自身工程技術(shù)實(shí)踐素質(zhì)。

2.教學(xué)模式及內(nèi)容體系有待優(yōu)化。教學(xué)模式的改革，首先要確定培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的整體目標(biāo)，再分解成基本素質(zhì)、專業(yè)技能和設(shè)計(jì)創(chuàng)新技能等子目標(biāo)。反映在課程內(nèi)容的設(shè)置上，就要確保既有基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，又有專業(yè)實(shí)訓(xùn)； 既有基本技能訓(xùn)練，又有創(chuàng)新能力訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)； 既要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的整體訓(xùn)練，又要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.學(xué)生綜合能力有待提高。企業(yè)所需要的機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生，其職業(yè)能力除了專業(yè)能力，包括常用電子儀器設(shè)備、機(jī)械設(shè)計(jì)及制造基礎(chǔ)等，還應(yīng)包含能在未來發(fā)展中反映其綜合素質(zhì)的能力，包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用、表達(dá)協(xié)調(diào)溝通能力、綜合學(xué)習(xí)能力、實(shí)際動(dòng)手操作能力、交往與合作能力、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)能力、社會(huì)適應(yīng)能力等等，只有綜合能力提高，才能更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

4.管理評(píng)價(jià)體系有待完善。目前不但實(shí)訓(xùn)的設(shè)備和實(shí)習(xí)基地欠缺，而且教育環(huán)境與實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)與管理上也存在不足。因此，急需建立完善的管理評(píng)價(jià)考核體系，在學(xué)校里，重點(diǎn)放在教師的綜合水準(zhǔn)上，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高。在校內(nèi)校外的實(shí)習(xí)基地中，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生核心職業(yè)能力和崗位職業(yè)技能考核、評(píng)價(jià)上，確保培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)的機(jī)電人才。

三、“校企合作，工學(xué)結(jié)合”模式的實(shí)施方案與方法

1.深化“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的先進(jìn)理念。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不僅要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)理想與職業(yè)道德，教師的培養(yǎng)方案也要不斷完善，需注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生日后的工作學(xué)習(xí)中不會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為零的狀況。教學(xué)的過程中，必須意識(shí)到實(shí)踐的重要性，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的機(jī)電一體化專業(yè)人才。

2.促進(jìn)與完善合作機(jī)制的建設(shè)。要想實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展，必須建立完善的校企合作機(jī)制，從制訂教學(xué)計(jì)劃、完善課程體系、產(chǎn)品實(shí)踐等各個(gè)方面，以就業(yè)為導(dǎo)向，以生產(chǎn)實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)方案，根據(jù)實(shí)踐目標(biāo)構(gòu)建課程體系結(jié)構(gòu)，充分建立合作機(jī)制，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、應(yīng)變能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

3.提升教師綜合素質(zhì)，豐富課堂教學(xué)模式。隨著現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，技術(shù)的進(jìn)步要求更強(qiáng)適應(yīng)能力的高技能人才。根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方案，對(duì)教師的要求越來越高，要勇于改革，豐富課堂教學(xué)形式，調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化知識(shí)傾注熱情，充滿信心，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高綜合素養(yǎng)。

4.引進(jìn)實(shí)習(xí)設(shè)備，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。機(jī)電一體化專業(yè)注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合開發(fā)課程資源，根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)的特點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，必須力爭(zhēng)建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地或在校外與企業(yè)對(duì)接，讓學(xué)生置身真實(shí)生產(chǎn)一線環(huán)境，加強(qiáng)能力訓(xùn)練，校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地相連接，創(chuàng)造穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。企業(yè)技術(shù)人員可在基地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，校內(nèi)教師也可以為企業(yè)提供技術(shù)研發(fā)與服務(wù)。而且在基地里針對(duì)機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn)，可以合理配置、充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備。將學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境有效接軌，確保學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的環(huán)境氛圍接近現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境氛圍。

5.企業(yè)專家深入教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方案?！靶Ｆ蠛献?，工學(xué)結(jié)合”依托企業(yè)和學(xué)校的高度合作，多層次的聯(lián)系和滲透，才能達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。可采用企業(yè)專家參與教學(xué)，共同研究培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化培養(yǎng)方案，在教學(xué)的過程中發(fā)揮企業(yè)專家的指導(dǎo)作用，利用企業(yè)生產(chǎn)過程中的實(shí)際案例作為教學(xué)的分析案例，使學(xué)生可以更直觀地結(jié)合實(shí)際工作內(nèi)容理解所學(xué)的知識(shí)。

6.校企合作創(chuàng)新，及時(shí)互動(dòng)達(dá)到雙贏。學(xué)校與企業(yè)雙方參與形成互動(dòng)是建立校企合作體制的關(guān)鍵，課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出新型的技術(shù)人才，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和就業(yè)能力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育環(huán)境和教育資源，將學(xué)校所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以修正和豐富教學(xué)內(nèi)容，工學(xué)結(jié)合的教育形式可以使機(jī)電一體化的人才更好地了解社會(huì)，在實(shí)際操作中提高應(yīng)變能力，提高就業(yè)水平，而且可以縮短技術(shù)資料的收集時(shí)間，在共同研究、互相反饋的過程中，使雙方合作最大化，達(dá)到雙贏的效果。

7.有目的地定向培養(yǎng)、雙向選擇?？筛鶕?jù)企業(yè)需求，定向培養(yǎng)相關(guān)方向的學(xué)生，針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總要求，靈活調(diào)整和設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程，有選擇地確定定向招生計(jì)劃和可持續(xù)發(fā)展招生戰(zhàn)略。反之，學(xué)生也可根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)傾向，有選擇地到企業(yè)的相關(guān)部門實(shí)習(xí)，參加生產(chǎn)組織與管理，在鞏固和提高自己的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也可以了解下一步需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過雙向的了解，不但學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得以綜合運(yùn)用并得到提高，另一方面，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生也進(jìn)行了就業(yè)試用，可以直接考慮合格者畢業(yè)后直接錄用。

四、結(jié)語(yǔ)

教育改革與建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)模式和辦學(xué)體制的探索是一個(gè)不斷完善的過程。校企合作是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教育的重要手段和基本途徑，也是落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的基本措施，將學(xué)生的“工”和 “學(xué)”形成互利互惠，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展，探索和完善“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)輸送專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)好、就業(yè)質(zhì)量高的優(yōu)秀機(jī)電人才。

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[責(zé)任編輯 吳 迪]