鄭玉成

摘 要：從初中地理有效課堂的構(gòu)建要素入手，著重分析了初中地理課堂存在的問(wèn)題并探索了初中地理有效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中地理；有效課堂；構(gòu)建；策略

課堂效率直接影響著地理教學(xué)質(zhì)量，只有提高課堂有效性才能夠保證地理教學(xué)工作的高效性。尤其在新課改趨勢(shì)下，學(xué)生作為課堂的主體，在課堂上發(fā)揮著重要的作用。教師作為課堂教學(xué)的組織者，其教學(xué)理念和教學(xué)方法也會(huì)影響到課堂效率。另外，課堂紀(jì)律、課堂秩序等也會(huì)影響到課堂效率。為構(gòu)建有效課堂，初中地理教師必須正確解決教師自身問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題、教學(xué)環(huán)境問(wèn)題等。研究初中地理有效課堂的構(gòu)建不僅能夠有效提高地理教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)地理教學(xué)改革有著深刻意義。

一、初中地理有效課堂的構(gòu)建要素

首先，課堂中的人際關(guān)系是構(gòu)建有效課堂的基本要素，課堂中的人際關(guān)系主要包括學(xué)生之間的關(guān)系以及學(xué)生和教師之間的關(guān)系。有效課堂要求學(xué)生之間和諧相處、相互幫助、相互討論，并且要求師生之間平等和諧，能夠積極開(kāi)展互動(dòng)交流。其次，課堂環(huán)境是有效課堂的重要因素。課堂環(huán)境主要包括物理環(huán)境和課堂氣氛。其中，物理環(huán)境主要包括教室、教學(xué)設(shè)備、教具擺放、座位安排等。有效課堂要求物理環(huán)境能夠與教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂氛圍主要指學(xué)生在課堂上所體現(xiàn)出來(lái)的心理環(huán)境。有效課堂要求課堂氛圍穩(wěn)定和諧，便于學(xué)生之間以及教師和學(xué)生之間的交流。最后，課堂秩序是有效課堂的關(guān)鍵要素，課堂秩序主要指為保證課堂順利進(jìn)行的合理的規(guī)則。課堂秩序具體體現(xiàn)為教師對(duì)課堂的控制、學(xué)生的課堂表現(xiàn)等。有效課堂要求建立穩(wěn)定的課堂秩序，加強(qiáng)教師對(duì)課堂的管理。

二、初中地理課堂存在的問(wèn)題

1.教師問(wèn)題

首先，部分地理教師對(duì)地理學(xué)科不夠重視，認(rèn)為地理學(xué)科是副科，而且很多地區(qū)的地理學(xué)科不參與中考。這些教師認(rèn)為地理教學(xué)沒(méi)必要那么認(rèn)真，只要能夠完成教學(xué)任務(wù)就行，因而放寬了對(duì)學(xué)生的要求，甚至對(duì)學(xué)生在課堂上睡覺(jué)、學(xué)習(xí)其他科目等現(xiàn)象視而不見(jiàn)。其次，部分地理教師的課堂管理方法滯后，仍然采用傳統(tǒng)的集中制管理方式，要求學(xué)生遵循教師的指示，一旦學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)行為便進(jìn)行批評(píng)甚至體罰。最后，部分地理教師的師生觀念陳舊，以自我為中心開(kāi)展課堂教學(xué)，將學(xué)生視為知識(shí)的接收器，缺乏與學(xué)生互動(dòng)。

2.學(xué)生問(wèn)題

首先，部分學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科不重要，忽視了對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，在地理課堂上學(xué)習(xí)其他科目，甚至睡覺(jué)、看課外書(shū)、說(shuō)話等。其次，學(xué)生之間存在著較大的個(gè)體差異，部分學(xué)生缺乏對(duì)地理學(xué)科的興趣，在地理課堂上不夠積極主動(dòng)。另外，還有部分學(xué)生的叛逆心理比較強(qiáng)，在課堂上故意違反教師的要求，與教師唱反調(diào)。最后，部分學(xué)生由于對(duì)地理教師不滿而不愿意學(xué)習(xí)地理學(xué)科，對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生抵抗心理。

3.課堂環(huán)境問(wèn)題

部分學(xué)校的課堂物質(zhì)環(huán)境不夠完善，教具不足，教學(xué)設(shè)備陳舊，基礎(chǔ)設(shè)施不夠健全。另外，還有部分學(xué)校的座位安排不合理，將靠前位置和中間位置安排給了學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而將角落位置安排給了學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，營(yíng)造了不平等的課堂環(huán)境。

三、構(gòu)建初中地理有效課堂的策略

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

首先，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變師生觀念，加強(qiáng)重視學(xué)生的主體地位，將地理課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上相互討論地理問(wèn)題，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。并且，教師要多關(guān)心幫助學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和情感變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題并幫助學(xué)生解決，拉近與學(xué)生的情感距離。其次，教師應(yīng)積極向?qū)W生宣傳民主平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)，積極與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。最后，學(xué)生要多與教師進(jìn)行知識(shí)和情感溝通，加強(qiáng)對(duì)教師的了解和信任。

2.構(gòu)建有序的課堂環(huán)境

初中學(xué)校應(yīng)制定合理的課堂規(guī)則，并要求學(xué)生記住課堂規(guī)則，嚴(yán)格按照課堂規(guī)則進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，地理教師在上課的過(guò)程中要多次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課堂規(guī)則，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，并對(duì)違反規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)糾正，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的提醒和引導(dǎo)。另外，地理教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律，進(jìn)而保持有序的課堂環(huán)境。

3.構(gòu)建生活化地理教學(xué)

地理知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，初中地理教師應(yīng)積極構(gòu)建生活化地理教學(xué)，將生活中的地理現(xiàn)象和地理知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容之中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)生還可以根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣_(kāi)展地理教學(xué)，將當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特色、民族特色和文化特色納入地理教學(xué)的過(guò)程中，構(gòu)建特色生活化教學(xué)內(nèi)容。

4.構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)方法

教學(xué)方法直接影響著教學(xué)效果，初中地理教師應(yīng)積極運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，改進(jìn)理論灌輸式教育。例如，地理教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法將抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的地理現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解。并且，地理教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為學(xué)生分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集資料，進(jìn)行知識(shí)討論，通過(guò)探討完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

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編輯 趙飛飛endprint