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        合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),提高英語課堂教學(xué)有效性

        2017-08-24 00:54:31王若云
        新課程·中學(xué) 2017年6期
        關(guān)鍵詞:高中英語教學(xué)有效性多媒體

        王若云

        摘 要:當(dāng)前,隨著高中英語課堂教學(xué)的深入和多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體已經(jīng)被普遍引入到高中英語課堂教學(xué)中。多媒體的引入,不但為高中英語課堂教學(xué)帶來了活力,而且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,改善了課堂效率。

        關(guān)鍵詞:多媒體;有效性;高中英語教學(xué)

        課堂效率一直是教育者關(guān)注的焦點(diǎn)。對高中英語課堂教學(xué)來說,如何在有限的教學(xué)時(shí)間,最大限度地提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力,這是廣大英語教師多年來不斷研究的課題。近年來,隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體以其形象直觀、圖文聲像并茂等優(yōu)勢廣為教師青睞。的確,在與多媒體教學(xué)手段的接觸中,我深刻感受到了這種現(xiàn)代教學(xué)媒體在提高英語教學(xué)效果方面的強(qiáng)大優(yōu)勢。

        一、多媒體輔助教學(xué),能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        興趣是最好的老師,所以,教師能否在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講、學(xué)生聽為主,學(xué)生主要靠聽覺器官接受知識(shí)。多媒體教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了文字、圖片、聲音、影像等多種資源的融合,還利用相關(guān)設(shè)備將使用者自己交付到所要展現(xiàn)的多媒體資料之中,從而為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、輕松愉悅的教學(xué)情境,這種優(yōu)越性緊緊抓住了學(xué)生的注意力,讓他們對英語課堂和英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

        二、多媒體輔助教學(xué),能有效開發(fā)學(xué)生的想象力

        在英語教學(xué)中,教師利用Athorware(多媒體課件制作軟件)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際的情境進(jìn)行教學(xué),利用生動(dòng)直觀的形象,有效激發(fā)學(xué)生想象,喚醒學(xué)生記憶中的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),從而使學(xué)生利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí),并賦予新知識(shí)某種意義,聲形并茂,產(chǎn)生身臨其境之感。多媒體還可以提供教材難以提供的情境,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)課堂無法出現(xiàn)的畫面,為學(xué)生的語言生成提供豐富的資源,學(xué)生在多媒體情境的指導(dǎo)下進(jìn)行英語思維和綜合語言運(yùn)用。

        三、多媒體輔助教學(xué),能有效實(shí)現(xiàn)小組合作、團(tuán)體學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式

        新的英語教學(xué)理論模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在小組合作中獲得新知,共享進(jìn)步。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師在有限的時(shí)間內(nèi)根本無法兼顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。多媒體教學(xué)使教師有更多的精力去引導(dǎo)學(xué)生討論思考、相互合作,最終增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。根據(jù)多年的課堂觀察,英語課堂上的合作學(xué)習(xí)常常難以獲得實(shí)效,究其原因,多是由于學(xué)生對如何合作茫然無措。多媒體創(chuàng)設(shè)的情境化教學(xué),讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深刻的理解,讓學(xué)生輕松掌握如何學(xué)習(xí)、如何合作。

        四、多媒體輔助教學(xué),加大教學(xué)容量,提高教學(xué)效率

        多媒體教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用改變了教師一本書、一支粉筆的單一教學(xué)模式,利用多媒體系統(tǒng)把知識(shí)投影在屏幕上,減輕了教師的負(fù)擔(dān),并且教師還可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生提供多種形式的訓(xùn)練方法,通過大量練習(xí)展示,加深學(xué)生對知識(shí)的鞏固。比如,在閱讀教學(xué)中,沒有多媒體的幫助,warming up,prediction,skimming,scanning,further understanding,discussing 等教學(xué)任務(wù)根本無法在一節(jié)課內(nèi)完成。多媒體課件上圖片、影像可以有效激發(fā)學(xué)生

        brainstorming, predicting,引導(dǎo)他們快速進(jìn)入閱讀主題,在有限的時(shí)間內(nèi)完成從易到難、環(huán)環(huán)緊扣的閱讀理解任務(wù)。這種節(jié)奏明快、內(nèi)容充實(shí)的閱讀體驗(yàn)給學(xué)習(xí)者一種收獲的滿足和享受。

        五、多媒體輔助教學(xué),有效實(shí)現(xiàn)了東西方文化教學(xué)

        文化與語言密不可分的關(guān)系,決定了英語教學(xué)離不開相關(guān)的文化教學(xué)。多媒體為文化教學(xué)提供了廣闊的空間,它能充分整合人才,了解其文化背景,直觀生動(dòng)地將知識(shí)用各種動(dòng)畫聲音文本逼真地展示給學(xué)生,讓學(xué)生接觸不同種族群體的價(jià)值觀與社會(huì)習(xí)俗等。如,在講解“Western Dinner Party”和“Festivals”等課文時(shí),教師利用多媒體展現(xiàn)豐富的圖片和場景介紹西方餐桌禮儀和各種各樣的節(jié)日習(xí)俗,再配以相關(guān)的餐廚用具、餐桌文化和節(jié)日活動(dòng)描述,學(xué)生會(huì)輕松掌握西方文化知識(shí),形成跨文化意識(shí)。

        隨著英語教學(xué)改革的發(fā)展,新的教學(xué)模式如微課和翻轉(zhuǎn)課堂等,既讓課堂生動(dòng)活潑,所授知識(shí)形象直觀,知識(shí)框架清楚明晰,又最大限度地提高了課堂效率,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這眾多優(yōu)勢都是以使用多媒體為基礎(chǔ)的。

        當(dāng)然,事物都有兩面性。無論多么優(yōu)秀的多媒體資源,也不能完全取代教師靈活真實(shí)的姿態(tài),不能代替教師利用黑板、粉筆及課堂上的一人一物所創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境。所以,教師一定要多學(xué)習(xí),合理利用多媒體技術(shù)開發(fā)英語課堂教學(xué)資源,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件,最大限度地提高英語課堂教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]章國英.計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)與研究[M].上海:上海外語教學(xué)出版社,1995.

        [2]王著定.多媒體外語教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].江蘇外語教學(xué)研究,2009(1):16-18.

        編輯 趙 紅endprint

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