毛禮軍

摘 要：現(xiàn)在的素質(zhì)教育進(jìn)程不斷推進(jìn)，教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對書本知識的理解能力才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)案式教學(xué)模式是針對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而提出的，學(xué)案式教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。探討了學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)案式教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)

當(dāng)今，全國大力實(shí)施教育改革，目的是加深學(xué)生對知識的理解，改變學(xué)生被動(dòng)接受的習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)接受知識。這是全國各地學(xué)校的期望，但是在實(shí)際的教學(xué)中存在著許多不利于教育改革的現(xiàn)象，一是教師的教案具有非公開性，二是教學(xué)內(nèi)容單一。為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)不積極的問題，從而推出了學(xué)案式教學(xué)模式。

一、學(xué)案式教學(xué)的概念

學(xué)案式教學(xué)是集教案、學(xué)案、練案為一體的，教師和學(xué)生使用共享的資料，使教師上課內(nèi)容對學(xué)生公開，更有利于學(xué)生在課堂上更好地理解教師講解的內(nèi)容。學(xué)案式教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，它讓教師不再僅僅是教師，也不再僅僅是對知識進(jìn)行傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。學(xué)案式教學(xué)和教案式教學(xué)僅一字之差，但卻有著本質(zhì)的區(qū)別。教案式教學(xué)注重的是“教”，以教師為中心，是根據(jù)教師的需求來制定的備課資料，而學(xué)案式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的知識水平和理解能力進(jìn)行備課準(zhǔn)備。學(xué)案式教學(xué)將教學(xué)和學(xué)習(xí)相互結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過這種方法達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，挖掘?qū)W習(xí)中存在的樂趣。學(xué)案式教學(xué)提倡學(xué)生先學(xué)習(xí)然后老師再教，學(xué)生先自己做練習(xí)老師再講解。學(xué)生可以向老師提出質(zhì)疑，老師也可以對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中那種單純的老師滿堂灌的模式，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受知識的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對問題主動(dòng)思考，提出問題然后經(jīng)過思考運(yùn)算解決問題的積極性，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和思考，對學(xué)習(xí)和思考更有興趣。

二、學(xué)案式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——結(jié)合實(shí)例

如何使用學(xué)案式教學(xué)，在此將以勾股定理進(jìn)行示例。

1.學(xué)案式教前準(zhǔn)備

教師在授課之前要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好備課的工作，這是學(xué)案式教學(xué)的首要任務(wù)。以勾股定理為例，首先，要介紹勾股定理的適用范圍，保證學(xué)生對勾股定理的理解，在做勾股定理的練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生不斷摸索，增加對勾股定理的認(rèn)識。

學(xué)案式教學(xué)要注重學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)該將學(xué)生進(jìn)行分組，并分別選取一名組長管理組員，讓每個(gè)學(xué)生都積極參加到學(xué)習(xí)中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)案式教學(xué)的過程

應(yīng)用學(xué)案式教學(xué)的過程，要預(yù)先給學(xué)生發(fā)放課前預(yù)習(xí)資料，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師開課時(shí)，學(xué)生能夠跟上教師的講課節(jié)奏，學(xué)生事前預(yù)習(xí)，再由教師進(jìn)行講解，這就加深了學(xué)生對勾股定理的認(rèn)識。教師在課堂上可進(jìn)行小組比賽，由各組派出代表進(jìn)行題目演算，可一題多解，進(jìn)行評分。在教學(xué)過程中，我們必須讓學(xué)生進(jìn)行多種練習(xí)，課堂中的嘗試性練習(xí)，課后的鞏固練習(xí)。如果要更好地掌握數(shù)學(xué)知識，形成技能技巧，就要做大量的課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生智力的重要途徑也是課堂練習(xí)。我們需要通過大量的練習(xí)和指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)的成效和練習(xí)的成效兩者有很大的關(guān)聯(lián)，教學(xué)和練習(xí)相輔相成。

3.注重溝通，進(jìn)行教學(xué)反思

教師與學(xué)生能否進(jìn)行有效的溝通，會影響學(xué)生對課程的興趣，教師跟學(xué)生交流溝通可以增進(jìn)師生之間的情感，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過與學(xué)生的交流認(rèn)識自身教學(xué)的不足，以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)模式，征求學(xué)生的意見，使學(xué)生產(chǎn)生被重視的感覺。溝通，是打開人與人之間大門的鑰匙，通過這種方式，教師和學(xué)生成為朋友，學(xué)生對教師的恐懼感就會減少，這可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生之間的情感寄托。在生活中，許多優(yōu)秀的教師跟學(xué)生都是融洽相處的，與學(xué)生建立相互理解、相互信任、相互幫助的關(guān)系。教師和學(xué)生相互了解，那么學(xué)生在課堂的心思教師就能夠知曉，學(xué)生也能夠明白教師的用意，從而讓課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。

4.學(xué)案式教學(xué)的總結(jié)

實(shí)行學(xué)案式教學(xué)，教師要提高自身的教學(xué)水平和知識才能，編寫高質(zhì)量的學(xué)案，促進(jìn)學(xué)案式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展。學(xué)案式教學(xué)雖然是以學(xué)生為主，但是教師要在教學(xué)過程中把握課堂的分寸。教師講解要及時(shí)，當(dāng)天的作業(yè)盡量當(dāng)天講，最晚不能隔天講解，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對作業(yè)內(nèi)容和知識的印象較為深刻，及時(shí)講解可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

學(xué)案式教學(xué)是通過教材和學(xué)案的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)案式教學(xué)提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立思考及分析問題的能力。學(xué)案式教學(xué)取得了很大的成就，因此需要注重學(xué)案式教學(xué)，培養(yǎng)新一代人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭宗智.淺談對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的幾點(diǎn)認(rèn)識[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（3）：198.

[2]韓德花.真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人：學(xué)案為載體的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)實(shí)踐體會[J].學(xué)周刊，2017（8）：81-82.

[3]王曉雪.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）：270.

編輯 高 瓊