趙囡楠

摘 要：初中物理課程是從八年級開設(shè)的學(xué)科，時間緊，學(xué)習(xí)內(nèi)容卻并不少。因此，在初中物理教學(xué)中課堂時間是很寶貴的，有效的課堂教學(xué)就是初中物理教學(xué)中要關(guān)注的問題，從三個方面對這個問題進行了討論。

關(guān)鍵詞：初中；物理；有效教學(xué)

物理是初中才開設(shè)的學(xué)科，和其他學(xué)科最大的不同之處在于物理與生活的聯(lián)系緊密度是很高的，比如電學(xué)、力學(xué)這些都是生活中可以見到的物理知識運用。初中階段的物理教學(xué)如果可以有效進行，那么對于整個初中階段的學(xué)習(xí)來說不僅是一個充滿趣味的學(xué)習(xí)過程，而且會收獲良多。因此，初中物理有效教學(xué)如何展開是一個具有探究意義的問題，本文就著重從三個方面進行討論。

一、明確課堂目標，有效利用時間

明確課堂目標，看起來像是一個沒有意義的問題，老師上課難道不知道課堂目標嗎？答案當然是否定的，老師都知道課堂目標是什么。但是，問題在于在實際教學(xué)的過程中，老師的單位課堂目標是否完成。簡單地來說就是，老師是不是完成了每一堂課的教學(xué)目標，是不是明確了每一堂課應(yīng)該怎樣進行時間和教學(xué)的規(guī)劃？很顯然，很多老師在實際教學(xué)中都沒有把有限的物理課堂教學(xué)時間把握好，有時候物理課會變成一節(jié)計算課，甚至思想課，這個現(xiàn)象當然不止在物理課堂上會出現(xiàn)，其他課上也會出現(xiàn)，這樣無疑是浪費課堂時間，模糊課堂目標。因此，物理課堂要實現(xiàn)有效教學(xué)模式就必須要明確每一堂課的目標，有效運用起課堂時間。

舉一個例子來看，八年級上冊物理課本上關(guān)于“聲現(xiàn)象”的內(nèi)容學(xué)習(xí)。老師在講解這節(jié)課的時候常常會帶著學(xué)生做一些簡單的實驗，比如，趴在桌子上聽同學(xué)的敲擊聲，如果整個課堂因為這個小實驗而變得雜亂，或者有學(xué)生故意制造麻煩，老師常常就會將課堂時間用在教育學(xué)生上，而課堂時間就造成了不必要的浪費，還耽擱了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。因此，如果出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該維持課堂秩序之后繼續(xù)上課，保證整節(jié)課的課堂效率。下課之后再對個別同學(xué)的錯誤進行糾正和教育，這樣才能切實利用好有限的課堂時間。

二、尊重學(xué)生思維，形成問題意識

物理是一門理科知識，這就需要很強的問題意識和探究精

神，這才是物理的精神內(nèi)核和學(xué)習(xí)樂趣所在。物理學(xué)上許多的經(jīng)典例子都向我們傳遞了這樣的認知，比如，瓦特發(fā)明蒸汽機、牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力、法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)等等，這些都是他們有問題意識的結(jié)果。因此，初中物理課堂的有效教學(xué)模式，必須要尊重學(xué)生思維，形成問題意識，這既是促進學(xué)習(xí)進步的方式，也是一種潛在地促進成長的推動力，對他們長久的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著相當大的積極作用。

比如，八年級上冊課本“物態(tài)變化”這個內(nèi)容，熔化和凝固、汽化和液化這兩個內(nèi)容是比較好理解的，而且有比較好的實驗例

子，但是升華和凝華對初步接觸物理的人來說是比較抽象的。很多老師在講到升華的時候會用樟腦丸來舉例子，為什么樟腦丸直接就變小了，那就是因為發(fā)生了升華現(xiàn)象。講到這里這個問題基本就不會再深入進行討論，但如果有學(xué)生問老師：如何阻止升華現(xiàn)象的發(fā)生呢？這是一個非常好的思維方向，如果老師粗暴地否定這個問題，不僅會打擊學(xué)生的思考積極性，而且對學(xué)習(xí)本身也是一種潛在的阻礙因素。所以，如果學(xué)生提出這樣的問題，那么老師首先應(yīng)該肯定他的思考是很有價值的，然后再進行解答，并鼓勵其他學(xué)生就應(yīng)該有這樣的問題意識。

三、重視實驗訓(xùn)練，培養(yǎng)實操能力

物理是一門與生活聯(lián)系很緊密的學(xué)科，也就意味著物理學(xué)科需要培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力，也就是實際操作能力。而在初中階段的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容中也是有著大量的實驗內(nèi)容的，從聲音的傳播到電路的連接這些都是需要進行實驗。動手能力的培養(yǎng)是當代教育所要求的一個內(nèi)容，家長、老師和社會都不希望出現(xiàn)學(xué)過物理，卻連燈泡都不敢換的學(xué)生，這就是物理課程學(xué)習(xí)作用的最直白的一種表達。因此，要實現(xiàn)有效的物理教學(xué)就必須要關(guān)注其實驗訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實際運用和操作能力。

比如，在九年級課本上有“電路和電流”這一內(nèi)容，這一內(nèi)容中有物理教學(xué)中的經(jīng)典實驗內(nèi)容，串聯(lián)和并聯(lián)電路的認識和學(xué)

習(xí)。學(xué)習(xí)這個內(nèi)容時，要在理論上理解它是比較容易的，初中階段的大多數(shù)孩子都可以結(jié)合生活中的用電現(xiàn)象很好地理解串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)別，并且也能很好地掌握電路圖的繪制。但是，學(xué)會理論不等于可以熟練地進行實踐，有效的物理教學(xué)就應(yīng)該注重理論和實踐的相互聯(lián)系。因此，老師在上這個內(nèi)容時應(yīng)該帶著學(xué)生進行一次實驗，一來，這個實驗比較簡單也沒有危險因素，一個班級的學(xué)生都可以參與到實驗中，二來，這可以鍛煉學(xué)生的實際運用能力，增強物理學(xué)習(xí)的探究意識。

綜上所述，初中物理是一門生動而富有樂趣的學(xué)科，面對有限的教學(xué)時間，老師在教學(xué)中應(yīng)該注意采用合適的策略，以便在有限的時間之內(nèi)實現(xiàn)有效的物理教學(xué)。以上所說的三種方式只是關(guān)于有效教學(xué)模式討論中的冰山一角，更多有效的方式和策略還有待更多的討論和分析。

參考文獻：

[1]王玉哲.初中物理課堂有效提問的教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[2]裴文芹.新課改下構(gòu)建初中物理有效性課堂教學(xué)模式的策略[J].考試周刊，2013.

編輯 李琴芳