王博月

摘 要：翻轉課堂是教育改革中研究的熱點，對于化學實驗教學而言，翻轉課堂對于發(fā)揮學生的主體作用和切實踐行生本教育理念具有重要作用。首先簡要分析了翻轉課堂應用于初中化學實驗教學的重要性，然后細致討論了具體的教學方案。旨在為初中化學教育相關工作人員提供參考。

關鍵詞：翻轉課堂；初中化學；實驗教學

一、翻轉課堂應用于初中化學實驗教學的重要性

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗教學中不僅要教會學生實驗的基本技能，還要對學生解決問題的能力以及探索創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。翻轉課堂應用于初中化學實驗課，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，有助于學生在實驗過程中深化理論知識，在實驗課上學會合作探究，有助于培養(yǎng)學生自己制定學習計劃。翻轉課堂教學模式下，學生課前預習和課后思考的比重相對增多，這有助于提升學生的科學素養(yǎng)。總之，翻轉課堂上，學生的自我學習意識和自我學習能力都會顯著提高。創(chuàng)新型人才是當下國家發(fā)展建設需要的人才，翻轉課堂教學模式下，對學生自主意識和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)都具有重要意義。

二、翻轉課堂應用于初中化學實驗教學的方案

1.課前學習資源準備

課前學習質量對課堂的教學效果有重要影響，所以教師要指導學生進行有效的課前預習。對于化學實驗來說，在課前要了解實驗的原理和實驗所用藥品以及實驗的操作過程。有了這樣的課前預習，學生能夠在實驗課上自如操作，把更多的課堂時間應用到實驗上，觀察實驗現象，分析實驗結果，然后與教師進行討論。因此，教師要將與實驗相關的預習材料發(fā)給學生，并且將實驗過程中需要思考的問題指出來，以便于學生進行思考。此處需要注意，教師為學生準備的預習材料要聲情并茂，要配有相關的實驗視頻，從而保證學生的預習效率。

2.課前自主學習

化學實驗課前自主學習需要注意以下兩點。（1）教師要根據化學實驗分組情況來指導各個小組的學生共同學習，這樣能夠增強學生的團隊協作意識。（2）教師要與學生在微信上保持互動，這樣可以隨時解答學生預習中遇到的問題。

3.課堂活動

在課堂上，教師帶領學生進入實驗室進行實驗。教師首先簡要交代下實驗注意事項和本課的安排等內容，學生開始實驗。通過課下的練習，學生已經基本上知道了本次實驗的內容和做法，并帶著自己學習和練習的結果以及學習過程中遇到的一些問題進行實驗。在實驗室中，學生直接按照自己的虛擬實驗設計流程進行真實實驗，觀察真實的實驗現象，填寫實驗報告，能極大地提高學生動手實驗的動機和效率，加深學生的印象，同時也能節(jié)省實驗知識學習和實驗準備時間，讓學生更專注于實驗操作過程和實驗結果的討論。由于安全問題（白磷燃燒有毒），可以安排學生只進行實驗一“鐵和硫酸銅溶液反應前后質量的測定”和實驗二“碳酸鈉粉末與鹽酸反應前后質量的測定”。教師則可以隨堂檢查學生的實驗操作過程，解答學生在實驗過程中遇到的問題，同時引導學生積極展開思考，甚至提出更好的實驗方案，并進行實際驗證。等到大家實驗完畢之后，教師參考虛擬實驗學習系統的學情統計、交流空間和實驗課堂的情況，帶領大家討論實驗過程中遇到的問題和實驗心得等，尤其是碳酸鈉粉末與鹽酸反應前后質量的測定實驗中要考慮CO2氣體的收集問題等等，讓學生深刻理解化學實驗嚴謹和周密性。

4.反饋與評價

教師對學生的情況進行調查，并分析翻轉教學過程中的收獲和問題，以為下一次實踐提供參考。在翻轉課堂中，反饋與評價工作非常重要。學生通過教師的反饋和實驗表現評價，能夠很好地了解自己的實驗學習成果，對于學生調整自己的學習計劃非常有幫助。由于在翻轉課堂上，學生進行實驗的內容和進度有很大差異，教師無法集中對學生的實驗行為進行評價，所以需要設計合理的評價方式和有效的反饋策略。下面筆者從兩個角度提出建議，以供大家探討。（1）在化學實驗課上給學生設計實驗卡片，卡片上要簡明扼要地標注要求學生實驗的內容。教師在檢查學生課堂實驗情況時，可以在卡片上對學生的表現進行打分，同時寫明建議和指導方法。（2）在學生的實驗小組，安排一位學生對實驗前后的工作進行細致記錄。教師可以對學生的化學實驗進行點評，具體的反饋與評價內容由專門的學生負責記錄。這樣就可以節(jié)省教師的時間，同時也鍛煉學生的團隊協作能力。

綜上所述，在初中化學實驗課上，應用翻轉課堂教學模式對學生的自主學習能力培養(yǎng)和提高課堂教學效率都非常有益。由于翻轉課堂上學生可以根據自己的實驗計劃進行各項工作，所以將分層教育落到了實處。學生在實驗室自主實驗，教師也可以在巡回檢查中對學生進行個性化輔導，從而將因材施教落到實處。互聯網背景下，為學生自主學習提供了豐富的學習材料，教育改革中學生的實驗教學條件有很大改善，為學生做實驗提供了充足的物質條件。因此，化學實驗教師要與時俱進，充分利用翻轉課堂教學模式的優(yōu)勢來進行實驗教學。

參考文獻：

[1]金陵.用“學習任務單”翻轉課堂教學[J].中國信息技術教育，2013（3）.

[2]陳曉菲.翻轉課堂教學模式的研究[D].華中師范大學，2014.

編輯 薄躍華