陳偉強(qiáng)

摘 要：在初中地理教學(xué)過(guò)程中，“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運(yùn)用具有重要意義，它可以利用圖像更加直觀地展現(xiàn)地理學(xué)科的實(shí)際特征，對(duì)于提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都具有非常大的作用。將主要闡述“以圖導(dǎo)學(xué)”模式的概念，以及“以圖導(dǎo)學(xué)”模式如何運(yùn)用到初中地理的教學(xué)和學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：初中地理；以圖導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式

對(duì)于初中地理的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本的理論知識(shí)，地理是一門使人受益終身的科目，而初中地理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要載體就是地圖，地圖為現(xiàn)實(shí)生活與地理知識(shí)搭建了一座溝通的橋梁，初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式可以不斷提高初中生對(duì)于地理知識(shí)的理解和掌握，從而促進(jìn)初中地理的教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)習(xí)效率的提高。

一、“以圖導(dǎo)學(xué)”模式的定義

初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”模式是以符合初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，在遵循初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，在教師的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，以地圖為導(dǎo)線，完成充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)積極性的目的。教師在教學(xué)過(guò)程中，地圖是導(dǎo)線，是載體，是工具，它可以把初中生引入課堂，引出教學(xué)內(nèi)容，之后為初中生呈現(xiàn)地理知識(shí)，解釋地理現(xiàn)象，揭示地理規(guī)律，最終完成教學(xué)以及學(xué)習(xí)的任務(wù)，是一種素質(zhì)教育政策下的新型教學(xué)模式。在這種模式下強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型課堂關(guān)系，教師利用地圖作為一種教學(xué)工具，在很大程度上提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、合作探究的能力以及創(chuàng)新能力。

二、初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”模式的特征

初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”模式突出了地圖在地理教學(xué)以及學(xué)習(xí)中的作用除了具有突出學(xué)生的主體地位、教學(xué)目標(biāo)全面、教學(xué)手段多樣化等特點(diǎn)還有很多自己的顯著特點(diǎn)：（1）具有基礎(chǔ)性特點(diǎn)；初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式涵蓋的地理知識(shí)面廣，它適用于學(xué)生對(duì)所有初中地理地圖資料的學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容不僅包括基礎(chǔ)的地理知識(shí)，還具有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理技能的作用，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能相互結(jié)合、相互促進(jìn)的原則。（2）初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”模式綜合性強(qiáng)，除了強(qiáng)調(diào)地理基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能外，還考驗(yàn)學(xué)生讀地圖、分析地圖、描繪地圖以及運(yùn)用地圖的能力，具有很強(qiáng)的綜合性。這種模式的綜合性有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理不是一門枯燥的科目，而是具有很大實(shí)際用處的科目，在提高學(xué)生分析問(wèn)題能力的同時(shí)也提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

三、初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”模式的內(nèi)容

1.以地圖創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

“以圖導(dǎo)學(xué)”模式在符合初中生普遍的好奇心理基礎(chǔ)上，將各種與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的地圖為創(chuàng)設(shè)情境的材料，牢牢地抓住了學(xué)生的吸引力，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，一些枯燥概念的學(xué)習(xí)，教師直接按課本講述經(jīng)緯線的定義時(shí)，學(xué)生很難一下子就理解和掌握，教師通過(guò)多媒體播放有關(guān)經(jīng)緯線的相關(guān)視

頻，將視頻中有關(guān)經(jīng)緯線的知識(shí)講給學(xué)生聽(tīng)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于經(jīng)緯線的求知欲望，這個(gè)時(shí)候再進(jìn)行課本概念的講述就能加深學(xué)生對(duì)于經(jīng)緯線的理解，從而起到很好的教學(xué)效果。

2.以地圖進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

教師可以在課堂一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中結(jié)合教材內(nèi)容、教材目標(biāo)，提出一些符合初中生現(xiàn)有知識(shí)水平的不同層次的階梯式問(wèn)題，之后讓學(xué)習(xí)自己去組成小組，用合作探究的方式去解決問(wèn)題。當(dāng)組內(nèi)一個(gè)學(xué)生發(fā)表完自己的意見(jiàn)和看法時(shí)，要給其他學(xué)生留有足夠的補(bǔ)充問(wèn)題的時(shí)間。當(dāng)所有學(xué)生都發(fā)表完自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要給予最正確的糾正和補(bǔ)充，通過(guò)學(xué)生自己讀地圖和分組探究環(huán)節(jié)，加上老師的引導(dǎo)，一方面使得學(xué)生的大腦以及各項(xiàng)器官都得到充分的調(diào)動(dòng)，能夠全方位地了解和掌握地理知識(shí)，另一方面實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

3.以地圖進(jìn)行知識(shí)鞏固

在進(jìn)行地理課堂的最后環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生讀圖、分析圖，這樣不僅有利于檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，還有利于將之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，將原有知識(shí)與新學(xué)知識(shí)充分結(jié)合起來(lái)，起到“溫故而知新”的作用。例如，在進(jìn)行土地資源學(xué)習(xí)時(shí)，地理老師應(yīng)用多媒體給學(xué)生展示平原地區(qū)、山林地區(qū)等不同的土地類型，讓學(xué)生更加直觀地了解了各自土地的不同特點(diǎn)，進(jìn)而老師提出“每種土地適合種植什么”的問(wèn)題，讓學(xué)生充分運(yùn)用現(xiàn)學(xué)的新知識(shí)調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)儲(chǔ)備，得出平原地區(qū)耕地、山地可以種樹(shù)的結(jié)論。

“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)初中生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中有很大的幫助，因此，教師要轉(zhuǎn)變自身觀念，充分掌握“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的方法，進(jìn)行授課，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和地理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉毅.初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)探究[J].科普童話，2017（4）.

編輯 薄躍華