梁荷女

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，新課改對(duì)初中英語課堂教學(xué)提出了新的要求。初中英語作為初中教育中的必修課，加強(qiáng)學(xué)生英語文化素養(yǎng)有著重要意義。因此，在初中英語教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要貫徹一些英語語言中文化方面的內(nèi)容，從而提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)以初中英語教育的文化價(jià)值分析作為重點(diǎn)，探究在初中英語教育中開展文化教育的

方式。

關(guān)鍵詞：初中英語教育；文化價(jià)值；綜合素養(yǎng)；英語能力

英語作為一種語言文化，在學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中，必須要讓學(xué)生了解英語背后所蘊(yùn)藏的民族文化。從現(xiàn)實(shí)層面上說，英語教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的英語交際能力，要求教師在進(jìn)行英語教學(xué)的同時(shí)，不斷融入英語相關(guān)國(guó)家文化，從而讓學(xué)生感受到英語的文化價(jià)值，拉近學(xué)生與英語之間的距離，從而有助于學(xué)生更好地利用英語進(jìn)行溝通，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。因此，在初中英語教育中加強(qiáng)文化價(jià)值分析是十分必要的。

一、加強(qiáng)初中英語教育對(duì)文化價(jià)值的重視程度

英語科目并不是為了中考的一項(xiàng)工具，應(yīng)該切實(shí)提高學(xué)生的綜合英語能力，通常情況下，傳統(tǒng)英語教育都是以知識(shí)灌輸為主，并未考慮到英語文化價(jià)值，使得學(xué)生英語應(yīng)用能力極其有限。因此，教師在初中英語教育中必須加強(qiáng)對(duì)英語文化價(jià)值的重視程

度，并在英語課堂中融入文化教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語使用能力，避免出現(xiàn)“中國(guó)英語”的尷尬現(xiàn)象，讓英語更加西方化。例如“All roads lead to Rome”，可以翻譯為“條條大路通羅馬”。但這是“中國(guó)式英語”的翻譯方法，在西方人角度會(huì)分析成任何一件事都有多種解決方法。因此，教師必須要加強(qiáng)對(duì)英語文化價(jià)值的重視程度，讓英語教育更加“西方化”。

二、在初中英語教學(xué)中融入文化教育，加強(qiáng)文化價(jià)值分析

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師通過采用一些單詞和一些簡(jiǎn)單的例句進(jìn)行教學(xué)，使得初中英語教學(xué)過于表面化，并沒有涉及英語文化價(jià)值方面內(nèi)容。因此，在英語教學(xué)中，教師首先要考慮中西方英語之間的差異性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中分析西方文化價(jià)值，因此，如何在英語教育中融入文化價(jià)值分析，這對(duì)英語教學(xué)策略提出了新的要求。例如“honey”的表面名詞意思為蜂蜜，如果采用“中國(guó)式英語”進(jìn)行分析，“honey”僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的名詞，但在西方人看來，“honey”是一種甜蜜的象征，主要是用作與比喻，更多是以形成詞的形式出現(xiàn)，表示“親愛的”的含義。由于英語不是我國(guó)的母語，我國(guó)人民使用英語過程中不夠靈活也無可厚非，但如果英語教學(xué)過于表面，則會(huì)喪失英語教育的意義。在對(duì)彼此的理解中，中國(guó)與西方國(guó)家由于歷史發(fā)展背景不同，其差異性也相對(duì)較大，

也能夠彰顯出不同區(qū)域?qū)Υ煌挛锏目捶?。例如“Whats done can not be undone”的字面意思是“事情已經(jīng)成為不可改變的定局”，但從中國(guó)文化角度來看，可以將其理解為“木已成舟”。我國(guó)語言文化博大精深，英語經(jīng)過上千年的發(fā)展同樣如此，這也是英語文化價(jià)值之所在，能夠通過一個(gè)短語來表達(dá)出更深層次的含義。并且通過英語文化價(jià)值教育，能夠讓學(xué)生接觸更多的新鮮事物，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解中西方文化價(jià)值的含意，有效推動(dòng)學(xué)生的綜合英語能力。

三、英語文化價(jià)值在初中英語教育中的應(yīng)用

現(xiàn)如今，教師為了給學(xué)生營(yíng)造出英語課堂氛圍，通常都采用英語的方式與學(xué)生對(duì)話，這就要求教師在交流過程中能夠抓住英語文化價(jià)值。在一些語言規(guī)范用詞和英語習(xí)俗方面上要尊重西方國(guó)家的方法，通過設(shè)置英語情景、加強(qiáng)師生交流等，從而不斷挖掘英語文化價(jià)值。

例如，在湘教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 My home教學(xué)中，教師需要給學(xué)生提出問題，并講授西方學(xué)生如何介紹自己的家庭，或是講述一些西方人民的生活習(xí)慣、興趣還好、文化習(xí)俗差異等。如：“This is my friend.”“This is my mother. This is my father.”在國(guó)外，通常都是先向父母介紹朋友，從而表達(dá)出對(duì)父母的尊重；而在中國(guó)卻恰恰相反，家庭成員介紹要先從長(zhǎng)輩說起，“這是爺爺—爸爸”等形式，之后再向父母介紹朋友。雖然這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的家庭介紹，卻能夠表達(dá)出中西文化價(jià)值差異。同時(shí)，為了能夠讓學(xué)生介紹中西文化差異，也可以通過飲食方面進(jìn)行介紹，如“Ham-burger，F(xiàn)rench fries”，這些單詞都代表快餐，但我國(guó)學(xué)生會(huì)翻譯成XX實(shí)物，通過對(duì)比來挖掘飲食文化價(jià)值，從而提高學(xué)生的英語

能力。

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，為了能夠提高初中英語教育質(zhì)量，教師需要在英語課堂中融入英語文化教育，不斷挖掘英語文化價(jià)值，從而在英語課堂中融入西方文化，加深學(xué)生對(duì)西方文化的理解深度，從而提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，避免出現(xiàn)“中國(guó)式英語”教育問題。

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？誗編輯 魯翠紅