李峰振

摘 要：初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“黃金時(shí)段”，閱讀占據(jù)著初中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的重要部分，且課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)其課程教學(xué)目標(biāo)的最主要途徑。針對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，其內(nèi)容是非常靈活和寬泛的，教師、學(xué)生、教材和學(xué)習(xí)環(huán)境也是有機(jī)結(jié)合、互相促進(jìn)的。閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和能力有著直接的聯(lián)系，因此，教育工作者必須積極探索和實(shí)踐有效的閱讀教學(xué)策略，發(fā)揮其對(duì)改善初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的正向作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；有效策略

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題分析

1.新課標(biāo)教材理念把握不夠準(zhǔn)確

課程改革后，著重關(guān)注師生的成長(zhǎng)和發(fā)展，但是具體實(shí)踐過(guò)程中，很多老師仍然無(wú)法完全擺脫制約自身教學(xué)行為和教學(xué)思想的因素，在此影響下，學(xué)科教育的價(jià)值也無(wú)法得到有效開(kāi)發(fā)。英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，部分教師對(duì)素質(zhì)教育和課改的理解有所偏頗，既導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法從固有的應(yīng)試教育模式中轉(zhuǎn)換出來(lái)，還使得教師對(duì)新型教學(xué)思路和模式的探索表現(xiàn)得不知所措。

2.傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端

改革不是一蹴而就的，任何新型教學(xué)方法效果的取得是需要一個(gè)不斷實(shí)踐和檢驗(yàn)的過(guò)程的。初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高是教師在摸索中前進(jìn)的工作，傳統(tǒng)課堂教學(xué)固然有其與我國(guó)教育教學(xué)條件和現(xiàn)狀相適應(yīng)的優(yōu)點(diǎn)，但有些老師不能有效平衡其與英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)之間的相適應(yīng)關(guān)系。不難發(fā)現(xiàn)，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，“學(xué)生完全跟著老師思路走”，“填鴨式教學(xué)”或?qū)﹂喿x中的某些知識(shí)點(diǎn)死記硬背的不良現(xiàn)象屢次出現(xiàn)，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸變得“漢語(yǔ)化”和“僵硬化”。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效策略探析

1.做好課前準(zhǔn)備，及時(shí)設(shè)疑

閱讀教學(xué)不同于簡(jiǎn)單的單詞或短語(yǔ)教學(xué)，其所包含的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容較多，更多的是要求學(xué)生對(duì)整篇文章的理解和把握能力的提升。因此，教師要做好充足的課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好基本的教學(xué)流程。初中英語(yǔ)閱讀題材還是以記敘文或議論文為主，其內(nèi)容也主要以描寫(xiě)一種現(xiàn)象或者某個(gè)人的經(jīng)歷為主。教師要提前給學(xué)生設(shè)疑，促進(jìn)學(xué)生“帶著問(wèn)題來(lái)，形成問(wèn)題走”，例如很多閱讀后有“What do you think of...？”或者“This article tells us that ...”此類問(wèn)題，而問(wèn)題的答案則是考查學(xué)生對(duì)閱讀材料文章主旨的把握，當(dāng)英語(yǔ)老師在講解閱讀材料遇到和文章中心有關(guān)聯(lián)的句子時(shí)，可以給學(xué)生諸如“這個(gè)句子表達(dá)了作者什么觀點(diǎn)？”或“大家覺(jué)得這個(gè)句子在文章結(jié)構(gòu)或內(nèi)容上有什么特殊的作用嗎？”給學(xué)生以暗示，慢慢幫學(xué)生梳理好文章結(jié)構(gòu)關(guān)系，把握作者的寫(xiě)作意圖。

2.落實(shí)學(xué)生主體地位，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

真實(shí)的課堂包涵三層基本含義：生本、生成、生動(dòng)。其中，生動(dòng)是最為主要和基本的內(nèi)容。要做到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加生動(dòng)，就是要落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師勇敢而放心地退下來(lái)，適時(shí)地把學(xué)生推出去，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)班集體的整體互動(dòng)，讓課堂活躍起來(lái)。初中階段的閱讀理解難度較低，主要以簡(jiǎn)單而基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)組成，大部分學(xué)生在文章閱讀方面不存在太大問(wèn)題。因此，老師要鼓勵(lì)學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓他們積極去發(fā)現(xiàn)并與同學(xué)分享“cyber”是“Internet”的近義詞，“What！”或者“You must be crazy！”或“Are you kidding？”均可以表達(dá)相似的感情或語(yǔ)氣。教材是教學(xué)的起點(diǎn)，而學(xué)生才是教學(xué)的終點(diǎn)，學(xué)生雖然像容器一樣接受外來(lái)的知識(shí)，但只有內(nèi)化為自己腦子里的東西，才算是做到了真正學(xué)會(huì)了知識(shí)。像英語(yǔ)閱讀中涉及很多詞匯、短語(yǔ)或句式等，學(xué)生在日常交流或口語(yǔ)練習(xí)以及作文寫(xiě)作中能運(yùn)用才是英語(yǔ)教學(xué)的意義所在。

3.不拘一格，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

時(shí)代在進(jìn)步，改革在進(jìn)行，教學(xué)方法的更新?lián)Q代也在持續(xù)進(jìn)行。作為教育工作者，要以開(kāi)放的態(tài)度、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待教育，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展做打算。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)資源的快捷和方便共享為教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)了更有利的條件。教師要熟練掌握PPT等多媒體技術(shù)，在英語(yǔ)閱讀方法和技巧方面的教授中，可以借鑒“網(wǎng)絡(luò)名師直播”“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等新興教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己現(xiàn)有的教學(xué)方法做出適當(dāng)優(yōu)化，有利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)追求的提高。另外，英語(yǔ)閱讀教學(xué)一直依賴“精讀”或“細(xì)讀”，老師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，也要教給學(xué)生略讀抓線索的閱讀學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)信息的獲取和處理能力的提高，同時(shí)可以幫助學(xué)生從容應(yīng)對(duì)考試中閱讀理解類題目。

正所謂：“No pains，no gains.”教育關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展、國(guó)家的未來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高能為學(xué)生眼界的開(kāi)闊和自身的開(kāi)放化、國(guó)際化創(chuàng)造有利條件。因此，教育工作者們要增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，不斷創(chuàng)新和努力，提高自己的教學(xué)技能水平，為教育事業(yè)的發(fā)展堅(jiān)持奮斗下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳夢(mèng).互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)證研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.

[2]王素.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與探究[D].首都師范大學(xué)，2013.

？誗編輯 魯翠紅