劉玉榮

內(nèi)容摘要：古典詩詞歷史悠久，是我國一筆瑰麗的文化遺產(chǎn)。而古詩詞產(chǎn)生的年代距離我們的學(xué)生十分遙遠(yuǎn)，背景也是非常陌生。對于小學(xué)生而言，引導(dǎo)他們理解古典詩詞的意境，卻存在著較大的難度。近年來，在語文教學(xué)工作中我深深的體會到對古詩詞的教學(xué)，不應(yīng)該只停留在背誦的層次上，應(yīng)經(jīng)常地逐步地指導(dǎo)學(xué)生理解與欣賞，并感知、品味中國古典詩詞之美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 古典詩詞 審美教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生透過表面的字詞，欣賞其中的美，進(jìn)而提高學(xué)生對美的感知。

一、通過朗誦引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩詞中的韻律美

我國古典詩詞中蘊(yùn)藏著節(jié)奏韻律美，其中平仄的變化，蘊(yùn)藏著我國古典的音韻，而引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典詩詞的節(jié)奏韻律美，是了解詩詞美的基礎(chǔ)與最為便捷的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀或欣賞錄音中的朗讀，感受到其中的節(jié)奏韻律美。在古典詩詞教學(xué)中，學(xué)生對美的感悟十分重要，有些內(nèi)容不見得是教師語言所能描述出來的。在整個教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行朗誦與閱讀，發(fā)現(xiàn)朗誦中的美，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供一定平仄的知識，最終推動教學(xué)的發(fā)展。在學(xué)生自主朗誦的過程中，教師可以為學(xué)生適當(dāng)?shù)奶峁┮恍┕诺涞囊魳纷鳛榕錁?。在詩詞產(chǎn)生的最初，是詩、樂、舞三者的結(jié)合形態(tài)而出現(xiàn)的，而此時(shí)詩詞中的節(jié)奏韻律美被很好地詮釋了出來，因此教師在教學(xué)中也可以適當(dāng)增添音樂的成分，幫助學(xué)生更好地欣賞詩詞中存在的節(jié)奏韻律美。

二、通過畫面的欣賞引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩詞中的畫面美

所謂畫面美，是指在詩詞中，盡管短短數(shù)語，卻能清晰的展示出畫面的美感，比如《天凈沙·秋思》中的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”短短幾個詞語的拼接，就能描繪出一幅具有老樹、烏鴉、枯藤、橋、水、房屋等的畫面，為大家描述出因?yàn)榍锾鞓淠究菸斐傻氖捜痪跋蟆?shí)際上秋天也有豐收的稻谷、蛙鳴、綻放的菊花等許多艷麗的景色可以描寫，但詩人選取的畫面卻并不能讓人感受到秋天的美妙，這便是畫面的美感。在杜甫的《絕句》中“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的句子，就能為人們描繪出有黃鸝、有白鷺的明亮的場景。在小學(xué)古典詩詞教學(xué)中，教師可以借助于多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建一個有圖畫、有音樂的環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞感悟詩詞中的美。所謂的審美就是發(fā)現(xiàn)美。小學(xué)階段學(xué)生對事物的抽象認(rèn)知還不明顯，需要借助于一些直觀的內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)。在整個教學(xué)過程中，教師通過媒體對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行展示，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。

三、通過詩詞教學(xué)體味其中的情感美

在詩詞中，總是能以寥寥數(shù)語，展現(xiàn)出豐富的情感內(nèi)涵。如在《贈汪倫》中“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！币孕缕娴谋扔?，反映出與朋友之間深情厚誼，以及對友人相送的感念之情。在《聞官軍收河南河北》中“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”中以直白情感表達(dá)出經(jīng)過“安史之亂”后，聽說失地被收復(fù)，終于可以返回家鄉(xiāng)時(shí)的激動心情。蘇軾的《題西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！敝袆t用一種簡短的語言，表達(dá)出了無限的哲理。在我國古典詩詞中，本身就屬于抒情文學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，言簡意賅，有時(shí)僅僅寥寥數(shù)語或是一個詞語，就能將其中的感情充分的表達(dá)出來，有時(shí)甚至于一個詞語就蘊(yùn)含著無限的典故。在教學(xué)中，教師要通過自身語言的講解，以及清晰的表達(dá)，將詩詞中豐富的情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生感受到豐富的內(nèi)容變化。

四、通過詩詞體味其中的字詞美

在詩詞教學(xué)中，本身的字詞就存在著美感，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞其中的美，感受到詩詞本身的魅力所在。通過古典詩詞的學(xué)習(xí)，要欣賞語言簡練的美。學(xué)生在日后逐漸要接觸到作文學(xué)習(xí)中，通過詩詞學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成簡練、精簡的表達(dá)出自己的形式。在整個教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握的詩詞的表達(dá)手法通過古典詩詞的學(xué)習(xí)，要欣賞詩詞的字詞美，盡管詩詞的內(nèi)容十分簡練，但是在欣賞中仍然能找到良好的欣賞手段。學(xué)生通過對這些字詞的學(xué)習(xí)與欣賞，能夠找到字詞的美感，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容形成感知，逐漸找到對字詞把握的感覺，對文字內(nèi)容形成感知，對語文學(xué)習(xí)形成感知，逐漸形成掌控能力。

在整個詩詞教學(xué)中，教師通過多樣的手段，引導(dǎo)學(xué)生全面的欣賞詩詞中的各種美，借助于現(xiàn)代化技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生去分析與翻譯詩詞，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。詩詞的美更多的時(shí)候是只可意會不能言傳的，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的感悟，而調(diào)動這種感悟能力，需要教師做出努力進(jìn)行引導(dǎo)。

（作者單位：山東淄博市張店區(qū)祥瑞園小學(xué)）