肖海軍+張淑琴

隨著中國的改革開放，教育行業(yè)的不斷改善，社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，專業(yè)技能人才短缺，每年畢業(yè)的高校生幾乎遍布社會，但是真正具有專業(yè)技能又有素質(zhì)的大學(xué)生卻是少之又少。因此，為迎合社會發(fā)展的需要，加強培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的能力成為了目前社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的重要任務(wù)。

一、 緒論

1、 素質(zhì)的內(nèi)涵

素質(zhì)有自然素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會素質(zhì)之分。素質(zhì)是由后天的生活教育和成長環(huán)境養(yǎng)成的一種生活習(xí)慣，素質(zhì)的高低從來沒有國界沒有種族之分，每一個國家的每一個城市的每一個角落都有素質(zhì)高或素質(zhì)低的人。一個人素質(zhì)的高低有先天和后天之分，在先天上和其自身的生理元素和思維元素的多少有關(guān)系，而在后天的培養(yǎng)上生理組織的健康程度和思維系統(tǒng)的健全的程度，還有后天受到的環(huán)境和文化影響都是一個人素質(zhì)形成的關(guān)鍵因素。中國注重禮儀，是一個禮儀之邦，對于禮儀的理論論述卜繁琪先生在他的《素質(zhì)教育初論》有著獨到的見解，他認為禮儀最重要的就是講究道德，其次就是素質(zhì)。衡量道德和素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)就是看一個人的品質(zhì)，一個人的善惡有可能是天生的，但是一個人的素質(zhì)則是后天因素養(yǎng)成的。素質(zhì)不等于道德品質(zhì)，道德品質(zhì)也不等于素質(zhì)，平時意氣風(fēng)發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)人也有可能在某個時候造謠生事。一個地痞流氓也有可能在某個你無助的時刻伸出他的援助之手，因此我們不能片面的去衡量一個人，一個民族，一個國家。

2、加強高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必要性

高等職業(yè)教育已經(jīng)出現(xiàn)幾十年，其發(fā)展的規(guī)模逐漸增大，幾乎占據(jù)了我國教育的半壁江山。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育的不斷改革，高職教育也越來越受到國家的重視，社會對高職院校的學(xué)生也有了重新的認識，用人單位也開始越來越多的看向高職院校生。因此，對于高職院校的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)勢在必行。也只有這樣，高職學(xué)生才能得到可持續(xù)的發(fā)展。一個優(yōu)秀的人才首先必須具備良好的道德品質(zhì)，沒有專業(yè)技術(shù)可以學(xué)習(xí)，但是沒有好的生活和工作作風(fēng)對企業(yè)的管理或是商業(yè)的機密都是存在巨大的隱患的，不良的生活態(tài)度也會影響到身邊的工作人員。

（1）高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)欠缺明顯。如今的高職院校的教育與其自身的發(fā)展也是相互不呼應(yīng)的，無論是在自身的定位上還是在社會聲譽上，或是人才質(zhì)量和價值觀的培養(yǎng)上都存有大量被忽略的問題。還有就是學(xué)生自己本身的心理態(tài)度問題，學(xué)生們把大學(xué)和高職院校劃分為兩個等級，身邊的家人以及自己給自己灌輸一種高職院校要比大學(xué)低一等的觀念，而后的學(xué)習(xí)和生活中也是自暴自棄，破罐子破摔。這一系列問題都導(dǎo)致了高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)問題存在缺陷。

（2）社會用人單位對職業(yè)素養(yǎng)的要求明顯提高。一個用人單位選用人才的基本標(biāo)準(zhǔn)就是必須擁有良好的道德品質(zhì)、求真務(wù)實的工作態(tài)度、良好的團隊合作精神、過硬的專業(yè)知識、認同該企業(yè)文化，有可發(fā)展的潛力等。但是隨著大學(xué)生的增多，放眼望去人才市場人山人海哪還有盡頭可言。然而一個用人單位想要找到適合自己單位又能勝任此崗位的卻又是難上加難，造成這種現(xiàn)象的不僅僅是教育質(zhì)量的原因，更重要的原因就是學(xué)生自身能力和素質(zhì)問題。

3.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要點

此次問卷調(diào)查表明，高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)主要體現(xiàn)在如下方面：

（1）道德品質(zhì)的培養(yǎng)。糾正大學(xué)生的態(tài)度，讓其端正自己的道德品質(zhì)。讓其主動的樹立有理想、有信念的觀念。增強大學(xué)生的敬業(yè)心、愛業(yè)心、責(zé)任心、事業(yè)心。最重要的是樹立正確的職業(yè)道德，沒有良好的職業(yè)道德的人不僅缺乏奉獻精神還有可能會違反國家的政策法規(guī)。

（2）團隊合作精神的培養(yǎng)。三個臭皮匠頂過一個諸葛亮，現(xiàn)代社會需要的是集體合作的力量。所以在培養(yǎng)人才時我們要重點培養(yǎng)其溝通能力，團結(jié)同仁，使其具有合作的精神。

（3）敬業(yè)精神培養(yǎng)。敬業(yè)心必須是每一個人具備的一種品質(zhì)，因為你只有愛那一行才會用心去做那一件事，而不是應(yīng)付。你只有愛了才會對其負責(zé)任，這樣才能做好一件事。

（4）市場觀念培養(yǎng)。市場是不斷的在更新的，每天的一丁點變化都決定著一個企業(yè)或是一個商家的勝敗存亡，每一個決定代表這公司的得與失。你若不能與時俱進，那么只有等著后來的螻蟻踩著你的尸體前行。因此，我們必須有嚴(yán)謹(jǐn)正確的最新的市場觀念，只有對市場做出正確的判斷我們才能打造出適合社會經(jīng)濟發(fā)展的成品，而我們的企業(yè)也才能靠此永久性的生存下去。

（5）職業(yè)技能培訓(xùn)。良好道德品質(zhì)有了，接下來就是扎實的職業(yè)技能了，職業(yè)技能是一個員工能否成為“成功人士”的基本條件。如果你本身一點技能都沒有，還沒有學(xué)習(xí)的動力，那我聘用你來干嘛，吃白飯嗎？那是不可能的，公司不養(yǎng)閑人社會不承認閑人。最基本的你也要擁有基礎(chǔ)知識，不會對公司的人才培養(yǎng)加大難度和風(fēng)險。因此學(xué)生在學(xué)校必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，還要掌握一技之長，用于以后的生活的生存技能。

二、 當(dāng)前高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的弱點

一個大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括創(chuàng)新精神和實踐能力素質(zhì)、人文素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、法律素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)。重要的是大學(xué)生是一個國家的未來，國家興衰的代表，他們的素質(zhì)對于建設(shè)國家起著主導(dǎo)作用，他們的能力也是對整個國家能力的影響力。

1、 較弱的集體歸屬感和人際能力

我們從人生追求來看：大學(xué)生對人生價值的追求必須是健康向上的，但是每個人的追求都不一樣，就比如人人宣揚的雷鋒精神就是一種集體精神，甘愿用自己的一生去為國家奉獻。當(dāng)然了，也有蔣介石這種為了自己的利益去殘害自己的同胞，對于兩者我們又該怎么評判。像前者這種擁有強烈的集體意識，有超越意識又腳踏實地的做著身邊的小事，點點滴滴，對社會對身邊人都充滿了責(zé)任感，這就是健康的的高素質(zhì)，強烈的集體歸屬感。反之，像后者這種為了個人利益而不惜傷害他人，這種功利觀念的存在導(dǎo)致當(dāng)時社會一度的烏煙瘴氣的同時也為國家?guī)硇碌囊幻?，但是他造成的影響不僅僅是一個人就能完成的，他身后的尾隨者何不體現(xiàn)出他的人際能力，因此在評判此人時我們不能帶上有色眼鏡去全盤否定其帶來的價值。而如今的學(xué)生太多人的價值觀過于自我，集體榮譽感太差，人際能力太差，不愿意走出去嘗試面對和認識這個社會，再沒了雷鋒也沒了蔣介石。

2、過重的功利導(dǎo)向

如今大多學(xué)生過于自我，只想著完成自己的事情，沒有正確的集體觀念。小時候，家長為了滿足自己在朋友面前的虛榮心把孩子送去各種補習(xí)班；上學(xué)的時候打著為了孩子學(xué)習(xí)的旗號扼殺孩子的興趣愛好，全盤控制學(xué)生的情感私生活，父母從小給學(xué)生灌輸這種觀念，以至于學(xué)生養(yǎng)成功利心。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間接受各種兼職，忙碌各種考試拿證，耽誤學(xué)業(yè)，不參加學(xué)校組織的集體活動，按部就班得過且過。這種錯誤扭曲的價值觀念都是導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)低下能力較弱的根本原因。

3、過窄的專業(yè)教育和較弱的文化熏陶

專業(yè)教育是文化素質(zhì)的體現(xiàn)，它不僅僅是專業(yè)課的學(xué)習(xí)成績也還有藝術(shù)文化素質(zhì)，更是一種創(chuàng)新精神和實踐的動手能力。然而現(xiàn)在高校的教育卻存在著很大的問題，比如說在高職院校有少部分這樣的現(xiàn)象，同一個老師擔(dān)任多學(xué)科的科任老師，這樣真能保證師資能力嗎？學(xué)生真的能學(xué)到專業(yè)知識的精髓嗎？畢竟大學(xué)和幼兒園和小學(xué)不一樣，沒有要求老師掌握每一科成為全方面的老師，專業(yè)就是對某一學(xué)科進行專攻，而如果學(xué)生沒有一個專業(yè)的老師引導(dǎo)，又怎能保證他學(xué)習(xí)到正確的知識。

較弱的學(xué)習(xí)氛圍，大學(xué)上課才能見到老師，同學(xué)們沒有危機感的放松，宿舍內(nèi)人手一臺電腦的沉迷游戲，陷入愛河不能自拔的情侶，校園四處秀恩愛的戀人，圖書館寥寥無幾的學(xué)子，哪還有一點像學(xué)習(xí)的校園，熏陶我們的不再是學(xué)習(xí)文化，而是各種新鮮事物的誘惑。每一天的學(xué)習(xí)不過是為了期末考試，大學(xué)里有一種衡量學(xué)習(xí)成績的標(biāo)準(zhǔn)叫做“六十分萬歲，多一分浪費”，大多數(shù)同學(xué)都抱著這種心態(tài)在學(xué)校應(yīng)付著每一天的上課，每一天的學(xué)習(xí)，那還有多少人去努力，去管那所謂的職業(yè)素養(yǎng)。

三、高職院校在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上存在的共性問題

目前高職院校為了迎合社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，每年不斷的培養(yǎng)出大量的畢業(yè)生，大把的人才。但是在注重數(shù)量的同時卻忽略了質(zhì)量，導(dǎo)致高職生在就業(yè)時遭遇無數(shù)碰壁，被灌輸毒雞湯。問卷調(diào)查表明，高職院校在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上普遍存在著以下的問題。

1、校內(nèi)部沒有形成職業(yè)素養(yǎng)教育的有效合力

學(xué)校內(nèi)部的教務(wù)處對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)重視度不夠，雖然畢業(yè)生的證書有學(xué)分、素養(yǎng)分，但是其修分的過程卻是放手讓學(xué)生自己去完成的，對于學(xué)生只為了最后的得分而不注重過程的行為也是睜一只眼閉一只眼。學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，為了得證，而學(xué)校在要求學(xué)生學(xué)習(xí)時也只是為了完成上級交代的任務(wù)，完成一種學(xué)生的畢業(yè)率，只注重檔案上最后的那一個百分率，只是為了應(yīng)付教育局下來檢查，這種不負責(zé)任的行為似乎在各大高職院校普遍的存在。干一行懂一行，做過銷售你會知道銷售業(yè)績靠的是套路，做過學(xué)生你會知道部分學(xué)校存在一種情況，學(xué)校平時不著急，等到上面來巡查時才讓學(xué)生撇下學(xué)習(xí)，全身心的投入到應(yīng)對檢查的工作中。所以說學(xué)校內(nèi)部沒有做到帶頭作用，又怎能期待學(xué)生能有多高的職業(yè)素養(yǎng)。

2、職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容缺乏針對性

對于高職生的無業(yè)失業(yè)率的情況的調(diào)查結(jié)果下，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)意識到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性和必要性，但是至今沒有研究出一套適合的教學(xué)方案來提升高職生的職業(yè)素養(yǎng)。導(dǎo)致了高職畢業(yè)生依舊不能滿足社會發(fā)展對所需人才的職業(yè)素養(yǎng)的要求。

3、教師自身素質(zhì)有待提高

（1）態(tài)度上。作為引導(dǎo)者，教師的自身素養(yǎng)更應(yīng)該被加強，作為一位人民教師，教學(xué)的過程是長久而又乏味的。我們都知道高職生的專業(yè)實踐是很重要的，專業(yè)的科學(xué)研究可以決定學(xué)生所掌握的知識，然而乏味且對知識有著高要求科研能力，讓沒有科研知識的老師頭大。而且學(xué)校又沒有很好的可以合作交流的氛圍，因此對于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的工作大多老師帶著抵觸反感的心理，不愿意全身心的投入到工作中，所有的工作的進行只是為了應(yīng)付檢查交差。

（2）師資上。我國教師相對國外的老師來說，能力是比較低下的。在對教師培養(yǎng)的時間上國外就會比我們更重視，花更多的時間在對教師能力的培養(yǎng)上，由此可見，國內(nèi)對老師的要求是不那么高的。以及課程的設(shè)置不怎么全面，不怎么嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致他們學(xué)不到全面的知識，也得不到一些研究教育的能力的培養(yǎng)，這樣知識被一層一層的遺失，到最后學(xué)生所能掌握的知識已經(jīng)所剩不多。

（3）工作壓力。當(dāng)老師真正的走上工作崗位之后，繁重的工作壓力讓其無心顧及對教育理論、教學(xué)研究的學(xué)習(xí)，老師在分析問題時不嚴(yán)謹(jǐn)、不全面。因此教師薄弱的自身素質(zhì)有待加強，只有培養(yǎng)出敬業(yè)愛業(yè)的老師，教育事業(yè)才能得以保障。

4、校企之間還沒有真正形成職業(yè)素養(yǎng)培育的校企互動機制

目前大多數(shù)高職院校的教學(xué)設(shè)備并不齊全，科技優(yōu)勢過于落后，教學(xué)管理體系過于傳統(tǒng)達不到校企辦學(xué)的要求，不能吸引企業(yè)來合作辦學(xué)。我們的學(xué)校對于教書育人很在行，但是對于企業(yè)文化，企業(yè)的運行模式和職業(yè)規(guī)范卻是外行，導(dǎo)致學(xué)校與企業(yè)難以深度融合。

要想建立一個成功的校企合作機制，學(xué)校必須增加經(jīng)驗，完善我們的合作意識。為了加強對高職生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓其全面發(fā)展隨時能夠應(yīng)對社會的打擊，融入社會。我們可以通過校企合作的過程，讓企業(yè)的培訓(xùn)師全程參與我們對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，把他們的企業(yè)文化，公司運行模式和職業(yè)規(guī)范帶入到我們的教育過程中，解決彌補目前高職教育存在的不足。學(xué)院在設(shè)置課程目標(biāo)時要根據(jù)校企職業(yè)培養(yǎng)體系為主，側(cè)重基礎(chǔ)文化知識和職業(yè)能力的培養(yǎng)，課程的內(nèi)容也要針對行業(yè)的需求來設(shè)計，組建出一套相對完整的專業(yè)課體系，考慮其可行性，正確性。根據(jù)社會的發(fā)展不斷的改革、創(chuàng)新課程的內(nèi)容。

四、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，生活的節(jié)奏加快，畢業(yè)生開始面臨各方面帶來的壓力，生活壓力、就業(yè)壓力。當(dāng)畢業(yè)生真正步入社會之后，才發(fā)現(xiàn)外面的社會的生存發(fā)展太過殘酷，殘酷到陌生接受不了，此時畢業(yè)生的心理身理都受到嚴(yán)重考驗。高職生通過職業(yè)生涯規(guī)劃來實現(xiàn)自己的就業(yè)問題，通過規(guī)劃來明白自己的方向自己的目標(biāo)。但是研究表明許多高職畢業(yè)生面對社會的考驗明顯缺乏信心，對生活過于消極。

1、通過職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

我們必須轉(zhuǎn)變大學(xué)生“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)心態(tài)，從大學(xué)生的自身思想，身邊的環(huán)境做出改變和采取措施，讓他們樹立自信，掌握技能，不盲目攀比。萬事從小做起，學(xué)會做人再做事。做選擇的時候從長遠考慮，正確的認識自己，從我想干什么轉(zhuǎn)變?yōu)槲夷芨墒裁?。正確的對待社會的變化，及時的適應(yīng)市場的需求。改變自己不良的擇業(yè)心理，樹立樂觀的心態(tài)。

2、通過“兩課”教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

隨著職業(yè)素養(yǎng)教育的淡化、教育合力的不足、專業(yè)特點不夠突出，深化“兩課”的教改勢在必行。根據(jù)“兩課”一方面由老師授課承擔(dān)教育的擔(dān)子，一方面由學(xué)生自己實踐掌握能力的特點來進行教學(xué)的改革，彌補之前教育上存在的不足。利用新的教學(xué)特點，及時的借用新事件來培養(yǎng)學(xué)生的全方面的能力，這樣更有利于對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在激發(fā)學(xué)生潛在能力的同時也能加強對師資的培訓(xùn)、豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生們提供更有用有效的知識。

3、通過技能訓(xùn)練和資格證書考試培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素質(zhì)是一個員工必須擁有的基本素質(zhì)，通過自我修養(yǎng)而構(gòu)成。職業(yè)素質(zhì)高的人不一定能走上事業(yè)的巔峰，但是職業(yè)素質(zhì)低的人一定不能成功，還會給他人制造不斷的麻煩。職業(yè)能力高的人一定具有優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)，這也是他能力的一種體現(xiàn)。通過更有針對性的技能訓(xùn)練去突破某一個層次，培訓(xùn)出某一專業(yè)的實際操作能力的人才，全面正確的掌握一項技能來增強市場就業(yè)競爭力。職業(yè)素質(zhì)是一個人多方面能力的體現(xiàn)，通過技能訓(xùn)練和資格證書的考取來加強學(xué)生對自身的要求，培養(yǎng)出愛業(yè)敬業(yè)的責(zé)任意識，提升學(xué)生全面素質(zhì)，讓其能自覺的去完善自己。

4、通過社會實踐和第二課堂活動培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

目前大學(xué)生最缺乏的能力就是：交流、動手、創(chuàng)新和社會適應(yīng)能力。其中動手能力極其重要，學(xué)生自己動手更能把握住知識，經(jīng)常參加社會實踐活動有利于學(xué)生對社會的認識和熟悉。而第二課堂是老師深化鞏固知識的再現(xiàn)形式，兩者的結(jié)合培訓(xùn)能很好的鍛煉學(xué)生，提升綜合能力，讓我們大學(xué)生在學(xué)以致用的同時認識到職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

5、通過就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

我國的學(xué)生在平時普遍存在著一種懶散不肯動手的現(xiàn)象，真正遇事時畏畏縮縮，不能承受打擊。不肯動手、不肯用心去面對去適應(yīng)社會變化。為了改變這種現(xiàn)象，我們可以提前恰當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進入實地進行訓(xùn)練，讓他們進入到社會去就業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中體驗真實的生活。不一樣的人生體驗讓他們學(xué)會換位思考，學(xué)會評判衡量社會的需求。

五、總結(jié)

職業(yè)素養(yǎng)是一個人能力的體現(xiàn)，他對我們的生活和工作都有著不可小覷的作用。職業(yè)素養(yǎng)是我們高職生在今后的就業(yè)和生活中起著決定性的關(guān)鍵因素，因此為了將來能有成就，為了國家未來的建設(shè)能夠順利進行，我們必須加強對高職院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

[課題來源： 廣安市普教科研項目；編號：57]

（作者單位：廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院）