肖海軍+張淑琴

隨著中國(guó)的改革開放，教育行業(yè)的不斷改善，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，專業(yè)技能人才短缺，每年畢業(yè)的高校生幾乎遍布社會(huì)，但是真正具有專業(yè)技能又有素質(zhì)的大學(xué)生卻是少之又少。因此，為迎合社會(huì)發(fā)展的需要，加強(qiáng)培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的能力成為了目前社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的重要任務(wù)。

一、 緒論

1、 素質(zhì)的內(nèi)涵

素質(zhì)有自然素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)之分。素質(zhì)是由后天的生活教育和成長(zhǎng)環(huán)境養(yǎng)成的一種生活習(xí)慣，素質(zhì)的高低從來(lái)沒(méi)有國(guó)界沒(méi)有種族之分，每一個(gè)國(guó)家的每一個(gè)城市的每一個(gè)角落都有素質(zhì)高或素質(zhì)低的人。一個(gè)人素質(zhì)的高低有先天和后天之分，在先天上和其自身的生理元素和思維元素的多少有關(guān)系，而在后天的培養(yǎng)上生理組織的健康程度和思維系統(tǒng)的健全的程度，還有后天受到的環(huán)境和文化影響都是一個(gè)人素質(zhì)形成的關(guān)鍵因素。中國(guó)注重禮儀，是一個(gè)禮儀之邦，對(duì)于禮儀的理論論述卜繁琪先生在他的《素質(zhì)教育初論》有著獨(dú)到的見解，他認(rèn)為禮儀最重要的就是講究道德，其次就是素質(zhì)。衡量道德和素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)就是看一個(gè)人的品質(zhì)，一個(gè)人的善惡有可能是天生的，但是一個(gè)人的素質(zhì)則是后天因素養(yǎng)成的。素質(zhì)不等于道德品質(zhì)，道德品質(zhì)也不等于素質(zhì)，平時(shí)意氣風(fēng)發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)人也有可能在某個(gè)時(shí)候造謠生事。一個(gè)地痞流氓也有可能在某個(gè)你無(wú)助的時(shí)刻伸出他的援助之手，因此我們不能片面的去衡量一個(gè)人，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家。

2、加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必要性

高等職業(yè)教育已經(jīng)出現(xiàn)幾十年，其發(fā)展的規(guī)模逐漸增大，幾乎占據(jù)了我國(guó)教育的半壁江山。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育的不斷改革，高職教育也越來(lái)越受到國(guó)家的重視，社會(huì)對(duì)高職院校的學(xué)生也有了重新的認(rèn)識(shí)，用人單位也開始越來(lái)越多的看向高職院校生。因此，對(duì)于高職院校的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)勢(shì)在必行。也只有這樣，高職學(xué)生才能得到可持續(xù)的發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的人才首先必須具備良好的道德品質(zhì)，沒(méi)有專業(yè)技術(shù)可以學(xué)習(xí)，但是沒(méi)有好的生活和工作作風(fēng)對(duì)企業(yè)的管理或是商業(yè)的機(jī)密都是存在巨大的隱患的，不良的生活態(tài)度也會(huì)影響到身邊的工作人員。

（1）高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)欠缺明顯。如今的高職院校的教育與其自身的發(fā)展也是相互不呼應(yīng)的，無(wú)論是在自身的定位上還是在社會(huì)聲譽(yù)上，或是人才質(zhì)量和價(jià)值觀的培養(yǎng)上都存有大量被忽略的問(wèn)題。還有就是學(xué)生自己本身的心理態(tài)度問(wèn)題，學(xué)生們把大學(xué)和高職院校劃分為兩個(gè)等級(jí)，身邊的家人以及自己給自己灌輸一種高職院校要比大學(xué)低一等的觀念，而后的學(xué)習(xí)和生活中也是自暴自棄，破罐子破摔。這一系列問(wèn)題都導(dǎo)致了高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題存在缺陷。

（2）社會(huì)用人單位對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求明顯提高。一個(gè)用人單位選用人才的基本標(biāo)準(zhǔn)就是必須擁有良好的道德品質(zhì)、求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神、過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)、認(rèn)同該企業(yè)文化，有可發(fā)展的潛力等。但是隨著大學(xué)生的增多，放眼望去人才市場(chǎng)人山人海哪還有盡頭可言。然而一個(gè)用人單位想要找到適合自己?jiǎn)挝挥帜軇偃未藣徫坏膮s又是難上加難，造成這種現(xiàn)象的不僅僅是教育質(zhì)量的原因，更重要的原因就是學(xué)生自身能力和素質(zhì)問(wèn)題。

3.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要點(diǎn)

此次問(wèn)卷調(diào)查表明，高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)主要體現(xiàn)在如下方面：

（1）道德品質(zhì)的培養(yǎng)。糾正大學(xué)生的態(tài)度，讓其端正自己的道德品質(zhì)。讓其主動(dòng)的樹立有理想、有信念的觀念。增強(qiáng)大學(xué)生的敬業(yè)心、愛業(yè)心、責(zé)任心、事業(yè)心。最重要的是樹立正確的職業(yè)道德，沒(méi)有良好的職業(yè)道德的人不僅缺乏奉獻(xiàn)精神還有可能會(huì)違反國(guó)家的政策法規(guī)。

（2）團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。三個(gè)臭皮匠頂過(guò)一個(gè)諸葛亮，現(xiàn)代社會(huì)需要的是集體合作的力量。所以在培養(yǎng)人才時(shí)我們要重點(diǎn)培養(yǎng)其溝通能力，團(tuán)結(jié)同仁，使其具有合作的精神。

（3）敬業(yè)精神培養(yǎng)。敬業(yè)心必須是每一個(gè)人具備的一種品質(zhì)，因?yàn)槟阒挥袗勰且恍胁艜?huì)用心去做那一件事，而不是應(yīng)付。你只有愛了才會(huì)對(duì)其負(fù)責(zé)任，這樣才能做好一件事。

（4）市場(chǎng)觀念培養(yǎng)。市場(chǎng)是不斷的在更新的，每天的一丁點(diǎn)變化都決定著一個(gè)企業(yè)或是一個(gè)商家的勝敗存亡，每一個(gè)決定代表這公司的得與失。你若不能與時(shí)俱進(jìn)，那么只有等著后來(lái)的螻蟻踩著你的尸體前行。因此，我們必須有嚴(yán)謹(jǐn)正確的最新的市場(chǎng)觀念，只有對(duì)市場(chǎng)做出正確的判斷我們才能打造出適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成品，而我們的企業(yè)也才能靠此永久性的生存下去。

（5）職業(yè)技能培訓(xùn)。良好道德品質(zhì)有了，接下來(lái)就是扎實(shí)的職業(yè)技能了，職業(yè)技能是一個(gè)員工能否成為“成功人士”的基本條件。如果你本身一點(diǎn)技能都沒(méi)有，還沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那我聘用你來(lái)干嘛，吃白飯嗎？那是不可能的，公司不養(yǎng)閑人社會(huì)不承認(rèn)閑人。最基本的你也要擁有基礎(chǔ)知識(shí)，不會(huì)對(duì)公司的人才培養(yǎng)加大難度和風(fēng)險(xiǎn)。因此學(xué)生在學(xué)校必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，還要掌握一技之長(zhǎng)，用于以后的生活的生存技能。

二、 當(dāng)前高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的弱點(diǎn)

一個(gè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力素質(zhì)、人文素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、法律素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)。重要的是大學(xué)生是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，國(guó)家興衰的代表，他們的素質(zhì)對(duì)于建設(shè)國(guó)家起著主導(dǎo)作用，他們的能力也是對(duì)整個(gè)國(guó)家能力的影響力。

1、 較弱的集體歸屬感和人際能力

我們從人生追求來(lái)看：大學(xué)生對(duì)人生價(jià)值的追求必須是健康向上的，但是每個(gè)人的追求都不一樣，就比如人人宣揚(yáng)的雷鋒精神就是一種集體精神，甘愿用自己的一生去為國(guó)家奉獻(xiàn)。當(dāng)然了，也有蔣介石這種為了自己的利益去殘害自己的同胞，對(duì)于兩者我們又該怎么評(píng)判。像前者這種擁有強(qiáng)烈的集體意識(shí)，有超越意識(shí)又腳踏實(shí)地的做著身邊的小事，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)社會(huì)對(duì)身邊人都充滿了責(zé)任感，這就是健康的的高素質(zhì)，強(qiáng)烈的集體歸屬感。反之，像后者這種為了個(gè)人利益而不惜傷害他人，這種功利觀念的存在導(dǎo)致當(dāng)時(shí)社會(huì)一度的烏煙瘴氣的同時(shí)也為國(guó)家?guī)?lái)新的一面，但是他造成的影響不僅僅是一個(gè)人就能完成的，他身后的尾隨者何不體現(xiàn)出他的人際能力，因此在評(píng)判此人時(shí)我們不能帶上有色眼鏡去全盤否定其帶來(lái)的價(jià)值。而如今的學(xué)生太多人的價(jià)值觀過(guò)于自我，集體榮譽(yù)感太差，人際能力太差，不愿意走出去嘗試面對(duì)和認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)，再?zèng)]了雷鋒也沒(méi)了蔣介石。

2、過(guò)重的功利導(dǎo)向

如今大多學(xué)生過(guò)于自我，只想著完成自己的事情，沒(méi)有正確的集體觀念。小時(shí)候，家長(zhǎng)為了滿足自己在朋友面前的虛榮心把孩子送去各種補(bǔ)習(xí)班；上學(xué)的時(shí)候打著為了孩子學(xué)習(xí)的旗號(hào)扼殺孩子的興趣愛好，全盤控制學(xué)生的情感私生活，父母從小給學(xué)生灌輸這種觀念，以至于學(xué)生養(yǎng)成功利心。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間接受各種兼職，忙碌各種考試拿證，耽誤學(xué)業(yè)，不參加學(xué)校組織的集體活動(dòng)，按部就班得過(guò)且過(guò)。這種錯(cuò)誤扭曲的價(jià)值觀念都是導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)低下能力較弱的根本原因。

3、過(guò)窄的專業(yè)教育和較弱的文化熏陶

專業(yè)教育是文化素質(zhì)的體現(xiàn)，它不僅僅是專業(yè)課的學(xué)習(xí)成績(jī)也還有藝術(shù)文化素質(zhì)，更是一種創(chuàng)新精神和實(shí)踐的動(dòng)手能力。然而現(xiàn)在高校的教育卻存在著很大的問(wèn)題，比如說(shuō)在高職院校有少部分這樣的現(xiàn)象，同一個(gè)老師擔(dān)任多學(xué)科的科任老師，這樣真能保證師資能力嗎？學(xué)生真的能學(xué)到專業(yè)知識(shí)的精髓嗎？畢竟大學(xué)和幼兒園和小學(xué)不一樣，沒(méi)有要求老師掌握每一科成為全方面的老師，專業(yè)就是對(duì)某一學(xué)科進(jìn)行專攻，而如果學(xué)生沒(méi)有一個(gè)專業(yè)的老師引導(dǎo)，又怎能保證他學(xué)習(xí)到正確的知識(shí)。

較弱的學(xué)習(xí)氛圍，大學(xué)上課才能見到老師，同學(xué)們沒(méi)有危機(jī)感的放松，宿舍內(nèi)人手一臺(tái)電腦的沉迷游戲，陷入愛河不能自拔的情侶，校園四處秀恩愛的戀人，圖書館寥寥無(wú)幾的學(xué)子，哪還有一點(diǎn)像學(xué)習(xí)的校園，熏陶我們的不再是學(xué)習(xí)文化，而是各種新鮮事物的誘惑。每一天的學(xué)習(xí)不過(guò)是為了期末考試，大學(xué)里有一種衡量學(xué)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)叫做“六十分萬(wàn)歲，多一分浪費(fèi)”，大多數(shù)同學(xué)都抱著這種心態(tài)在學(xué)校應(yīng)付著每一天的上課，每一天的學(xué)習(xí)，那還有多少人去努力，去管那所謂的職業(yè)素養(yǎng)。

三、高職院校在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上存在的共性問(wèn)題

目前高職院校為了迎合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，每年不斷的培養(yǎng)出大量的畢業(yè)生，大把的人才。但是在注重?cái)?shù)量的同時(shí)卻忽略了質(zhì)量，導(dǎo)致高職生在就業(yè)時(shí)遭遇無(wú)數(shù)碰壁，被灌輸毒雞湯。問(wèn)卷調(diào)查表明，高職院校在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上普遍存在著以下的問(wèn)題。

1、校內(nèi)部沒(méi)有形成職業(yè)素養(yǎng)教育的有效合力

學(xué)校內(nèi)部的教務(wù)處對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)重視度不夠，雖然畢業(yè)生的證書有學(xué)分、素養(yǎng)分，但是其修分的過(guò)程卻是放手讓學(xué)生自己去完成的，對(duì)于學(xué)生只為了最后的得分而不注重過(guò)程的行為也是睜一只眼閉一只眼。學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，為了得證，而學(xué)校在要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也只是為了完成上級(jí)交代的任務(wù)，完成一種學(xué)生的畢業(yè)率，只注重檔案上最后的那一個(gè)百分率，只是為了應(yīng)付教育局下來(lái)檢查，這種不負(fù)責(zé)任的行為似乎在各大高職院校普遍的存在。干一行懂一行，做過(guò)銷售你會(huì)知道銷售業(yè)績(jī)靠的是套路，做過(guò)學(xué)生你會(huì)知道部分學(xué)校存在一種情況，學(xué)校平時(shí)不著急，等到上面來(lái)巡查時(shí)才讓學(xué)生撇下學(xué)習(xí)，全身心的投入到應(yīng)對(duì)檢查的工作中。所以說(shuō)學(xué)校內(nèi)部沒(méi)有做到帶頭作用，又怎能期待學(xué)生能有多高的職業(yè)素養(yǎng)。

2、職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性

對(duì)于高職生的無(wú)業(yè)失業(yè)率的情況的調(diào)查結(jié)果下，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性和必要性，但是至今沒(méi)有研究出一套適合的教學(xué)方案來(lái)提升高職生的職業(yè)素養(yǎng)。導(dǎo)致了高職畢業(yè)生依舊不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)所需人才的職業(yè)素養(yǎng)的要求。

3、教師自身素質(zhì)有待提高

（1）態(tài)度上。作為引導(dǎo)者，教師的自身素養(yǎng)更應(yīng)該被加強(qiáng)，作為一位人民教師，教學(xué)的過(guò)程是長(zhǎng)久而又乏味的。我們都知道高職生的專業(yè)實(shí)踐是很重要的，專業(yè)的科學(xué)研究可以決定學(xué)生所掌握的知識(shí)，然而乏味且對(duì)知識(shí)有著高要求科研能力，讓沒(méi)有科研知識(shí)的老師頭大。而且學(xué)校又沒(méi)有很好的可以合作交流的氛圍，因此對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的工作大多老師帶著抵觸反感的心理，不愿意全身心的投入到工作中，所有的工作的進(jìn)行只是為了應(yīng)付檢查交差。

（2）師資上。我國(guó)教師相對(duì)國(guó)外的老師來(lái)說(shuō)，能力是比較低下的。在對(duì)教師培養(yǎng)的時(shí)間上國(guó)外就會(huì)比我們更重視，花更多的時(shí)間在對(duì)教師能力的培養(yǎng)上，由此可見，國(guó)內(nèi)對(duì)老師的要求是不那么高的。以及課程的設(shè)置不怎么全面，不怎么嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致他們學(xué)不到全面的知識(shí)，也得不到一些研究教育的能力的培養(yǎng)，這樣知識(shí)被一層一層的遺失，到最后學(xué)生所能掌握的知識(shí)已經(jīng)所剩不多。

（3）工作壓力。當(dāng)老師真正的走上工作崗位之后，繁重的工作壓力讓其無(wú)心顧及對(duì)教育理論、教學(xué)研究的學(xué)習(xí)，老師在分析問(wèn)題時(shí)不嚴(yán)謹(jǐn)、不全面。因此教師薄弱的自身素質(zhì)有待加強(qiáng)，只有培養(yǎng)出敬業(yè)愛業(yè)的老師，教育事業(yè)才能得以保障。

4、校企之間還沒(méi)有真正形成職業(yè)素養(yǎng)培育的校企互動(dòng)機(jī)制

目前大多數(shù)高職院校的教學(xué)設(shè)備并不齊全，科技優(yōu)勢(shì)過(guò)于落后，教學(xué)管理體系過(guò)于傳統(tǒng)達(dá)不到校企辦學(xué)的要求，不能吸引企業(yè)來(lái)合作辦學(xué)。我們的學(xué)校對(duì)于教書育人很在行，但是對(duì)于企業(yè)文化，企業(yè)的運(yùn)行模式和職業(yè)規(guī)范卻是外行，導(dǎo)致學(xué)校與企業(yè)難以深度融合。

要想建立一個(gè)成功的校企合作機(jī)制，學(xué)校必須增加經(jīng)驗(yàn)，完善我們的合作意識(shí)。為了加強(qiáng)對(duì)高職生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓其全面發(fā)展隨時(shí)能夠應(yīng)對(duì)社會(huì)的打擊，融入社會(huì)。我們可以通過(guò)校企合作的過(guò)程，讓企業(yè)的培訓(xùn)師全程參與我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，把他們的企業(yè)文化，公司運(yùn)行模式和職業(yè)規(guī)范帶入到我們的教育過(guò)程中，解決彌補(bǔ)目前高職教育存在的不足。學(xué)院在設(shè)置課程目標(biāo)時(shí)要根據(jù)校企職業(yè)培養(yǎng)體系為主，側(cè)重基礎(chǔ)文化知識(shí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，課程的內(nèi)容也要針對(duì)行業(yè)的需求來(lái)設(shè)計(jì)，組建出一套相對(duì)完整的專業(yè)課體系，考慮其可行性，正確性。根據(jù)社會(huì)的發(fā)展不斷的改革、創(chuàng)新課程的內(nèi)容。

四、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活的節(jié)奏加快，畢業(yè)生開始面臨各方面帶來(lái)的壓力，生活壓力、就業(yè)壓力。當(dāng)畢業(yè)生真正步入社會(huì)之后，才發(fā)現(xiàn)外面的社會(huì)的生存發(fā)展太過(guò)殘酷，殘酷到陌生接受不了，此時(shí)畢業(yè)生的心理身理都受到嚴(yán)重考驗(yàn)。高職生通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)問(wèn)題，通過(guò)規(guī)劃來(lái)明白自己的方向自己的目標(biāo)。但是研究表明許多高職畢業(yè)生面對(duì)社會(huì)的考驗(yàn)明顯缺乏信心，對(duì)生活過(guò)于消極。

1、通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

我們必須轉(zhuǎn)變大學(xué)生“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)心態(tài)，從大學(xué)生的自身思想，身邊的環(huán)境做出改變和采取措施，讓他們樹立自信，掌握技能，不盲目攀比。萬(wàn)事從小做起，學(xué)會(huì)做人再做事。做選擇的時(shí)候從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，正確的認(rèn)識(shí)自己，從我想干什么轉(zhuǎn)變?yōu)槲夷芨墒裁?。正確的對(duì)待社會(huì)的變化，及時(shí)的適應(yīng)市場(chǎng)的需求。改變自己不良的擇業(yè)心理，樹立樂(lè)觀的心態(tài)。

2、通過(guò)“兩課”教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

隨著職業(yè)素養(yǎng)教育的淡化、教育合力的不足、專業(yè)特點(diǎn)不夠突出，深化“兩課”的教改勢(shì)在必行。根據(jù)“兩課”一方面由老師授課承擔(dān)教育的擔(dān)子，一方面由學(xué)生自己實(shí)踐掌握能力的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的改革，彌補(bǔ)之前教育上存在的不足。利用新的教學(xué)特點(diǎn)，及時(shí)的借用新事件來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的全方面的能力，這樣更有利于對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在激發(fā)學(xué)生潛在能力的同時(shí)也能加強(qiáng)對(duì)師資的培訓(xùn)、豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生們提供更有用有效的知識(shí)。

3、通過(guò)技能訓(xùn)練和資格證書考試培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素質(zhì)是一個(gè)員工必須擁有的基本素質(zhì)，通過(guò)自我修養(yǎng)而構(gòu)成。職業(yè)素質(zhì)高的人不一定能走上事業(yè)的巔峰，但是職業(yè)素質(zhì)低的人一定不能成功，還會(huì)給他人制造不斷的麻煩。職業(yè)能力高的人一定具有優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)，這也是他能力的一種體現(xiàn)。通過(guò)更有針對(duì)性的技能訓(xùn)練去突破某一個(gè)層次，培訓(xùn)出某一專業(yè)的實(shí)際操作能力的人才，全面正確的掌握一項(xiàng)技能來(lái)增強(qiáng)市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)素質(zhì)是一個(gè)人多方面能力的體現(xiàn)，通過(guò)技能訓(xùn)練和資格證書的考取來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的要求，培養(yǎng)出愛業(yè)敬業(yè)的責(zé)任意識(shí)，提升學(xué)生全面素質(zhì)，讓其能自覺的去完善自己。

4、通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和第二課堂活動(dòng)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

目前大學(xué)生最缺乏的能力就是：交流、動(dòng)手、創(chuàng)新和社會(huì)適應(yīng)能力。其中動(dòng)手能力極其重要，學(xué)生自己動(dòng)手更能把握住知識(shí)，經(jīng)常參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和熟悉。而第二課堂是老師深化鞏固知識(shí)的再現(xiàn)形式，兩者的結(jié)合培訓(xùn)能很好的鍛煉學(xué)生，提升綜合能力，讓我們大學(xué)生在學(xué)以致用的同時(shí)認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

5、通過(guò)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

我國(guó)的學(xué)生在平時(shí)普遍存在著一種懶散不肯動(dòng)手的現(xiàn)象，真正遇事時(shí)畏畏縮縮，不能承受打擊。不肯動(dòng)手、不肯用心去面對(duì)去適應(yīng)社會(huì)變化。為了改變這種現(xiàn)象，我們可以提前恰當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)入實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們進(jìn)入到社會(huì)去就業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中體驗(yàn)真實(shí)的生活。不一樣的人生體驗(yàn)讓他們學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)評(píng)判衡量社會(huì)的需求。

五、總結(jié)

職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人能力的體現(xiàn)，他對(duì)我們的生活和工作都有著不可小覷的作用。職業(yè)素養(yǎng)是我們高職生在今后的就業(yè)和生活中起著決定性的關(guān)鍵因素，因此為了將來(lái)能有成就，為了國(guó)家未來(lái)的建設(shè)能夠順利進(jìn)行，我們必須加強(qiáng)對(duì)高職院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

[課題來(lái)源： 廣安市普教科研項(xiàng)目；編號(hào)：57]

（作者單位：廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院）