馬英

【內(nèi)容摘要】構(gòu)建高效有序的對(duì)話課堂，這是形成輕松愉悅的整體教學(xué)氛圍的一種方式，這個(gè)過程中也能夠充分提升學(xué)生在課堂上的主體性和教學(xué)參與積極性，這樣的良好環(huán)境下能夠推動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高中歷史課程的教學(xué)中，對(duì)話教學(xué)是一種非常實(shí)用的方法，也是促進(jìn)學(xué)生思維更加活躍，讓學(xué)生展開對(duì)于很多具體問題的自主探究的教學(xué)過程。教師在采取這種教學(xué)模式時(shí)要能夠?qū)τ趯?duì)話的內(nèi)容、形式、主題等有合適篩選，并且能夠及時(shí)對(duì)于學(xué)生的思維和想法進(jìn)行梳理總結(jié)，讓對(duì)話教學(xué)的連貫性更強(qiáng)，效用更好的得到發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 對(duì)話教學(xué) 構(gòu)建

對(duì)話教學(xué)形式如果組織設(shè)計(jì)不得當(dāng)，很容易陷入無(wú)序狀態(tài)，對(duì)話的效果無(wú)法充分體現(xiàn)出來(lái)。在高中歷史對(duì)話教學(xué)的實(shí)施中，教師不僅要有效篩選交流討論的主題和內(nèi)容，也要對(duì)于學(xué)生對(duì)話的形式進(jìn)行靈活有效的組織構(gòu)建。這樣的基礎(chǔ)上更加有助于對(duì)話教學(xué)功效的體現(xiàn)，能夠讓學(xué)生對(duì)于史實(shí)的理解認(rèn)識(shí)更充分，對(duì)于知識(shí)的吸收更加深入全面。

一、創(chuàng)造良好的對(duì)話氛圍與情境

對(duì)話教學(xué)在展開過程中教師要做好一些有效設(shè)計(jì)，首先，要能夠創(chuàng)設(shè)良好的整體對(duì)話氛圍，結(jié)合不同的交流討論主題營(yíng)造合適的整體環(huán)境。并不是所有的歷史問題都可以在輕松愉快的環(huán)境下加以討論，有些歷史事件或者主題十分沉重，在探討這類歷史問題時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的氛圍要適宜，要能夠?qū)W(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)的歷史情境中，形成理性客觀的思考，以更為深入的狀態(tài)理解與分析具體的歷史問題。

比如，在學(xué)習(xí)“四人幫”的行為這部分內(nèi)容時(shí)，老師可以適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)氣，制造出沉重的氣氛，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的情緒，然后提出類似“你怎么看待劉少奇冤案？”“你對(duì)我國(guó)現(xiàn)在的社會(huì)主義民主建設(shè)有什么建議？”等問題，發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦主動(dòng)思考該課題的歷史意義。這類對(duì)話在組織與構(gòu)建時(shí)務(wù)必要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，這樣才不會(huì)讓學(xué)生感受到和探討內(nèi)容的疏離，學(xué)生更容易形成直觀的感受與體驗(yàn)。提出對(duì)話主題后，教師可以進(jìn)一步給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，這樣才能加深這段歷史在學(xué)生心中的印象。

二、給學(xué)生提供自主分析探討的空間

對(duì)話教學(xué)是一個(gè)相互的過程，一般情況下，對(duì)話的主體有兩種構(gòu)成，要么是師生間的對(duì)話，有么是學(xué)生間就具體問題的交流討論。不同的對(duì)話主體會(huì)帶來(lái)不一樣的交流對(duì)話的方式，對(duì)話教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)發(fā)生變化。如果是師生間的對(duì)話與討論，通常以教師提問，學(xué)生思考回答為主。這樣的背景下，教師提問時(shí)首先要充分了解學(xué)生已經(jīng)掌握的背景知識(shí)，知道學(xué)生對(duì)于具體的歷史主題的理解認(rèn)知程度，這樣的前提下設(shè)計(jì)的問題內(nèi)容才能夠針對(duì)性更強(qiáng)，也能夠更好的激發(fā)學(xué)生的討論熱情。

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)歷史，理解力是主要依附于自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在試圖理解與認(rèn)識(shí)這些和自己生活年代與生活經(jīng)驗(yàn)相隔甚遠(yuǎn)的內(nèi)容時(shí)，往往需要結(jié)合自己已有的一些生活體驗(yàn)來(lái)慢慢實(shí)現(xiàn)對(duì)于史實(shí)的理解認(rèn)識(shí)。這就意味著教師要加強(qiáng)歷史教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教師在選取或者設(shè)計(jì)對(duì)話主題時(shí)要充分考慮到這一點(diǎn)。比如，“結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談一談，辛亥革命中孫中山是成功了還是失敗了？”其實(shí)，在我們的生活中，成功和失敗并不是對(duì)立面，許多事情不成功也不能算是失敗，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己有過的生活經(jīng)歷理解與討論這一問題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，談?wù)勛约旱南敕ǎ蛞孕〗M為單位進(jìn)行討論，最終確定討論結(jié)果。

三、注重對(duì)話成果的梳理匯總

對(duì)話教學(xué)結(jié)束后，很有必要及時(shí)就對(duì)話討論的過程、成果等進(jìn)行梳理回顧，這個(gè)環(huán)節(jié)很重要。教師可以聆聽學(xué)生在對(duì)話討論中的各種觀點(diǎn)，以及自己提出的各種想法見解，對(duì)于學(xué)生最終產(chǎn)生的各種討論結(jié)果進(jìn)行分析匯總。在對(duì)于對(duì)話學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行梳理總結(jié)時(shí)，教師可以以學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式展開。學(xué)生難免會(huì)有一些思維的偏頗，甚至?xí)M(jìn)入一些認(rèn)知誤區(qū)，產(chǎn)生一些不合理的觀點(diǎn)，這些都很正常。教師要能夠結(jié)合靈活有效的評(píng)價(jià)內(nèi)容指出學(xué)生的問題，同時(shí)，給學(xué)生指引正確的方向，讓學(xué)生積極更正錯(cuò)誤，這才是對(duì)話成果梳理匯總的效果。

教師要對(duì)于學(xué)生的問題錯(cuò)誤持更寬容的心態(tài)，重要的是及時(shí)糾正學(xué)生的問題。學(xué)生的想法過于片面或偏激、學(xué)生對(duì)歷史的理解不夠成熟、不全面，甚至?xí)型耆e(cuò)誤的時(shí)候。因此，老師要善于與學(xué)生在歷史授課中進(jìn)行有效的溝通對(duì)話，要多留意學(xué)生交流討論的過程，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課程的理解，能夠在對(duì)話中撲捉學(xué)生的反饋信息，運(yùn)用巧妙的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生自己完善對(duì)課程的理解，使學(xué)生能夠由表及內(nèi)、由淺入深的理解所學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的自我完善意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

高效有序的對(duì)話教學(xué)模式的構(gòu)建，這是推動(dòng)高中歷史課程教學(xué)實(shí)效不斷提升的有效方式，能夠極大的加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)程度。對(duì)話教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)要注重方法，教師要在對(duì)話主題的選取，對(duì)話形式的設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)成果的評(píng)定這些的環(huán)節(jié)上都有合理組織，并且要讓學(xué)生的自主性在對(duì)話過程中有充分發(fā)揮。這樣的背景下才能更好的鍛煉到學(xué)生的思辨能力，讓對(duì)話教學(xué)的功效充分體現(xiàn)出來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省濱海縣明達(dá)中學(xué)）