孫小將

摘要：小學英語單詞是學生學好英語的基礎，是學生進行聽、說、讀、寫學習的關鍵。為了提高英語單詞的教學效益，教師應摒棄傳統(tǒng)的教學方法，采用新的單詞教學法，如：游戲法激活單詞記憶、兒歌法活躍單詞記憶、情境法改變單詞記憶、順口溜整合單詞記憶。

關鍵詞：小學英語；單詞教學；技巧分析

英語單詞好比一座大廈的基石，在小學英語的教學中單詞的教學是最基本的教學內(nèi)容，學生只有掌握了課標要求的所有單詞，才能更好的進行聽、說、讀、寫的學習。但是在平時的教學中，教師教授英語單詞的方法比較單一，所以多數(shù)小學生都是望“詞”生畏，學生學不會、教師不愿教，這樣的惡性循環(huán)一直困擾著一線教師。接下來，筆者就結(jié)合自己的教學實踐和經(jīng)驗來分析小學英語單詞的教學技巧。

一、游戲法激活單詞記憶

對于小學生來講游戲是他們最鐘愛的學習內(nèi)容，在小學英語的教學中，教師應該徹底改變原有的教學方法，單詞的教學不是死記硬背，而是在游戲中快樂的學習。再說小學生都很活潑，他們討厭枯燥的上課方式，因此，在小學英語單詞的教學中加入游戲不僅符合學生的年齡特征，也符合教學的實際需要。

比如，在教動物單詞時，我們可以通過錄下動物的聲音讓學生來先猜，然后再把它串成歌謠，如：喵喵cat，cat，c-a-t； 汪汪dog，dog，d-o-g ；嘎嘎 duck，duck d-u-c-k； 咩咩 sheep，sheep s-h-e-e-p……最后教師帶領學生一起按照自己的節(jié)拍來唱歌。通過游戲法來幫助學生學習記憶單詞，不僅能激發(fā)學生學習單詞的興趣，還能提高學生的參與度，只有這樣，小學英語課堂才是學生的課堂，才是最高效的課堂。

二、兒歌法活躍單詞記憶

歌曲有著優(yōu)美動聽的旋律，不管是小學生還是成年人都喜歡歌曲。同樣在小學英語單詞的教學中教師如果能把單詞的教學和歌曲融合在一起必定能收到更好的教學效果。不過，小學英語單詞的教學不能完全依賴于歌詞，在適合的教學內(nèi)容里運用歌曲才能收到更好的教學效果。

比如，在教學“What do you want”這一內(nèi)容時，我把新詞串成了一首節(jié)奏簡單的兒歌：歌詞如下：

Doll，doll，I want a doll.

Drum，drum，I want a drum.

Guitar，guitar，I want a guitar.

Puzzle，puzzle，I want a puzzle.

Toy car，toy car，I want a toy car.

……

雖然這首兒歌沒有包含本節(jié)課所有的英語單詞，但是通過兒歌的單詞教學方式，啟發(fā)了學生學習單詞的智慧，學生可以根據(jù)現(xiàn)有的歌曲內(nèi)容和旋律來進一步補充和完善。在歌曲中，學生不僅享受到了音樂的美好，還學習了英語單詞，可謂一舉兩得。

三、情境法改變單詞記憶

教學情境是指在教學過程中為了達到既定的教學目標，教師從教學的需要出發(fā)創(chuàng)設的與教學內(nèi)容相適應的富有感情色彩的具體場景或氛圍。恰當?shù)慕虒W情境不僅能發(fā)展學生的思維能力，還能加強學生對學習和生活的體驗。恰當?shù)慕虒W情境不僅能吸引學生的注意力，還能幫助學生高效的理解教學內(nèi)容。在小學英語單詞的教學中，教師運用恰當?shù)慕虒W情境以幫助學生快速記憶單詞，運用單詞，提高效率。

比如，在講授“How many are there？”這一內(nèi)容時，我分析了本次的教學重點，就是讓學生記住這些數(shù)字單詞，于是我創(chuàng)設了故事情境：小貓花花和媽媽一起出去抓老鼠，努力工作了一天，抓了好多的老鼠，大家誰能幫忙數(shù)一數(shù)呢？這樣的故事情境一下子調(diào)動了學生學習的熱情，好多學生從one數(shù)起，但是到了thirteen，fourteen就不會了，于是我接著這個情境繼續(xù)教學生新的單詞。通過這樣的教學方式，學生不僅復習了原來的單詞，還學習了新的單詞，尤其是對于初學的單詞，通過情境的深化學生將能掌握的更加牢固。所以，在英語單詞的教學中，通過適當?shù)那榫尘湍芗铀賹W生學習單詞的速度。

四、順口溜整合單詞記憶

順口溜在小學英語單詞的教學中有巨大作用，因為順口溜有容易記憶，不容易忘記的特點。在小學英語單詞的教學中，如果教師能把一些單詞和單詞的用法用順口溜串起來必定會收到不一樣的效果。

比如，關于身體部位的英語單詞可以編成以下順口溜：腦袋Head圓又圓，鼻子Nose站中間，Eye眼睛黑又亮，Ear耳朵長兩邊，Mouth嘴巴會說話，F(xiàn)ace小臉白又白，Hand小手拍一拍，Arm胳膊真結(jié)實，F(xiàn)inger手指會數(shù)數(shù)，F(xiàn)oot小腳跳一跳，Leg小腿踢踢腿，Body身體搖一搖。通過這樣的順口溜就把和身體有關的英語單詞都串起來了，這樣的單詞記憶法不僅省時省力，還提高了記憶的效率。另外，學生學習單詞的目的是應用，而通過順口溜的方式還可以幫助學生記憶單詞的用法，在平時的英語單詞教學中，我比較注重單詞的應用，為了提高學生的單詞應用能力，我也常常編一些單詞用法的順口溜，比如，在教學生記憶感官使役動詞的用法時，我是這樣讓學生這樣記順口溜的：感官動詞真奇怪，to在句中像妖怪。主動句里它走開，被動句里它回來。動詞let要除外，to詞可來可不來。這一順口溜把感官使役動詞的用法都串聯(lián)起來了，學生只要掌握了順口溜，再加以習題練習，必定能掌握這一知識要點。

總之，小學英語單詞的教學不是無章可循的，只要教師轉(zhuǎn)變觀念，改變教學方法，用游戲法、情境法、兒歌法、順口溜法就能提高小學英語單詞的教學效率。至于其他的英語單詞教學方法還需要各位同仁一起探討、分享。

參考文獻：

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