曾洪梅

【摘 要】預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)成功的第一步。隨著教育改革的深入，預(yù)習(xí)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的必備條件，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要步驟；好的課前預(yù)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著事半功倍的作用，否則將事倍功半。課前預(yù)習(xí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在基礎(chǔ)課程改革的今天，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)法進(jìn)行研究，就必須知道預(yù)習(xí)的重要性。在當(dāng)下，很多學(xué)校未重視到預(yù)習(xí)的重要性，更未意識到預(yù)習(xí)對小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所起的作用。

【關(guān)鍵詞】課前預(yù)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；方法

預(yù)習(xí)是良好學(xué)習(xí)的開端。它能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)能力，能有效提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)思考問題的能力。課前預(yù)習(xí)能提高課堂學(xué)習(xí)效率，能占據(jù)課堂學(xué)習(xí)的主動性，能把握好整體課堂的學(xué)習(xí)。

一、通過課前預(yù)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1.預(yù)習(xí)是小學(xué)教學(xué)非常重要的步驟

預(yù)習(xí)也是小學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，有助于提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，它是學(xué)生學(xué)習(xí)心里的準(zhǔn)備過程，是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動；如此需科學(xué)合理的安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，先預(yù)習(xí)后上課是先學(xué)后教的教學(xué)方式，不可能適用于所有教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)“因材施教”根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)采用恰當(dāng)?shù)姆绞饺グ才蓬A(yù)習(xí)，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有限，要看哪些內(nèi)容適合預(yù)習(xí)，哪些不適合預(yù)習(xí)，對學(xué)生的預(yù)習(xí)要科學(xué)合理，不應(yīng)盲目追高。

2.不斷創(chuàng)新預(yù)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)法，大多老師都是要求學(xué)生提前閱讀教材及相關(guān)例題來完成預(yù)習(xí)，其實(shí)這種預(yù)習(xí)的弊端影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，一方面新知識內(nèi)容如果簡單的話，學(xué)生通過預(yù)習(xí)就掌握了，那么在課堂老師講授時(shí)學(xué)生不怎么認(rèn)真聽課，感覺都會了，容易忽視課堂學(xué)習(xí)；另一方面，如果知識點(diǎn)難度較大時(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)起來會感覺困難，會影響學(xué)生的信心和積極性。因此要采用創(chuàng)新的預(yù)習(xí)模式，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。第一，教師預(yù)先提出問題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)前帶著問題閱讀課文并思考；第二，采用實(shí)踐的方法讓小學(xué)生預(yù)習(xí)，帶著任務(wù)去生活中了解知識，如語文中的資料收集等，這樣既能提高學(xué)生的實(shí)踐能力又能增加主動探取知識的興趣。

二、預(yù)習(xí)是學(xué)生必不可少的過程

在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的有序過程，是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，預(yù)習(xí)不能淡化，要大力強(qiáng)化，通過預(yù)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，預(yù)習(xí)不僅僅是學(xué)生自己的活動，它是離不開教師的輔導(dǎo)和幫助，在布置課前預(yù)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，如在語文方面的學(xué)習(xí)時(shí)，從語文基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生來說，讓其熟讀課文，標(biāo)出不理解的詞和句；對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生應(yīng)讓他們先搜集相關(guān)資料，提出文章要表達(dá)的主題思想，根據(jù)課文內(nèi)容自己提出問題，自己解決問題；采用分層布置作業(yè)的方法；其次，經(jīng)過調(diào)查，不少學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)習(xí)就是讀讀課文，讀讀教材，覺得沒什么意思，時(shí)間久了，學(xué)生就會反感，所以教師的指導(dǎo)很重要，要恰當(dāng)合適地去指導(dǎo)幫助學(xué)生。古人曰：“授人以魚，只供一餐所需；而授人以漁，供人終生受用。”這種啟迪教師要加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生想預(yù)習(xí)、會預(yù)習(xí)、善預(yù)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)習(xí)的真實(shí)效果；最后，預(yù)習(xí)不能布置了任務(wù)就不管了，這樣會造成學(xué)生草草了事，教師必須要在課前進(jìn)行檢查，考察學(xué)生有無真正預(yù)習(xí)，如此才能使學(xué)生把預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)落到實(shí)處；此外，教師對課前檢查預(yù)習(xí)的情況要有明確的懲罰制度，對預(yù)習(xí)得好的同學(xué)予以表揚(yáng)，激發(fā)他們預(yù)習(xí)的興趣。

三、預(yù)習(xí)是學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的最好途徑

預(yù)習(xí)可以使學(xué)生把自己碰到的疑難問題記錄下來，在課堂學(xué)習(xí)中能做到重點(diǎn)聽課，隨時(shí)提問的準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)是最簡易的學(xué)習(xí)手段，當(dāng)然學(xué)生要用一些方式方法來提高預(yù)習(xí)的效率，要根據(jù)新課程的內(nèi)容來看適合用什么方法去預(yù)習(xí)。第一，看重點(diǎn)。就是這節(jié)課可能要講的核心內(nèi)容，在初讀教材時(shí)，首先要了解其主要內(nèi)容，把核心內(nèi)容做上記號，把不理解的句子用特殊符號標(biāo)記出來，當(dāng)老師講到這部分內(nèi)容時(shí)，就會引起學(xué)生足夠的重視，提醒自己要專心聽講，這樣能加深自己不理解的東西。第二，看關(guān)鍵詞。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，每一科目都要打好基礎(chǔ)，尤其是語文的學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中，要抓住關(guān)鍵詞，并用特殊符號標(biāo)出，在聽課過程中可以把自己開始的理解和老師的講解進(jìn)行對比，看看區(qū)別在哪。這樣在課堂中能加深對詞語的理解和記憶。第三，看難點(diǎn)。預(yù)習(xí)主要是看自己哪些不會，不會的就是難點(diǎn)，可以適當(dāng)去練習(xí)會不會做，把不理解的內(nèi)容用“？”號標(biāo)記。心中明確這是自己上課要集中精力去聽的，能讓自己有明確的目的。

總之，預(yù)習(xí)是小學(xué)教育基礎(chǔ)課程不可或缺的組成部分。教師要設(shè)計(jì)出不同年級學(xué)生的不同預(yù)習(xí)方法，讓每一年級的學(xué)生都有自己的預(yù)習(xí)方案，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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