李飛

【摘 要】體育教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能。不論教學(xué)形式、教學(xué)方法以及教學(xué)模式如何改變，教材內(nèi)容怎么更新，教師的動(dòng)作示范永遠(yuǎn)是課堂上的一種表現(xiàn)動(dòng)作最直觀、最能讓學(xué)生感受深刻、提高技能的有效方法。特別是針對(duì)小學(xué)生，直觀感知能力較強(qiáng)，老師有目的的示范可以使學(xué)生在頭腦中建立起正確的動(dòng)作概念，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，以提高動(dòng)作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，有利于形成正確的動(dòng)作技術(shù)概念，同時(shí)，也是無形中提高老師在學(xué)生心目中的形象。因此，動(dòng)作示范在體育教學(xué)中有著非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；動(dòng)作示范；作用

日常體育教學(xué)中動(dòng)作示范應(yīng)該注意哪些問題呢？根據(jù)自己多年的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下幾方面：

一、動(dòng)作示范要規(guī)范、美觀

教師動(dòng)作示范一般力求做到準(zhǔn)確、熟練、優(yōu)美。其中，準(zhǔn)確是最重要的，學(xué)生的動(dòng)作大都是從教師的示范動(dòng)作學(xué)習(xí)而來的，如果教師的示范動(dòng)作不規(guī)范，直接影響到學(xué)生的模仿，也會(huì)影響運(yùn)動(dòng)技巧的掌握。錯(cuò)誤的動(dòng)作示范讓學(xué)生在腦海中建立錯(cuò)誤的運(yùn)動(dòng)表象，不僅不能獲取必要的直接感受，誤導(dǎo)學(xué)生，不利于提高學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，更不利于形成正確的動(dòng)力定型。同時(shí)，美觀對(duì)完成教學(xué)任務(wù)起著重要的作用。無法看到美感，學(xué)生可能就不會(huì)喜歡或者對(duì)此動(dòng)作不感興趣，從而影響他們的模仿欲。因此教師在示范動(dòng)作時(shí)，要盡可能做得美觀，這樣能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂凝聚力，對(duì)學(xué)生了解所學(xué)動(dòng)作的表象、順序、技術(shù)要點(diǎn)和動(dòng)作特征等方面有獨(dú)特的作用。在教師力的鼓舞、美的熏陶下，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的積極性，在頭腦中形成清晰的記憶表象，經(jīng)過思維加工建立正確的動(dòng)作技術(shù)概念。讓學(xué)生在體驗(yàn)到體育動(dòng)作的形體美、力度美、嫻熟美和健康美的同時(shí)，獲得一種滿意的心理感受，并由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作的極大興趣。

二、動(dòng)作示范要把握方位

教師在具體講解某個(gè)動(dòng)作時(shí)，總是會(huì)要求學(xué)生能夠認(rèn)真看到動(dòng)作和具體的注意內(nèi)容，并且在示范動(dòng)作過程中，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行列隊(duì)觀看，以便讓學(xué)生能夠觀察和了解到整個(gè)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和變化的過程。這樣一定要講究示范的站位，一般建議多方位示范，這樣不但可以使學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)，而且還可以消除學(xué)習(xí)中的心理障礙，達(dá)到理想的教學(xué)效果。根據(jù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和要求，要考慮學(xué)生觀察動(dòng)作的角度，講究動(dòng)作示范的各個(gè)“面”，可以采用正面示范、鏡面示范、側(cè)面示范、斜面和背面示范等多種方法。如：正面示范：教師與學(xué)生相對(duì)站立所進(jìn)行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教師正面動(dòng)作的要領(lǐng)，如球類運(yùn)動(dòng)的持球動(dòng)作多用正面示范。背面示范：教師背向?qū)W生站立所進(jìn)行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教師背面動(dòng)作或左右移動(dòng)的動(dòng)作，以及動(dòng)作的方向、路線變化較為復(fù)雜的動(dòng)作，以利于教師的領(lǐng)做和學(xué)生的模仿，如武術(shù)的套路教學(xué)就常采用背面示范。側(cè)面示范：教師側(cè)向?qū)W生站立所進(jìn)行的示范是側(cè)面示范，側(cè)面示范有利于展示動(dòng)作的側(cè)面和按前后方向完成的動(dòng)作，如跑步中擺臂動(dòng)作和腿的后蹬動(dòng)作。鏡面示范：教師面向?qū)W生站立進(jìn)行的與同學(xué)同方向的示范是鏡面示范，鏡面示范的特點(diǎn)是學(xué)生和教師的動(dòng)作兩相對(duì)應(yīng)，適用于簡(jiǎn)單動(dòng)作的教學(xué)，便于教師領(lǐng)做，學(xué)生模仿。例如做徒手操，開始時(shí)學(xué)生完成動(dòng)作是腳左移半步成開立，教師的示范動(dòng)作與學(xué)生的動(dòng)作相對(duì)應(yīng)，則是右腳右移半步成開立。多方位示范可以讓學(xué)生更輕松了解、掌握技術(shù)動(dòng)作，體現(xiàn)不同的技術(shù)動(dòng)作采用不同的示范方法。

三、示范動(dòng)作要有的放矢

教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)步驟、學(xué)生的接受能力等具體情況及其已掌握的運(yùn)動(dòng)技能等，合理安排示范的重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間、次數(shù)以及方法。如結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單的動(dòng)作，可以做完整示范，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、難度較大的，示范可以突出重點(diǎn)，可以先做動(dòng)作的基礎(chǔ)部分，也可以先做動(dòng)作的某一部分，后做另外部分，或者先著重突出動(dòng)作的方向、路線，然后再示范動(dòng)作幅度、節(jié)奏等。如在教學(xué)前滾翻時(shí)，老師先示范一套完整的動(dòng)作，讓學(xué)生初步了解前滾翻的完整技術(shù)結(jié)構(gòu)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有困難時(shí)，教師還要示范。但是教師的示范不是越多越好，要把握好教師示范和學(xué)生互動(dòng)的實(shí)際和頻率，學(xué)生對(duì)于新的動(dòng)作總是抱有新鮮感，因此有可能在教師授課時(shí)，未等教師示范動(dòng)作完畢之后，就自行開始練習(xí)，因此在新授課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在示范動(dòng)作完成之后，迅速的讓學(xué)生展開練習(xí)，以便能夠在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生熟悉與了解動(dòng)作，也便于教師短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)情，進(jìn)行再次示范。這次示范動(dòng)作時(shí)需要的是對(duì)動(dòng)作的正誤對(duì)比的方式，讓學(xué)生能夠明白錯(cuò)誤的差距會(huì)導(dǎo)致如何的結(jié)果，這對(duì)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、鞏固與提高正確的技術(shù)動(dòng)作十分有效。

四、示范動(dòng)作與語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合

在教師示范技術(shù)動(dòng)作時(shí)，必須要用語(yǔ)言配合教學(xué)，以使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)到各種技術(shù)動(dòng)作特點(diǎn)，知道動(dòng)作的要素與關(guān)鍵配合點(diǎn)，就能加深記憶，重要的是能夠啟發(fā)學(xué)生的積極思維，進(jìn)一步去調(diào)控技術(shù)動(dòng)作在大腦中的消化與形成，達(dá)到教學(xué)目的。教師在具體講解某個(gè)動(dòng)作時(shí)，總是會(huì)要求學(xué)生能夠認(rèn)真看到動(dòng)作和具體的注意內(nèi)容，并且在示范動(dòng)作過程中，會(huì)讓學(xué)生站成各種隊(duì)形觀看，以便讓學(xué)生能夠觀察和了解到整個(gè)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和變化的過程，例如：在授籃球三步上籃課程時(shí)，教師需要從上籃動(dòng)作到上籃的要求，甚至對(duì)于上籃中如何瞄準(zhǔn)籃筐等都會(huì)進(jìn)行技術(shù)的講解和練習(xí)的內(nèi)容，教師在進(jìn)行技巧講解時(shí)，配合上示范動(dòng)作，就可以讓學(xué)生一邊聽講一邊了解動(dòng)作的方法以及正確的做法。對(duì)于技術(shù)難度較高，學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的內(nèi)容，教師的講解需要通過反復(fù)的重審，甚至要求學(xué)生認(rèn)真觀看正確的示范，以防學(xué)生在實(shí)際的操作時(shí)受到傷害。實(shí)踐證明，語(yǔ)言法可以對(duì)示范動(dòng)作結(jié)構(gòu)本身存在的弱點(diǎn)和弊端給予補(bǔ)充與修正，使學(xué)生直觀感覺與思維活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，從而提高體育教學(xué)效果。

五、示范動(dòng)作要結(jié)合多媒體技術(shù)

隨著高科技領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展，一種融電、光、圖像為一體的科學(xué)技術(shù)，已經(jīng)以一種銳不可擋的勢(shì)頭進(jìn)入了學(xué)校，已全面運(yùn)用到各學(xué)科的教育教學(xué)中，并作為一種高效的手段得到大力的開發(fā)和應(yīng)用，這就是—多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的廣泛使用使各學(xué)科進(jìn)行了一次教學(xué)方法乃至教學(xué)觀念的“大改革”，各種教學(xué)軟件也應(yīng)運(yùn)而生，它們?yōu)榻虒W(xué)提供了便捷、有效的方法。近年來，由體育教師自己制作多媒體教材去進(jìn)行教學(xué)已不是新鮮事。體育課恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，可以充分利用電教設(shè)備表現(xiàn)手法的先進(jìn)性、廣泛性特點(diǎn)，采用圖形、圖像使體育教學(xué)生動(dòng)、形象、具體，特別是示范動(dòng)作時(shí)，能突出技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有助于學(xué)生充分感知正確、完整的技術(shù)動(dòng)作，掌握基本技術(shù)和技能。如，在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中教師就可以提前把動(dòng)作要領(lǐng)和學(xué)生易范的錯(cuò)誤動(dòng)作錄制成一節(jié)微課，利用多媒體技術(shù)在課堂上給學(xué)生展示出來，重難點(diǎn)就更加突出。比如做起跳騰空動(dòng)作時(shí)，兩腳快速用力蹬地，同時(shí)兩臂稍曲由后往前上方的擺動(dòng)，身體在空中的充分展體，以及落地緩沖時(shí)收腹舉腿，小腿往前伸，同時(shí)雙臂用力往后擺動(dòng)，并屈膝落地緩沖的動(dòng)作，在現(xiàn)場(chǎng)示范時(shí)學(xué)生看的不是很清楚，而通過微課的慢動(dòng)作播放學(xué)生就會(huì)一目了然，清晰，直觀，易懂，示范效果得到了很大的提高，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大的提升。在練習(xí)過程中也可以利用多媒體技術(shù)把學(xué)生的動(dòng)作錄制下來，然后給學(xué)生回放，這樣學(xué)生就可以清晰的看到自己的動(dòng)作過程，錯(cuò)誤的動(dòng)作可以及時(shí)改正，規(guī)范的動(dòng)作可以增強(qiáng)自己的自信心。

當(dāng)然，體育教師在做示范時(shí)也不僅僅應(yīng)注意以上幾個(gè)要點(diǎn)，重要的是要充分發(fā)揮和利用自己的才智，使體育教學(xué)更上新臺(tái)。