任桂香

[摘 要]大閱讀教學(xué)和隨筆化作文教學(xué)在實(shí)踐中既取得了很大成績(jī)，亦有諸多不足。大閱讀教學(xué)存在圖書室的書籍配置欠科學(xué)，學(xué)生自由閱讀效率低下等問(wèn)題。對(duì)此，教師要清理與語(yǔ)文學(xué)科關(guān)系不大的書籍，合理分類，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)類書籍。至于隨筆化作文教學(xué)方面則要注意：一是不能只重視日記隨筆，卻輕視大作文，須回歸作文本，加大作文訓(xùn)練力度；二是重視寫作指導(dǎo)，教師須放手讓學(xué)生大膽寫作；三是要在隨筆化成文的修改、點(diǎn)評(píng)上多下功夫。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；作文教學(xué)；思考

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）24-0020-01

閱讀和表達(dá)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要工具。但隨著人類對(duì)各種視聽工具的依賴，光看不讀、光聽不說(shuō)或只說(shuō)不寫的新新人類正在增多。如何讓學(xué)生喜歡閱讀和寫作，成了困擾語(yǔ)文教師的頭等大事。難道這些年我們一直堅(jiān)持的大閱讀教學(xué)和隨筆化作文教學(xué)真的不適用了嗎？下面，筆者就結(jié)合我校閱讀與寫作教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、大閱讀教學(xué)的成就與不足

過(guò)去，每到大閱讀課，我們師生一起坐在靜靜的閱讀室里，享受100分鐘的自由讀書時(shí)光，筆者把其稱為“美味的圖書會(huì)餐”。這種盛宴曾滋養(yǎng)了十幾屆學(xué)生，成就了他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也影響著他們的人生。但隨著互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)人們生活的滲透，當(dāng)今，喜歡讀紙質(zhì)書，而且能靜下心來(lái)讀文學(xué)作品的人越來(lái)越少。大閱讀課上，打盹、小聲說(shuō)話的學(xué)生正在增多。究其原因，除社會(huì)因素外，主要有如下幾個(gè)方面的影響因素。

1.書的配置并不十分科學(xué)

我校目前有四個(gè)大型學(xué)生閱讀室，書籍浩如煙海，涉及各種學(xué)科、門類，這既是優(yōu)點(diǎn)，也是不足。畢竟中小學(xué)生辨別是非能力較差，其中有部分書可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。因此精選適合不同年齡學(xué)生閱讀的書籍，適當(dāng)按學(xué)年調(diào)整書的格局，剔除不必要的生活類書籍是當(dāng)務(wù)之急。

2.自由閱讀的效率低下

每周兩節(jié)的語(yǔ)文閱讀課上，一直以來(lái)，多數(shù)教師采用的還是讓學(xué)生自由選書、自由閱讀的舊模式。因?yàn)闀拈T類繁多，學(xué)生的閱讀成了小羊吃草式的漫無(wú)邊際的自由取食，很難達(dá)到為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)的目的。讓所有學(xué)生受到文學(xué)的熏陶就成了空話。

因此，在大閱讀課上，教師先要指導(dǎo)學(xué)生選擇好的文學(xué)書籍，每節(jié)課列出必讀和選讀的書目，限期讓學(xué)生讀完。真正讓每個(gè)學(xué)生都閱讀文學(xué)方面的書籍，摘記有用的東西，這樣才便于學(xué)生相互交流，共同提高。在課外活動(dòng)時(shí)間，應(yīng)把閱讀室的門打開，使它成為學(xué)生的第二課堂，成為學(xué)生的精神棲息地。

二、作文教學(xué)的得與失

寫作是語(yǔ)文的半壁江山，作文教學(xué)的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文能力和文學(xué)素養(yǎng)的提升。當(dāng)前，隨著隨筆化作文教學(xué)的普及，很多學(xué)生已把日記隨筆當(dāng)成必修的功課，記錄生活、言真情實(shí)感已成為他們的優(yōu)良習(xí)慣。但如何才能讓學(xué)生寫出文從字順的好文章，卻是值得我們思考和研究的問(wèn)題。

1.重視日記隨筆，輕視大作文

當(dāng)前，日記隨筆本越來(lái)越完善，而大作文卻越來(lái)越簡(jiǎn)單。尤其是在改用了作文紙后，因?yàn)槠洳槐闶詹睾蛶熒氖栌谡?，從學(xué)期初到學(xué)期末，寫一篇沒(méi)一篇的學(xué)生日漸增多，篇篇都保留的學(xué)生越來(lái)越少，所以，回歸到作文本很有必要。

2.寫作指導(dǎo)太過(guò)寬泛，指導(dǎo)中的扶放度把握不準(zhǔn)

有些教師為了避免“命題作文多，過(guò)于注重形式上的指導(dǎo)，寫法上限制過(guò)多”等問(wèn)題，在作文指導(dǎo)時(shí)，不提要求，不說(shuō)建議，徹底放手讓學(xué)生“自由表達(dá)”。由于學(xué)生的理解、分析和辨別能力有限，因此，有的作文不符合要求，有的選材與主題無(wú)關(guān)或關(guān)系不大。而另一方面，有些教師指導(dǎo)過(guò)細(xì)，限制太多，學(xué)生缺少自由發(fā)揮的空間，結(jié)果學(xué)生的作文沒(méi)有個(gè)性，類似的習(xí)作大量出現(xiàn)，學(xué)生寫的不是真話、實(shí)話、心里話，更沒(méi)有表達(dá)其真情實(shí)感。作文規(guī)范化指導(dǎo)和個(gè)性化表達(dá)之間怎樣才能有效融合，是目前語(yǔ)文教師應(yīng)研究的內(nèi)容。

3.在隨筆的成文上多下功夫，尤其是修改、點(diǎn)評(píng)方面

目前，隨筆化作文教學(xué)已成為作文的主旋律。如何做到從隨筆中來(lái)，到隨筆中去呢？首先，要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)寫好日記隨筆。隨筆不僅僅是傾訴心聲，記錄生活；隨筆也是必要的練筆，應(yīng)有目的性和針對(duì)性。每周或隔周要求學(xué)生圍繞一個(gè)題目寫點(diǎn)相同內(nèi)容或形式的隨筆，在給予他們自主空間的同時(shí)，還有一定的規(guī)范性，這樣成文指導(dǎo)時(shí)，才能有共識(shí)，好溝通，易交流。其次，要給學(xué)生展示成文的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行交流，給學(xué)生以指導(dǎo)。在交流中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，并巧妙地融入寫作方法指導(dǎo)。然后讓學(xué)生自己試著去修改、潤(rùn)色，參與整個(gè)隨筆成文的過(guò)程，享受隨筆成文的快樂(lè)。

讀書和寫作是語(yǔ)文教學(xué)不可偏廢的兩個(gè)方面，教師只有不斷加強(qiáng)閱讀和寫作指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生多讀書、讀好書，勤寫作、會(huì)修改，學(xué)生的讀寫能力才會(huì)逐步提高。

（責(zé)任編輯 柳 紫）