王俊卿

摘 要： 小學科學課程是義務教育課程的重要組成部分，小學科學教學為學生的科學素養(yǎng)的提升奠定了基礎。網(wǎng)絡的發(fā)展已經(jīng)與教育緊密結合起來?？茖W學科的教研可以引入網(wǎng)絡，利用網(wǎng)絡平臺彌補學校教研的不足，讓教師通過網(wǎng)絡集中起來，進行教學研究。

關鍵詞：小學科學；科學素養(yǎng)；網(wǎng)絡教研

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）19/22-0126-03

小學科學課程是義務教育課程的重要組成部分，小學科學教學為學生的科學素養(yǎng)的提升奠定了基礎。但是由于小學科學學科是薄弱學科，教師隊伍和硬件方面比較滯后，因此開展科學課教研成為了當前的難題。主要表現(xiàn)在科學教師隊伍質量和數(shù)量的不足，同校科學教師人員少，無法進行教研。但是網(wǎng)絡的發(fā)展已經(jīng)與教育緊密結合起來?？茖W學科的教研可以引入網(wǎng)絡，利用網(wǎng)絡平臺彌補學校教研的不足，讓大家通過網(wǎng)絡集中起來，進行教學研究；開展網(wǎng)絡集體備課、探索教學中問題，并分享和展示教學成果，再進行討論、交流，促進自己的專業(yè)成長，更好地服務課堂教學。

一、科學網(wǎng)絡教研可行性分析

小學科學課程是義務教育階段課程的重要組成部分，是學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的啟蒙學科，同時也是義務教育階段中的薄弱學科。基于科學學科的重要性，加強學科建設和搞好學科教研是勢在必行的。但就當前科學學科教學和教研的現(xiàn)狀來看，不是很令人滿意。主要表現(xiàn)在科學教師隊伍不足，城區(qū)學校有科學教師，農(nóng)村學校大部分不是專業(yè)，而是其他學科兼任，甚至還有不開科學課的現(xiàn)象存在；科學教研成為了擺設，城區(qū)學校和其他綜合學科在一些教研，而農(nóng)村學校由于科學教師的不足，又加上是非專業(yè)，無法在本校進行教研，很少開展教研活動。隨著信息技術的不斷發(fā)展，特別是網(wǎng)絡技術的運用。網(wǎng)絡就是能夠突破時空的限制，能夠展示、分享成果，并能進行實時溝通，讓我們的距離縮短。而科學學科的教研正好可以引入網(wǎng)絡，利用網(wǎng)絡平臺彌補學校教研的不足，通過網(wǎng)絡把大家集中起來，進行教學研究；開展網(wǎng)絡集體備課、探索教學中問題，并分享和展示教學成果，進行討論、交流，促進教師的專業(yè)成長，更好地服務課堂教學。

二、科學網(wǎng)絡教研的實踐研究

科學教研現(xiàn)狀不容樂觀，但是進行網(wǎng)絡教研能夠在時間和空間方面彌補一定的不足，并能把有限的科學教師集中起來，促進教研活動的開展?，F(xiàn)就結合當前科學教研的實際談談筆者的幾點看法：

（一）進行區(qū)域教研

由于科學教師的不足而又分布在各個學校，這樣就比較分散，而本校教師又無法獨立進行教研，為此可以利用網(wǎng)絡建立區(qū)域教研群，也就是我們通常說的建立區(qū)域科學教研QQ群。對于里面的群成員必須是從事科學教學的一線教師，通過資格審核后才能加入，并指定專門的教師對本教研群進行管理，為大家搞好服務。對教研群的建立，教師主要利用群開展集體備課、討論交流教學問題，安排各個時期的教研工作，分享教學成果等。特別是利用QQ教研群平臺進行集體備課活動，大家備課，展示、討論，不受時空的限制，課后都可以進行。這比以往的教師人數(shù)不夠，大家沒時間集中要好的很多。集體備課中，主備人可以把自己設計的教學方案在群中進行展示，由其他老師提出建議，再由主備人進行答辯，然后梳理出可行的意見，由主備人再一次進行整理再群中進行分享，作為其他老師進行個性化教學設計的參考依據(jù)。這樣網(wǎng)絡教研平臺就打造了一個大的區(qū)域教研，各?？茖W老師都可以參與進來，大家可以統(tǒng)一教學進度，共同參與教研活動，從而提升了科學教研的實效。對于區(qū)域教研也可以劃成幾個片，比如城區(qū)可以分為一個網(wǎng)絡教研組，農(nóng)村學校再分為幾個教研組，這樣也就形成了幾個大的科學網(wǎng)絡教研組，就有利于大家開展教研，也便于大家就近進行賽課活動，讓科學教研活動高效開展起來。

（二）利用教師網(wǎng)絡個人平臺

隨著信息技術的不斷發(fā)展，再加上電腦和智能手機的普及，人人都有了微博、微信公眾號，各位科學教師申請微博進行教學研究活動是非常容易的事情。因此，為了更好的搞好教學和教研，老師和學生都可以申請自己的微博，學生也可以在家長的指導下進行網(wǎng)絡學習。教師可以利用公眾號上傳視頻、圖片和文字，特別是隨著翻轉課堂教學模式的引入，老師把做好的學習視頻和學習任務放在網(wǎng)絡平臺中，供學生學習使用。學生可以利用網(wǎng)絡平臺記錄自己的成長過程。比如，科學教學中，我們要求學生進行種養(yǎng)殖活動，如果在課堂是顯然完不成不了，學生需要在課外進行，并需要一定時間，這樣學生就可以把自己種養(yǎng)殖的感受和經(jīng)驗寫在個人網(wǎng)絡平臺中，還可以把記錄的圖片也傳遞在網(wǎng)絡中，教師就可以通過瀏覽學生的網(wǎng)上個人平臺了解學生的學習情況，并提升有效的建議進行指導。通過師生網(wǎng)絡上的互動交流，促進學生的發(fā)展。另外教師也可以把自己的論文、教學設計、教學反思等放在網(wǎng)上展示和分享，與其他教師進行學科教學的交流，在交流中大家的教育思想進行碰撞，讓各個都能得到啟示，促進自己的專業(yè)成長。這樣通過微博或者公眾號，我們能夠同各行、學生和學生家長進行互動，這樣就建立起來了教研、家校合作的橋梁，從而促進教育合力，讓課堂教學更高效。

（三）微信話題討論

隨著智能手機和網(wǎng)絡的普及，在利用手機微信進行教研活動也成了可能，可以提供實時互動，發(fā)布和接受信息，從而促進科學教師的交流討論，讓教學活動形式更加靈活、暢通。在日常的工作中，教師可以利用手機微信及時進行教研任務的布置和進行教研話題的討論，這比利用電腦更加方便、快捷，同時可以利用手機收發(fā)信息，并進行信息的編輯和處理。比如，進行征文活動，每期的科學課雜志都有一個征文話題，我們事先知道的老師，就可以把征文的信息拍個圖片利用微信發(fā)再微信群，這樣科學老師就可以知道這個信息，也可以對這個話題先進行討論，你一言、我一語，這樣就把集體的智慧集中起來，沒有靈感的老師也有了自己的想法，討論之后大家就能根據(jù)自己的情況，確立自己的點進行發(fā)揮形成文字，然后投稿到雜志社。另外還可以把課堂中遇到的問題，及時發(fā)布到微信群，征求大家的意見。比如，再一次上課，由于學校缺乏一些實驗器材，我讓學生自己準備然后帶到課堂中用，但是在教學中一開始學生的注意力就不集中，一直擺弄著他們帶的材料，最后教學效果不是很理想。對于這個問題，我利用微信群在課下發(fā)布問題求救。這時同行老師發(fā)來很多的寶貴意見，一種方法是，先把學生的材料都收上來，然后在實驗的時候再發(fā)放；還有就是先交個組長保存，需要時再取。這樣就能避免了學生對材料好奇、對教學內(nèi)容冷的現(xiàn)象。

（四）籌建教學資源

教學資源的匱乏也影響著科學學科的教學和教研，為此籌建科學學科教學資料是十分必要的。教師在上課前，要提前查閱資料，進行備課和設計。對于科學學科來講，能夠直接從網(wǎng)上獲取的資源不是很多，而且現(xiàn)在的網(wǎng)站資源很多需要利用同等資源交換或者購買分值進行下載，否則無法下載和使用這些資源，因此這也給科學教學和教研來了困難。為此，建立小學科學教學資源庫是非常重要的，也是很有必要的。我們可以以縣區(qū)為單位，集中城鄉(xiāng)科學教師的智慧為一體，在科學教研員的發(fā)動和管理下，進行資源的建設。首先，以縣區(qū)教研科研網(wǎng)為依托，開設小學科學教學板塊，作為教學、教研信息發(fā)布和資源輸入的渠道，把足夠的網(wǎng)絡空間給科學學科使用。其次，各位科學教師可以把自己優(yōu)秀的教學設計、教學實錄、教學課件、教學論文、課題成果等發(fā)布到教研網(wǎng)；最后，就是科學教師可以把指導學生的作品發(fā)布到教研網(wǎng)，比如科技小論文、學具制作、科學DV等。另外科學老師也可以推薦一些優(yōu)秀的資料和一些前沿的科學信息?？茖W教學資源庫的建立，能夠讓教師隨時可以找到自己需要的信息和材料，讓教師的教學和教研更加便利。科學教學資源為教研的舞臺增添了活力，為科學教師進行創(chuàng)新教研和教學奠定了基礎。

（五）與活動相結合

網(wǎng)絡教研已經(jīng)成為了常態(tài)化，隨著“一師一優(yōu)課、一課一名師”教研活動的開展，讓網(wǎng)絡教研更加深入。該網(wǎng)絡教研活動是通過網(wǎng)絡賽課、網(wǎng)絡評課的方式促進教師網(wǎng)絡教學研究，提升他們網(wǎng)絡教研的興趣，促進網(wǎng)絡教研的實效。首先科學網(wǎng)絡教研與該網(wǎng)絡教研活動相結合，能夠促進教師掌握一定的網(wǎng)絡技術和教學軟件的應用技術，這樣就能更好地開展網(wǎng)絡教研活動。其次，科學網(wǎng)絡教研與“一師一優(yōu)課、一課一名師”相結合，我們可以通過自己網(wǎng)絡群中的賽課提升自己的授課水平，然后再上傳到“一師一優(yōu)課、一課一名師”教研活動資源網(wǎng)，讓更多的教師參與到對自己授課的評價，這樣就能查漏補缺，提升教學實踐的有效性。第三，我們通過“一師一優(yōu)課、一課一名師”教研活動，可以觀察到更多優(yōu)秀教師的授課，從他們的課堂表現(xiàn)中學習到寶貴的經(jīng)驗。第四，能夠促進教師的終身發(fā)展，參與賽課活動，按照一定的比例發(fā)布優(yōu)質課證書，證書可以作為以后晉級職稱的條件，這樣就促進了教師搞好網(wǎng)絡教研的積極性，進而促進了教師的專業(yè)發(fā)展，讓教師終身受益。網(wǎng)絡教研形式是多樣的，我們要把這些活動與教學緊密起來，挖掘教研的功效，促進教研的實效，從而更好的服務課堂，促進教師的專業(yè)成長。

總之，網(wǎng)絡為科學學科的教研帶來了活力，解決了以往科學無法教研和教研質量不高的現(xiàn)象?？茖W網(wǎng)絡教研，能夠讓教師集中起來，有效的開展集體備課、教學問題探討以及籌建教學資源等，讓科學學科的建設得以實現(xiàn)，讓科學教研更高效。但是科學課作為薄弱學科，需要促進其教學和教研的發(fā)展，不僅僅是教研技術的提升，還應在教師隊伍建設和硬件資源方面得到提升。