李真+杜金紅

【摘要】中職衛(wèi)校是培養(yǎng)具備專業(yè)技能和實踐能力的衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員和管理人員的學(xué)校。其在開展教學(xué)活動的過程中，必須以導(dǎo)向教學(xué)法為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，才能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會發(fā)展的高素質(zhì)綜合性衛(wèi)生技術(shù)人才。本文主要是就中職基礎(chǔ)護理教學(xué)過程中的導(dǎo)向教學(xué)模式進行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 行動導(dǎo)向教學(xué)法 基礎(chǔ)護理學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0242-01

引言

基礎(chǔ)護理學(xué)是一門理論與技能緊密結(jié)合的臨床應(yīng)用型學(xué)科，其教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)適合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的高端技能型人才。而護理專業(yè)課程的教師，在教學(xué)活動開展的過程中，積極的利用現(xiàn)有教學(xué)條件和根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定靈活多變的教學(xué)方式，才能探索出培養(yǎng)高端技能型人才培養(yǎng)的新途徑。雖然現(xiàn)階段大多數(shù)的中職課程都設(shè)置了綜合性較強的實踐教學(xué)課程，但是因為教學(xué)活動的開展仍然是以理論教學(xué)為主，所以導(dǎo)致很多中職院校畢業(yè)的學(xué)生實踐動手能力相對較差，無法有效勝任工作崗位的現(xiàn)象。

1.精選項目

在運用行動導(dǎo)向教學(xué)方法的過程中，項目的設(shè)計和選擇是決定整個教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵。一個深受學(xué)生喜愛的項目不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性充分的激發(fā)出來，同時對于教學(xué)效率的提升也具有積極的促進作用。首先，項目的設(shè)計和選擇必須以學(xué)生未來的就業(yè)方向為基礎(chǔ)，才能堅定學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的信心，從而激發(fā)出其對本課程學(xué)習(xí)的興趣；其次，項目的設(shè)計和選擇必須與課程體系中的知識點緊密的融合在一起，同時適當(dāng)?shù)脑黾又R的難度，才能使學(xué)生在學(xué)到新知識、新技能的基礎(chǔ)上，充分掌握運用其解決實際問題的能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生走進特定的學(xué)習(xí)情境中，使其全身心的投入到知識的學(xué)習(xí)過程中，同時也有助于學(xué)生自身職業(yè)意識的不斷提升。教師在教學(xué)活動開展的過程中，必須對培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力予以充分的重視。在教學(xué)過程中，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)場景，要求學(xué)生練習(xí)與不同類型的人群進行溝通。才能有效的促進學(xué)生交流溝通技巧的不斷提高。

3.分析案例

教學(xué)案例的分析是行動導(dǎo)向教學(xué)法必不可少的環(huán)節(jié)，由于案例的本身并沒有統(tǒng)一的答案，而最終的答案都是在學(xué)生深入探索的過程中獲得的。教師在導(dǎo)入案例后，只需要進行簡單的提示和建議，然后要求學(xué)生自主的進行討論和思考，并進行案例的分析和研究，而學(xué)生則在利用自身知識和技能深入分析案例的過程中，將相關(guān)的理論和概念引出。這種要求學(xué)生分析教學(xué)案例的方式，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有積極的促進作用。

4.自主探究

教師在開展教學(xué)活動的過程中，必須對學(xué)生思維的發(fā)展予以充分的重視 ，通過問題的引出，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的自主探究，從而達到促進學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力不斷提高的目的。在整個教學(xué)過程中，教師必須鼓勵學(xué)生積極的發(fā)表自己的見解，才能從根本上促進學(xué)生自主創(chuàng)新能力和知識探究能力的不斷提高。比如，在為病人進行靜脈注射時。必須根據(jù)病人病情和血管的不同，選擇最佳的進針方式和過程，而這就需要學(xué)生通過自主的選擇和探究才能掌握。這種教學(xué)方式的應(yīng)用對于學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的提高具有積極的促進作用。

5.評價激勵

自評：學(xué)生在完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)之后對其實際完成情況和過程進行相應(yīng)的評價。通過展示性的自評方式，不僅可以確保所有學(xué)生都得到表達自己愿望和感受的機會，同時也有助于本小組學(xué)習(xí)情況的歸納和總結(jié)。比如，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)目標(biāo)是否已經(jīng)實現(xiàn)。假如沒有實現(xiàn)的話，那么出現(xiàn)了怎樣的問題，而這些問題是怎樣解決的等等；互評：主要是以小組為單位，對其他小組的學(xué)習(xí)情況進行評價，并在觀點交鋒的過程中加深對學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)；教師評價：教師在進度互評結(jié)果的評價和總結(jié)時，不僅要指出各個小組成員的有點，同時對其在學(xué)習(xí)過程中存在的問題也必須提出相應(yīng)的改進意見。這種教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅將學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位充分的體現(xiàn)出來，同時教師作為整個教學(xué)活動的引導(dǎo)者，充分利用行動導(dǎo)向教學(xué)法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，為教學(xué)質(zhì)量和效率的不斷提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

為了從根本上解決行動導(dǎo)向教學(xué)過程所面臨的問題，中職學(xué)校必須采取積極有效的措施加大這一教學(xué)方式推廣和應(yīng)用的力度，才能從根本上促進行動導(dǎo)向教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升。同時突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，才能為行動導(dǎo)向教學(xué)方式的發(fā)展和應(yīng)用開辟出一條嶄新的道路。

參考文獻：

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[2]呂月桂.以行動為導(dǎo)向的教學(xué)模式在護理技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，15：69-70.