楊衛(wèi)坤

【摘要】本文為2014年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目B類社科研究（職業(yè)教育研究專項(xiàng)）課題《現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐下的人才培養(yǎng)方案研究》（項(xiàng)目編號(hào)JBS14539）研究成果之一?，F(xiàn)今，“現(xiàn)代學(xué)徒制”作為世界各國(guó)人才培養(yǎng)的重要形式之一， 我國(guó)在學(xué)校職業(yè)教育、社會(huì)培訓(xùn)以及各行業(yè)企業(yè)單位都有著廣泛的應(yīng)用。作為一直在職業(yè)教育工作中從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的一線人員，對(duì)職業(yè)教育中“現(xiàn)代學(xué)徒制”對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的影響有一定的思考。實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為中等職業(yè)教育機(jī)電專業(yè)教學(xué)中重要的專業(yè)教學(xué)形式之一，如何更好地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作成了我們實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教師關(guān)注的主要問(wèn)題，本文主要闡述了實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的現(xiàn)狀和原因以及在“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式下實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效嘗試。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0237-02

實(shí)訓(xùn)教學(xué)一直是職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域， 并且是培養(yǎng)學(xué)生技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 其目的是全面提高職專學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，然后達(dá)到學(xué)生滿意就業(yè)、企業(yè)滿意用人的目的。 廈門市海滄區(qū)職業(yè)中專學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱海滄職專）基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念，建設(shè)情景式集成實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供了一個(gè)嶄新的集合型教育學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

一、機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的一些問(wèn)題

職業(yè)教育過(guò)程中大家對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)都抱有較大的期望。原因之一是職業(yè)教育中實(shí)訓(xùn)教學(xué)非常重要，這本就是職業(yè)教育的性質(zhì)所決定的。職業(yè)教育本就承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)大批合格的技術(shù)工人的任務(wù)，這些技術(shù)工人需要具有一定的專業(yè)知識(shí)和較高的操作技能。

但是，當(dāng)前中職學(xué)生中機(jī)電類專業(yè)學(xué)生，綜合素質(zhì)不高，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)的渴求愿望不濃，甚至有厭學(xué)情緒。教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都感覺很累，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，老師教學(xué)難度大。更有甚者，部分學(xué)生輕視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，好高騖遠(yuǎn)，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的態(tài)度也不夠踏實(shí)。

當(dāng)然，我們機(jī)電專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也存在許多的不合理之處：首先，學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)過(guò)于陳舊、滯后，不能滿足當(dāng)今機(jī)電制造業(yè)的發(fā)展水平和用人單位的需求；其次，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中目標(biāo)太籠統(tǒng)，具體體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)課題很隨意，專業(yè)群中的不同專業(yè)在不同時(shí)間段實(shí)習(xí)什么課題、為什么要實(shí)習(xí)這個(gè)課題要求不明確；再次，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中組織形式不夠合理；此外，一個(gè)班級(jí)中學(xué)生之間素質(zhì)差異較大，教學(xué)過(guò)程若忽視這一問(wèn)題，就會(huì)讓部分學(xué)習(xí)效果差的學(xué)生聽不懂，時(shí)間久了，他們的厭學(xué)情緒會(huì)更濃。

二、原因分析

1.目標(biāo)模糊

機(jī)電專業(yè)的學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校在教學(xué)開始沒有給出具體時(shí)間段內(nèi)的具體目標(biāo)，僅僅給出一個(gè)籠統(tǒng)的三年的總目標(biāo)，這會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏動(dòng)力，造成教師教學(xué)進(jìn)度和深度的不統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)。如果在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能夠針對(duì)每一學(xué)期對(duì)學(xué)生制訂出具體的目標(biāo)，并且根據(jù)目標(biāo)制訂出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課題，學(xué)生在完成這些課題之后通過(guò)考核達(dá)到我們教學(xué)的既定目標(biāo)，分階段學(xué)習(xí)具體的任務(wù)，目標(biāo)明確，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.理實(shí)脫節(jié)

理論教學(xué)過(guò)程中教學(xué)的內(nèi)容不能與實(shí)訓(xùn)課題有機(jī)的聯(lián)系，同樣實(shí)訓(xùn)課題也不能與企業(yè)崗位要求聯(lián)系，造成教學(xué)內(nèi)容空洞、乏味。針對(duì)這一問(wèn)題我們通過(guò)“現(xiàn)代學(xué)徒制”辦學(xué)模式下實(shí)行與企業(yè)合作的模式，經(jīng)過(guò)一輪頂崗實(shí)習(xí)后學(xué)生都能知道自己今后工作崗位對(duì)專業(yè)的要求，了解自己在專業(yè)上的不足，回到學(xué)校后有針對(duì)性的加強(qiáng)某些方面的專業(yè)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。同時(shí)也幫助學(xué)校調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，盡可能把企業(yè)產(chǎn)品與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，避免了學(xué)校教學(xué)中的理實(shí)脫節(jié)的狀況。

3.組織不科學(xué)

教學(xué)組織形式缺乏科學(xué)性，由于受學(xué)校的教學(xué)設(shè)備限制，不能滿足每位學(xué)生都有相應(yīng)的實(shí)習(xí)設(shè)備。同時(shí)很多教學(xué)不能在實(shí)習(xí)場(chǎng)所上課，使得理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分開，對(duì)專業(yè)教學(xué)的效果產(chǎn)生較大影響。

三、基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”辦學(xué)模式下的中職校實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究

1.提出融“專業(yè)知識(shí)、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)為一體的集成實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念

所謂集成就是指一些孤立的事物或元素通過(guò)某種方式集中在一起，產(chǎn)生聯(lián)系，從而構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體的過(guò)程。集成實(shí)訓(xùn)是相對(duì)于單項(xiàng)技能訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，就是將專業(yè)知識(shí)、操作技能能力和職業(yè)素養(yǎng)的培育相融合的系統(tǒng)化實(shí)訓(xùn)，并且基于這一理念建設(shè)情景式集成實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

海滄職專的“先進(jìn)制造實(shí)訓(xùn)工廠”這一情景式集成實(shí)訓(xùn)平臺(tái)就是將專業(yè)知識(shí)、操作技能能力和職業(yè)素養(yǎng)的培育相融合的集成實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，它開創(chuàng)了全面展現(xiàn)精益知識(shí)、信息工程、崗位能力、操作技能的集成實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建了融“精益生產(chǎn)知識(shí)”、“現(xiàn)代工廠技術(shù)”、“精益物流知識(shí)”和“職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)”為一體的實(shí)訓(xùn)體系。這些改革和探索，凝練了“現(xiàn)代學(xué)徒制”辦學(xué)模式下的先進(jìn)的集成實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念，并探索基于這一理念下實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)等，力圖解決職業(yè)教育中一直關(guān)注的如何有效地提升學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)、提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的問(wèn)題。

2.構(gòu)建具有“柔性化”特征的開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

“柔性化”簡(jiǎn)稱 FMS ，是制造業(yè)生產(chǎn)中常用的詞語(yǔ)，所謂柔性生產(chǎn)即通過(guò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、人員組織、運(yùn)作方式和市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的改革，使生產(chǎn)系統(tǒng)能對(duì)市場(chǎng)需求變化做出快速的適應(yīng)， 力求企業(yè)獲得更大的效益。我們把“柔性化”理念運(yùn)用在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，就是依據(jù)情景式集成實(shí)訓(xùn)平臺(tái)“先進(jìn)制造實(shí)訓(xùn)工廠”。 在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以根據(jù)不同專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)、 操作技能能力和職業(yè)素養(yǎng)的不同要求，對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中“生產(chǎn)計(jì)劃”、“生產(chǎn)節(jié)拍”、“區(qū)域布局”等要素進(jìn)行調(diào)整和變化，運(yùn)用一定的方法策略，使學(xué)生從不同的專業(yè)層面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)先進(jìn)制造企業(yè)精益生產(chǎn)、精益管理、精益物流、信息技術(shù)等相關(guān)知識(shí)和技能，改革傳統(tǒng)的固定不變實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，構(gòu)建具有“柔性化”特征的開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，提升實(shí)訓(xùn)效益和效果。

3.開創(chuàng)“體驗(yàn)式”職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

“體驗(yàn)”的“體”，意為設(shè)身處地、親身經(jīng)歷；“驗(yàn)”，意為察看感受、驗(yàn)證查考。體驗(yàn)具有過(guò)程性、親歷性和不可傳授性， 是充滿個(gè)性和創(chuàng)造性的過(guò)程。從心理學(xué)角度講，體驗(yàn)是“理智的直覺”，一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，需要親身經(jīng)歷，親自驗(yàn)證，才能獲得科學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成道德品質(zhì)，掌握技能。

基于情景式集成實(shí)訓(xùn)平臺(tái)下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究與實(shí)踐，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入現(xiàn)代制造企業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行生產(chǎn)和管理；通過(guò)學(xué)生親歷生產(chǎn)和現(xiàn)場(chǎng)管理并進(jìn)行反思，從其親歷中和反思中獲得認(rèn)識(shí)以及情感，不但使學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)加深理解，而且能把職業(yè)素養(yǎng)落實(shí)到學(xué)生的親身體驗(yàn)中，從而達(dá)到自覺遵守和養(yǎng)成習(xí)慣，提升職業(yè)素養(yǎng)水平，使學(xué)生在就業(yè)及今后的工作中終身受益。

4.第一步，認(rèn)真打造先進(jìn)制造的近距離接觸的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要是作為學(xué)生技能訓(xùn)練的地方，“先進(jìn)制造實(shí)訓(xùn)工廠”是融合了企業(yè)的基本要素和生產(chǎn)過(guò)程，模擬和展現(xiàn)最貼近生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的情景而建設(shè)的情景式集成實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。它能讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)現(xiàn)代工廠，掌握現(xiàn)代工廠基本要素，使學(xué)生能在短期內(nèi)接觸先進(jìn)制造企業(yè)先進(jìn)信息化和工業(yè)化的融合，領(lǐng)略MES強(qiáng)大的功能，全面、系統(tǒng)地提升學(xué)生的專業(yè)技能、管理技能和職業(yè)素養(yǎng)。

四、“現(xiàn)代學(xué)徒制”辦學(xué)模式下校企合作的情景式集成實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)

1.模擬工廠真實(shí)情景式集成實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)理念

廈門市海滄區(qū)職業(yè)中專學(xué)校與廈門美譜達(dá)機(jī)電有限公司緊密合作，以工業(yè)企業(yè)供應(yīng)鏈為載體，體現(xiàn)工業(yè)化和信息化“兩化融合”的理念。吸收先進(jìn)工業(yè)企業(yè)精益生產(chǎn)的原則建設(shè)的“先進(jìn)制造實(shí)訓(xùn)工廠”，是基于模擬工廠真實(shí)情景式集成實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。其建設(shè)理念和方法將對(duì)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)和教育起到示范性引領(lǐng)作用。

2. 模擬工廠真實(shí)情景式集成實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)內(nèi)容

海滄職專的“先進(jìn)制造實(shí)訓(xùn)工廠”（模擬工廠）是一個(gè)全景式展現(xiàn)先進(jìn)制造工廠體系的集成實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，它是模擬汽車總裝工廠，按照精益管理理念和原則，集成了現(xiàn)代工廠的生產(chǎn)組織、物流、質(zhì)量控制、信息系統(tǒng)等各個(gè)方面，全面進(jìn)行生產(chǎn)組織管理能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。 “先進(jìn)制造實(shí)訓(xùn)工廠”占地面積 680 平方米，由計(jì)劃控制中心、生產(chǎn)線體、物料存儲(chǔ)區(qū)、產(chǎn)品存儲(chǔ)發(fā)運(yùn)與 4S店、 全面客戶評(píng)審 TCA 和班組園地共 6 大功能區(qū)組成。根據(jù)模擬工廠設(shè)置的工位、崗位，可以同時(shí)容納 50 人進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。 構(gòu)建主要融 “精益生產(chǎn)知識(shí)”、“現(xiàn)代工廠技術(shù)”、“精益物流知識(shí)”和“職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)”為一體的實(shí)訓(xùn)體系。

五、模擬企業(yè)集成實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革的實(shí)踐

1.模擬企業(yè)集成實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容改革

依托海滄職?！跋冗M(jìn)制造實(shí)訓(xùn)工廠”集成實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)建的實(shí)訓(xùn)課程體系主要包括兩類內(nèi)容：一是通識(shí)課程：“精益生產(chǎn)與信息化基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)”。該課程是主要針對(duì)一年級(jí)各專業(yè)的學(xué)生， 其主要教學(xué)內(nèi)容為“MES（制造執(zhí)行系統(tǒng)）使用”、“精益生產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)”和“精益生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)”三部分。

通過(guò)教學(xué)使學(xué)生全面熟悉企業(yè)運(yùn)作的基本要素，充分體驗(yàn)“先進(jìn)制造實(shí)訓(xùn)工廠”精益生產(chǎn)的理念、方法和原則等。二是專業(yè)課程：是根據(jù)現(xiàn)代工業(yè)管理的要求，按照不同專業(yè)類別、不同專業(yè)技術(shù)和管理能力的要求，構(gòu)建適用于制造類、信息類和管理類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程；其教學(xué)內(nèi)容涵蓋了精益知識(shí)實(shí)訓(xùn)、崗位能力實(shí)訓(xùn)、信息工程實(shí)訓(xùn)、管理技能實(shí)訓(xùn)等。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠掌握現(xiàn)代制造工程、工藝、控制和信息系統(tǒng)的技術(shù)應(yīng)用，同時(shí)逐步養(yǎng)成創(chuàng)新和自我改善的思維和習(xí)慣，形成質(zhì)量、效益、成本和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。

2.模擬企業(yè)集成實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的改革

“先進(jìn)制造實(shí)訓(xùn)工廠”模擬企業(yè)集成實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)以進(jìn)行能力培養(yǎng)和素質(zhì)培育的融合為核心，通過(guò)言傳身教的教授過(guò)程、身臨其境的實(shí)訓(xùn)過(guò)程、精彩紛呈的互動(dòng)研討、一絲不茍的問(wèn)題分析及解決，讓學(xué)生更加全面認(rèn)識(shí)現(xiàn)代工廠，掌握現(xiàn)代工廠基本要素，學(xué)習(xí)應(yīng)用先進(jìn)制造核心知識(shí)，培養(yǎng)和塑造職業(yè)能力與素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)“零距離”上崗，縮短就業(yè)適應(yīng)期，加深學(xué)生全面認(rèn)識(shí)生產(chǎn)運(yùn)作過(guò)程，提升職業(yè)生涯起點(diǎn)。其中實(shí)訓(xùn)體系的教學(xué)方法執(zhí)行“理論—實(shí)訓(xùn)—研討—改善”的教學(xué)循環(huán)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中經(jīng)過(guò)三次的往復(fù)循環(huán)，不斷提升。

第一步，理論。在“班組園地”的情景模擬下，主要通過(guò)多媒體課件，其中包括文字、聲音、圖片、圖像、視頻為一體進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解掌握相關(guān)的管理理論知識(shí)的理念、原則、要素及工具。第二步，實(shí)訓(xùn)。在“全方位、全景式的工廠”及“生產(chǎn)線體”模擬的情景下進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)、班組管理、問(wèn)題解決等直接的體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，更加全面認(rèn)知現(xiàn)代工廠“管理、工程、技術(shù)、人員、信息”等全部核心要素。并且系統(tǒng)掌握生產(chǎn)、質(zhì)量、物流、計(jì)劃、銷售等運(yùn)行流程，體驗(yàn)和了解裝備現(xiàn)代化和信息系統(tǒng)化的“兩化融合”。第三步，研討。在“班組園地”的情景下，在每個(gè)班組師傅的引導(dǎo)下，運(yùn)用管理工具進(jìn)行分析。使每個(gè)學(xué)生找出自己在生產(chǎn)崗位中存在的問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題，小組集體討論提出解決方案。其四，改善?！吧a(chǎn)線體”情景下，在師傅的帶領(lǐng)下，按照所提出的解決方案進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)工序、工位、物流等的調(diào)整，做好下一次生產(chǎn)的準(zhǔn)備。

3.模擬企業(yè)集成實(shí)訓(xùn)師傅的培養(yǎng)

“先進(jìn)制造實(shí)訓(xùn)工廠”的運(yùn)營(yíng)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展必須要組建一支實(shí)訓(xùn)師傅團(tuán)隊(duì)， 這個(gè)團(tuán)隊(duì)的人員身份既是教師又是師傅， 必須同時(shí)精通教學(xué)能力和培訓(xùn)能力。 根據(jù)工廠企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)要求，可以由總師傅和班組師傅組成。 師傅團(tuán)隊(duì)教師的專業(yè)背景一般為管理類、制造類等相關(guān)專業(yè)，他們需經(jīng)過(guò)理論知識(shí)、操作技能和培訓(xùn)技能等三個(gè)方面的訓(xùn)練。

實(shí)訓(xùn)師傅是基于情景式集成實(shí)訓(xùn)平臺(tái)下的 “先進(jìn)制造實(shí)訓(xùn)工廠”運(yùn)營(yíng)和實(shí)訓(xùn)的核心資源，由此可見，集成實(shí)訓(xùn)對(duì)實(shí)訓(xùn)師傅的專業(yè)知識(shí)、 操作技能及培訓(xùn)能力等方面提出了更高的要求。綜上所述，模擬企業(yè)的集成實(shí)訓(xùn)平臺(tái)下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究與實(shí)踐，提出了中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的新理念，極大促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，有利于切實(shí)提高我們學(xué)生的專業(yè)技能、管理技能和職業(yè)素養(yǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)核心力和可持續(xù)發(fā)展能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多復(fù)合型技術(shù)技能人才。

綜上所述， 基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”辦學(xué)模式下的情景式集成實(shí)訓(xùn)平臺(tái)下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究與實(shí)踐， 提出了中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的新理念， 極大促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，有利于切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能、管理技能和職業(yè)素養(yǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)核心力和可持續(xù)發(fā)展能力， 為社會(huì)培養(yǎng)更多復(fù)合型技術(shù)技能人才。

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