楊碧慧

【摘要】按照制造技術(shù)與設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)說(shuō)，工程制圖三維建模一定會(huì)替代二維設(shè)計(jì)手段，工程應(yīng)用和課程體系在出現(xiàn)偏差大體環(huán)境下，三維建模技術(shù)在工程制圖改革內(nèi)必然趨勢(shì)。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)體系所存在的缺陷進(jìn)行了解，進(jìn)而對(duì)三維建模技術(shù)在工程制圖內(nèi)應(yīng)用模式進(jìn)行了解，選擇合理教學(xué)手段，提升工程制圖教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】三維建模技術(shù) 工程制圖 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0223-01

工程制圖學(xué)科是工科學(xué)生必修課程，對(duì)學(xué)生工程創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。伴隨著三維建模技術(shù)在不斷完善成熟情況下，三維建模技術(shù)在工程制圖內(nèi)應(yīng)用，三維實(shí)體模型構(gòu)建更加簡(jiǎn)單，最為重要的是與人們認(rèn)知規(guī)律相吻合。

1.三維建模環(huán)境下工程制圖教學(xué)模式

按照三維建模設(shè)計(jì)實(shí)際要求，提升學(xué)生空間想象及三維建模能力，是工程制圖現(xiàn)代化發(fā)展建設(shè)必然趨勢(shì)，并且是數(shù)字化設(shè)計(jì)制造對(duì)于制圖教育發(fā)展所提出的要求。三維建模技術(shù)在工程制圖教學(xué)內(nèi)應(yīng)用，可以借助變量化技術(shù)與參數(shù)化方法，進(jìn)而構(gòu)建三維模型，并且在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)落實(shí)。如表一所示，三維建模工具在實(shí)際應(yīng)用之后，工程制圖教學(xué)內(nèi)容及模式所發(fā)生的變化。

2.工程制圖課程體系及教學(xué)內(nèi)容的改革

2.1有關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間結(jié)合

學(xué)生在對(duì)三維建模有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)了解之后，教師就可以對(duì)三維建模軟件有關(guān)指令進(jìn)行了解，例如實(shí)體建模、坐標(biāo)系、投影等知識(shí)，保證學(xué)生可以以三維作為切入點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)體這概念，進(jìn)而對(duì)實(shí)體模型內(nèi)畫(huà)法投影進(jìn)行講解，借助體教學(xué)單元作為教學(xué)改革，以三維形體作為投影特征，按照實(shí)體模型內(nèi)所具有的幾何元素，增加學(xué)生對(duì)投影及空間位置等關(guān)系了解程度。制圖基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容在講解過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)繪圖軟件有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解。學(xué)生在對(duì)圖樣畫(huà)法了解內(nèi)，添加三維觀察器及視圖縮放等內(nèi)容，有效增加學(xué)生對(duì)圖畫(huà)法了解程度，通過(guò)三維建模軟件構(gòu)建工程圖。

2.2簡(jiǎn)化課程難點(diǎn)

工程制圖教學(xué)內(nèi)，教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為組合體及相貫線，但是由于學(xué)生空間想象能力十分低下，進(jìn)而組合體及相貫線教學(xué)效果并不是十分理想。借助三維建模軟件構(gòu)建三維空間實(shí)體模型，與二維建模軟件相比較更加簡(jiǎn)單，應(yīng)用三維建模軟件構(gòu)建模型，借助步爾運(yùn)算理念形式演練操作，這樣組合體及相貫線有關(guān)知識(shí)了解也就更加容易，簡(jiǎn)化工程制圖課程教學(xué)難點(diǎn)。

3.優(yōu)化教學(xué)方法及手段

網(wǎng)絡(luò)手段在教育體系內(nèi)應(yīng)用之后，可以有效豐富工程制圖教學(xué)資源，為學(xué)生提供多樣化教學(xué)信息，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行延展。構(gòu)建零件庫(kù)及模擬庫(kù)，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)放性特征，學(xué)生可以應(yīng)用模擬庫(kù)內(nèi)所具有的模型，有效解決傳統(tǒng)模型教學(xué)所存在的缺陷，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工程制圖教學(xué)模式，學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)內(nèi)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系

工程制圖網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系可以將部分教學(xué)活動(dòng)放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上落實(shí)，進(jìn)而提升校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)工程制圖教學(xué)資源利用效率。學(xué)生在做教師留下的工程制圖作業(yè)內(nèi)，就可以利用電子模型庫(kù)，提升對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視度，從多個(gè)角度了解三維模型，真正認(rèn)識(shí)到不同平面之間所存在的關(guān)聯(lián)。與此之外，教師可以將學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)發(fā)表到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境內(nèi)，學(xué)生相互對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行評(píng)估。

3.2拋錨教學(xué)法

主義理論在構(gòu)建內(nèi)，學(xué)生想要對(duì)不同事物性質(zhì)及規(guī)律等關(guān)聯(lián)深入了解，進(jìn)而構(gòu)建完善知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。知識(shí)結(jié)構(gòu)框架在構(gòu)建內(nèi)，最為有效手段就是幫助學(xué)生借助實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不僅僅通過(guò)教師單一枯燥講解。拋錨式教學(xué)是以真實(shí)問(wèn)題或者是事件作為前提條件，因此也被稱之為實(shí)例式教學(xué)。三維建模技術(shù)在工程制圖內(nèi)應(yīng)用，具有較強(qiáng)實(shí)踐性，特別適合在工程制圖教學(xué)內(nèi)應(yīng)用[1]。

三維建模技術(shù)在工程制圖內(nèi)應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力上面具有十分顯著優(yōu)勢(shì)，學(xué)生創(chuàng)新能力可以得到顯著提升，借助拋錨式教學(xué)手段，為學(xué)生提供更加豐富教學(xué)資源，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑榮.三維建模軟件在《工程制圖》教學(xué)改革中的作用[J/OL].電子制作，2015（07）.