武秀梅

【摘要】本文正是針對(duì)這一問(wèn)題的探討，文章首先從理論角度闡述了情境教學(xué)的概念和在高中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展情境教學(xué)的重要性，然后分別從運(yùn)用多媒體技術(shù)、設(shè)置問(wèn)題情境以及創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境等幾個(gè)方面，具體探討了情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 情境教學(xué) 多媒體技術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0148-02

一、高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的意義

1.情境教學(xué)是落實(shí)高中數(shù)學(xué)新大綱的重要手段

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)遠(yuǎn)離生活實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)效率低下，學(xué)生為了應(yīng)付考試學(xué)習(xí)，往往被訓(xùn)練成“機(jī)器人”。新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，教學(xué)大綱中也強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)情境的設(shè)計(jì)。通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的情境，可以改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)中枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，以直觀、形象化的情境模式來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活的緊密關(guān)聯(lián)，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.培養(yǎng)高中生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一，而學(xué)習(xí)的自主性在很大程度上建立在興趣上。怎樣在高中數(shù)學(xué)課堂上有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。通過(guò)情境教學(xué)法，能夠?qū)⒁恍┛菰铩⒊橄蟮母拍畋憩F(xiàn)為形象化的生活情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)置活動(dòng)性的情境教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特征以及教材內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)一些小游戲或小制作等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的活動(dòng)情境，讓學(xué)生動(dòng)手操作或者是參與進(jìn)來(lái)，從而為學(xué)生提供一個(gè)可以相互之間動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)，不僅能有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，而且能讓學(xué)生手腦并用，提高學(xué)習(xí)效率。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境

多媒體技術(shù)的發(fā)展在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)都得到了廣泛地應(yīng)用，在教育行業(yè)同樣如此。借助于多媒體教學(xué)設(shè)備，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體設(shè)備與生活情境教學(xué)法的結(jié)合，以PPT 的形式將課本上深?yuàn)W難懂的理論知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象的圖畫(huà)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在講到“等比數(shù)列前 n 項(xiàng)求和”的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放事先準(zhǔn)備好的Flash 動(dòng)畫(huà)教學(xué)課件，課件的內(nèi)容大概為：很久以前，有甲乙兩個(gè)地主，其中甲欠了乙200塊大洋，但是甲想賴賬，提出用100公斤的糧食來(lái)抵這200塊大洋。而實(shí)際上根據(jù)當(dāng)時(shí)的物價(jià)，100公斤糧食只值大約20塊大洋的價(jià)格。乙當(dāng)然不同意，但是聰明的乙也按照甲的意思，提出用糧食來(lái)抵扣大洋，只是抵扣的方式為，甲第一天償還乙2粒糧食，第二天還4粒，第三天還 8 粒，依次類(lèi)推，該還的糧食始終是前一天的兩倍，只要按照這個(gè)要求還上2個(gè)月即可。甲聽(tīng)了之后大為高興。

到此，老師可以提出問(wèn)題，甲2個(gè)月之后還的糧食能抵足乙的200塊大洋嗎？像這樣，以多媒體短片的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)要點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，能極大地提高學(xué)生的專注度，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.選擇問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境

問(wèn)題設(shè)置是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用到的手段之一。在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際情況和教材內(nèi)容，在課堂教學(xué)開(kāi)展之前，導(dǎo)入恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，帶領(lǐng)學(xué)生更好地完成情境教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)直線和平面垂直的判定定理時(shí)，我們可以從直線和平面平行的判定定理得到啟發(fā)，由線線垂直得線面垂直，是否能夠由該條直線垂直于平面內(nèi)的一條直線得到線面垂直，兩條直線行不行，對(duì)平面內(nèi)的這兩條直線是否應(yīng)該有所限制，通過(guò)對(duì)一連串問(wèn)題的思考，學(xué)生尋求到直線和平面垂直的判定定理。

4.創(chuàng)造趣味性強(qiáng)的故事情境

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了增添課堂教學(xué)的趣味性，教師可以利用一些經(jīng)典的故事或者結(jié)合教材內(nèi)容自己編故事作為教學(xué)情境，用此來(lái)引入課題或新的知識(shí)，既充滿新奇又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)等差數(shù)列時(shí)，可以和學(xué)生從兒歌《數(shù)青蛙》開(kāi)始：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛，八條腿……讓這節(jié)課的學(xué)習(xí)在輕松愉快的氛圍下展開(kāi)，唱兒歌的過(guò)程中學(xué)生得到了三組數(shù)列，通過(guò)觀察，概況抽象出等差數(shù)學(xué)的定義。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)講，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境設(shè)置是靈活多變的，需要教師熟悉情境教學(xué)的特征，同時(shí)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，以高中數(shù)學(xué)教材為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活元素，適當(dāng)組織和開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生熟悉的生活情景。

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