勞綺瓊

摘要 在小學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)培養(yǎng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，能夠在他們?nèi)蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成較為積極的影響，培養(yǎng)思維能力始終是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)研究的一項(xiàng)內(nèi)容。伴隨著新時期小學(xué)教材不斷改革和完善的發(fā)展趨勢，對學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)也變得更加重要了。本文將結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，對于怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力作以分析，旨在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)思維 培養(yǎng)探究 小學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.06.063

在當(dāng)前的時代背景下，小學(xué)教育開始更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教學(xué)的重要性，而且我國的小學(xué)教學(xué)也正在逐步走向“創(chuàng)新、素質(zhì)、實(shí)用”的趨勢，這對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說有更加嚴(yán)格的要求。教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不但需要向?qū)W生傳授最基本的數(shù)學(xué)知識和相關(guān)理論，同時還需要鼓勵學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識以及基本技能，還需要充分提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的潛力，鍛煉思維能力，給學(xué)生的日后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

1數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要意義

1.1對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要價值

從整體上來看，數(shù)學(xué)并非只是簡單的“加減乘除”，數(shù)學(xué)和其他很多學(xué)科的基礎(chǔ)知識之間都存在比較復(fù)雜的邏輯聯(lián)系?？茖W(xué)且正確地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠有效開發(fā)人的非智力因素，主要包括情感、興趣等，這些因素也是掌握學(xué)科知識非常重要的條件。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠有效鍛煉人的邏輯思維能力，而這也正是學(xué)習(xí)其他學(xué)科時必須具備的能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠在最大程度上提升科學(xué)文化素養(yǎng)。

1.2鍛煉數(shù)學(xué)思維的重要價值

通常來說，學(xué)生所具備的數(shù)學(xué)能力會被多方面的因素共同作用所影響，比方說，人的先天能力、家庭教育環(huán)境以及社會環(huán)境等，使得一部分學(xué)生本來就具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，他們能夠綜合老師講解的內(nèi)容，同時融合自身理解，在短時間內(nèi)掌握知識，并且能靈活應(yīng)用到實(shí)際解決問題的過程中，另外，這些學(xué)生不但能夠很好地掌握知識內(nèi)容，還能夠綜合生活經(jīng)驗(yàn)得出自己的獨(dú)特理解，并依靠舊有的知識來掌握新知識。另外，有一部分學(xué)生僅僅依靠死記硬背來記憶知識，很難真正理解，這樣的思維模式?jīng)]有邏輯性及條理性，思維混亂，因此如果面對一些從沒見過的問題的時候，就會發(fā)生無處下手的情況。針對這種情況，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中必須要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師需要深刻理解數(shù)學(xué)思維在教學(xué)活動乃至學(xué)生的健康成長過程當(dāng)中的重要意義。

2現(xiàn)存問題分析

經(jīng)過相關(guān)的調(diào)查和研究證明，目前大部分小學(xué)生接受的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)上存有一定問題。在這之中最重要的一個問題就是大部分老師都不是非常重視學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，在教學(xué)過程中老師的側(cè)重點(diǎn)會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生非常顯著的影響。就目前情況來看，有一部分老師甚至在教學(xué)過程當(dāng)中幾乎沒有對小學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)引導(dǎo)，老師在教學(xué)活動中大多都將教學(xué)重點(diǎn)置于學(xué)生的做題速度以及習(xí)題量上，嚴(yán)重忽視學(xué)生的理解以及思考過程，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力不能獲得很好的鍛煉。

除此之外，大部分小學(xué)生對于枯燥乏味的數(shù)學(xué)都沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所接觸到的內(nèi)容往往和他們的日常生活之間沒有緊密聯(lián)系。盡管如今大部分小學(xué)教材都針對這一問題做了適當(dāng)?shù)母纳疲贿^現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動中這些問題依然存在，導(dǎo)致小學(xué)生很難順利進(jìn)行有效思考及論證，自然很難提升思維能力水平，必須要引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。

3如何實(shí)現(xiàn)更加完善的思維能力培養(yǎng)

3.1加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)力度，充分運(yùn)用直觀的教學(xué)模式

在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，老師往往是教學(xué)主導(dǎo)者及設(shè)計者，如果想切實(shí)有效地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，首先教師就要有正確的認(rèn)識，高度重視學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，并結(jié)合實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容予以合理安排，提升學(xué)生的整體思維能力。經(jīng)過相關(guān)研究調(diào)查證明，小學(xué)生的思維特征大多都是較為形象的，孩子們的思維水平和數(shù)學(xué)學(xué)科基本特征之間存在一定距離，想要將這種距離盡快縮短，教師就需要多多參考直觀的教學(xué)，依照小學(xué)生的心理特征以及認(rèn)知規(guī)律，綜合運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用具，充分啟發(fā)小學(xué)生的抽象思維能力。

3.2鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)良好的思維能力發(fā)展

思維最主要的表現(xiàn)形式就是語言，有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，思維效率在“看”的情況下比較低，但是在“寫”的情況下則會有較高的效率，而在“說”的情況下，其效率最高。數(shù)學(xué)教學(xué)對于思維來說是比較重要的外在表達(dá)形式，而思維則是語言內(nèi)核部分，思維對于語言產(chǎn)生決定性影響作用，語言表達(dá)還會對思維能力產(chǎn)生一定的反作用。小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力需要借助語言實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要隨時激活學(xué)生的“說”的能力，積極表現(xiàn)自己，并給學(xué)生創(chuàng)造一些表達(dá)自己的機(jī)會。另外，教師還需要適當(dāng)采取一些生動的教學(xué)模式來調(diào)動學(xué)生的思維，并努力保證數(shù)學(xué)語言實(shí)際應(yīng)用過程中的目的性、邏輯性及科學(xué)性等，借助學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)工作，來有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和進(jìn)步。

在此基礎(chǔ)之上，教師可以鼓勵小學(xué)生多多表達(dá)自己的疑問，這能夠很好地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引小學(xué)生的注意力，隨后指引他們進(jìn)行進(jìn)一步的思維活動。提問在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠指引較為明確的發(fā)展方向。在進(jìn)行思維活動的分析過程當(dāng)中，學(xué)生也能夠逐漸找到解決問題的措施，促進(jìn)思維能力的形成。例如，在學(xué)習(xí)“最小公倍數(shù)”的知識點(diǎn)時，這一知識點(diǎn)始終是比較困難且比較重要的內(nèi)容，教師可以先讓學(xué)生暢所欲言，暢談自己對“公倍數(shù)”的理解，并鼓勵他們對想不出來的問題予以充分描述，這樣課堂氛圍也得到了一定的改善，大部分學(xué)生都能夠充分投入到學(xué)習(xí)活動中。

3.3凸顯知識拓展和延伸的重要性

在新時期，數(shù)學(xué)教學(xué)必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的力度，而適當(dāng)?shù)闹R拓展和延伸將在較大程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識。所以，在教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)?shù)貙⒅R內(nèi)容延伸或拓展到其他領(lǐng)域中，把書本知識同學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，調(diào)動他們的創(chuàng)新思維能力，并由此提升他們的創(chuàng)造力和實(shí)際應(yīng)用能力。

比方說，在測量教學(xué)中，教師可以鼓勵小學(xué)生到操場或是回家對不同的物體進(jìn)行測量，教師通過任務(wù)布置的形式來鼓勵他們親手操作，例如測量桌椅的時候，可以先讓小學(xué)生目測大小，并在實(shí)踐過程中檢驗(yàn)估計的準(zhǔn)確性，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能提升他們的獨(dú)立思考能力。

除此之外，教師還可以通過“一題多解”的方式來拓寬學(xué)生的思維空間，在這一過程中，學(xué)生能夠開闊視野，而且能夠?qū)⒄莆盏亩喾N知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，這種靈活性能在較大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。針對同樣的題目做出不同的變化，還能令學(xué)生產(chǎn)生鉆研興趣，并始終處在愉快的探索環(huán)境當(dāng)中，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提升綜合能力。

4結(jié)語

伴隨著如今課堂教學(xué)不斷得以改革深化，小學(xué)教學(xué)也漸漸形成了以學(xué)生為本，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平的理念，受到新時期教學(xué)指導(dǎo)思想的影響，也有越來越多的教師強(qiáng)調(diào)對學(xué)生思維空間的拓展，并注重提升學(xué)生處理實(shí)際問題的能力，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)屬于理論性及實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，而且也對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)產(chǎn)生了顯著作用，教師需要適當(dāng)?shù)靥嵘龑W(xué)生的思維能力，培養(yǎng)認(rèn)知程度，把學(xué)生的思維邏輯培養(yǎng)工作當(dāng)作教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的影響力。