何一丹

摘要 本研究以PBL（項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)理論）為基礎(chǔ)，借助微信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以2015級(jí)網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)院一年級(jí)的本科8個(gè)平行班學(xué)生為研究對(duì)象，構(gòu)建基于PBL教學(xué)法的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式。本文以《新編大學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)Unit7Part1為例，探討PBL教學(xué)理念在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，供今后教師實(shí)施網(wǎng)絡(luò)輔助PBL教學(xué)模式提供一些經(jīng)驗(yàn)參考。

關(guān)鍵詞 PBL教學(xué)模式 微信平臺(tái) 大學(xué)英語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.06.046

1PBL教學(xué)模式

PBL教學(xué)法具有以項(xiàng)目為基礎(chǔ)、以學(xué)習(xí)者為中心、以教師為引導(dǎo)、學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)。PBL教學(xué)法始于加拿大McMaster University大學(xué)醫(yī)學(xué)系的一個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱(chēng)為Pmb-lem-Based Learning，就是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用能力。Bell，Urhahne，Schanzeand Ploetzner（2010）也稱(chēng)PBL為“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”（discovery learning）。

網(wǎng)絡(luò)輔助PBL教學(xué)法目前在國(guó)內(nèi)外教學(xué)中比較流行，Jon-es（1997）探討PBL教學(xué)法在合作學(xué)習(xí)中的作用，國(guó)內(nèi)學(xué)界也開(kāi)展了PBL在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用（龔朝紅，2012），以及PBL方法在信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用（楊振剛，2007）等眾多問(wèn)題的探討。

2PBL教學(xué)模式目標(biāo)

PBL教學(xué)法在美國(guó)大學(xué)里非常流行。筆者曾在美國(guó)印第安納波利斯大學(xué)訪學(xué)三個(gè)月，發(fā)現(xiàn)該校很多課程都在使用PBL教學(xué)模式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為項(xiàng)目的實(shí)施者，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果或者項(xiàng)目成果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，教師成為了引導(dǎo)者和監(jiān)督者。該教學(xué)法不同與傳統(tǒng)的BLL（Lecture-based Learning）和TBL（Task-based Learning）。本研究就是希望學(xué)習(xí)國(guó)外流行的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成就感和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本研究的基本模式是教師在微信平臺(tái)布置項(xiàng)目，讓學(xué)生在課下實(shí)施項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)互助，微信平臺(tái)互動(dòng)交流；課堂上學(xué)生展示自己調(diào)查研究的成果，師生共同探討。

3基于微信平臺(tái)大學(xué)英語(yǔ)PBL教學(xué)模式案例研究

筆者將以《新編大學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)u(píng)nit 7 Part1為例，探討PBL教學(xué)理念在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

Unit 7ChoicesinLife

項(xiàng)目名稱(chēng)：ChoicesinLife

項(xiàng)目主題和內(nèi)容：人生有許多的選擇，你選擇了這條路，就失去了看那條路風(fēng)景的機(jī)會(huì)。請(qǐng)調(diào)查身邊的人所做的至今為止最重要的選擇。并了解做此選擇的原因，以及對(duì)年輕人做選擇的建議。

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程：教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布這一項(xiàng)目，學(xué)生以組為單位收集人們?cè)诿鎸?duì)工作，愛(ài)情，財(cái)富等主題時(shí)所做的各類(lèi)選擇，了解成人的思維模式。

調(diào)查群體：父母，老師，朋友，同學(xué)。

項(xiàng)目意義：讀大學(xué)可能是學(xué)生至今為止所做的最大的一個(gè)選擇，今后在人生中會(huì)有一系列的選擇，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，形成自己的理解和思考，對(duì)人生選擇形成自己的理解。

成果呈現(xiàn)方式：情景劇，視頻，研究報(bào)告。

信息收集途徑：電腦，長(zhǎng)輩，朋友。

第一階段：教師布置項(xiàng)目的初衷

本單元的主題是人生中的選擇，現(xiàn)在剛進(jìn)入大學(xué)的大一學(xué)生，對(duì)于“選擇”這個(gè)話題的認(rèn)識(shí)往往不太深刻，學(xué)生覺(jué)得選擇大學(xué)就是人生中最大的選擇了。所以這個(gè)項(xiàng)目希望調(diào)動(dòng)學(xué)生去調(diào)查身邊的人，比如家長(zhǎng)、親人、老師，長(zhǎng)輩經(jīng)歷的選擇會(huì)比學(xué)生多很多，也會(huì)有些經(jīng)驗(yàn)和建議與學(xué)生分享，以這種方式讓學(xué)生深刻理解“選擇”這個(gè)話題。

第二階段：學(xué)生分組和調(diào)查

學(xué)生以組為團(tuán)隊(duì)，展開(kāi)PBL項(xiàng)目。一個(gè)班里五個(gè)組分頭行動(dòng)，首先確定采訪對(duì)象，學(xué)生的采訪對(duì)象包括外教、輔導(dǎo)員、老師、同學(xué)、留學(xué)生等等。然后，學(xué)生開(kāi)始分配任務(wù)。組員分別負(fù)責(zé)采訪問(wèn)題的撰寫(xiě)，聯(lián)絡(luò)，訪談，拍攝，后期制作等任務(wù)，分工明確。最后就是開(kāi)始采訪選定的對(duì)象，用英語(yǔ)對(duì)訪談對(duì)象進(jìn)行采訪。這種方式也把學(xué)生的專(zhuān)業(yè)（網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)）和英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

第三階段：監(jiān)控和輔導(dǎo)

教師在整個(gè)過(guò)程中需要做好監(jiān)控和實(shí)時(shí)輔導(dǎo)。首先在藍(lán)鴿教學(xué)平臺(tái)發(fā)布項(xiàng)目，要求學(xué)生把項(xiàng)目計(jì)劃（包括采訪對(duì)象，采訪問(wèn)題，項(xiàng)目設(shè)計(jì)）發(fā)給老師事先閱覽，評(píng)估此項(xiàng)目能否實(shí)施，跟學(xué)生面談對(duì)此項(xiàng)目的建議。在實(shí)施過(guò)程中通過(guò)微信平臺(tái)實(shí)時(shí)指導(dǎo)，隨時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)。

第四階段：評(píng)估

此次PBL項(xiàng)目要求學(xué)生以VCR和PPT形式展示成果。VCR展示采訪內(nèi)容，PPT展示學(xué)生經(jīng)過(guò)采訪之后自己對(duì)選擇的理解。學(xué)生的成果豐富多彩，出人意料。首先采訪對(duì)象非常廣泛，對(duì)象包括外教、輔導(dǎo)員、老師、同學(xué)、留學(xué)生等等。采訪形式豐富多彩，其中一個(gè)組拍成3D電影，還特地為每位同學(xué)買(mǎi)了3D眼鏡。其中一個(gè)組主要是采訪同學(xué)，街訪校友，即興訪問(wèn)。其中一個(gè)組主要采訪外籍留學(xué)生，外籍留學(xué)生中，有人認(rèn)為最重要的選擇是來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)，有的韓國(guó)留學(xué)生說(shuō)是學(xué)習(xí)、結(jié)婚。學(xué)生采訪起來(lái)有模有樣，非常專(zhuān)業(yè)。其中一個(gè)組是采訪室友，采訪活動(dòng)安排在寢室里。其中一個(gè)組安排在校園里，環(huán)境優(yōu)美，訪談?shì)p松愜意。最后學(xué)生還播放拍片花絮。從學(xué)生的成果可以看出，學(xué)生樂(lè)在其中。所以教師在開(kāi)始的時(shí)候一定要做好思想工作。教師在學(xué)生展示成果時(shí)要給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，教師同每組學(xué)生共同打分，并填寫(xiě)小組活動(dòng)反饋表，對(duì)學(xué)生提出改進(jìn)意見(jiàn)。

第五階段：學(xué)生反思

在所有組呈現(xiàn)完成果之后，老師要求學(xué)生上臺(tái)談此次項(xiàng)目的感受和心得。一開(kāi)始筆者以為會(huì)冷場(chǎng)，出人意料的是學(xué)生積極上臺(tái)發(fā)言。其中一個(gè)負(fù)責(zé)做視頻的學(xué)生說(shuō)：“做視頻其實(shí)是最辛苦的，雖然只有短短6分鐘，但拿上來(lái)的已經(jīng)是他們組第三個(gè)版本，畢竟跟其他組有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，希望自己組更出色。但是看到同學(xué)欣賞了他們的視頻之后報(bào)以由衷的微笑，一切辛苦都是值得的，非常有成就感?！边€有一組的組長(zhǎng)上臺(tái)表示：“在整個(gè)過(guò)程中學(xué)到很多，特別是在采訪外國(guó)留學(xué)生的過(guò)程中，有時(shí)候沒(méi)有聽(tīng)懂對(duì)方的意思，甚至還要針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題先彩排一下，我們體會(huì)到了拍攝的艱辛，整個(gè)項(xiàng)目完成得不易?！?/p>

第六階段：教師反思

聽(tīng)了學(xué)生的感受之后，筆者心中充滿(mǎn)了感動(dòng)。筆者于2014年赴美國(guó)印第安納波利斯大學(xué)訪學(xué)，發(fā)現(xiàn)美國(guó)大學(xué)課程基本上都在實(shí)施PBL教學(xué)模式，所以回國(guó)之后決定實(shí)施PBL教學(xué)模式研究，后來(lái)申請(qǐng)項(xiàng)目成果。雖然自己沒(méi)有此方面的經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生的努力和喜愛(ài)，讓我非常振奮，即使沒(méi)有課題的支持，筆者也會(huì)把PBL教學(xué)模式實(shí)施下去。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生非常喜歡自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師把學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，也許學(xué)英語(yǔ)就變成了一件快樂(lè)的事情。其中一位學(xué)生原本語(yǔ)法詞匯基本功很差，到現(xiàn)在卻能夠主動(dòng)出演角色，主動(dòng)提問(wèn)，雖然還是有語(yǔ)法問(wèn)題，但是他開(kāi)始越來(lái)越主動(dòng)參與學(xué)習(xí)了。這就是PBL教學(xué)模式希望達(dá)到的效果。

4結(jié)論

本文研究大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)輔助PBL教學(xué)模式，是PBL教學(xué)模式的階段性反思。截至目前，筆者已經(jīng)實(shí)施三項(xiàng)PBL項(xiàng)目，效果都比較好，學(xué)生喜歡做項(xiàng)目。此文記錄下項(xiàng)目實(shí)施的具體過(guò)程，希望能為廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者提供一些參考，并逐漸完善大學(xué)英語(yǔ)PBL教學(xué)模式。