王開月

摘要：課堂教學(xué)作為課程改革的主陣地和落腳點(diǎn)，要不斷追求效率。但在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，效率不高或達(dá)不到預(yù)期效果是普遍存在的客觀事實(shí)。歷史課是一門綜合性、趣味性很強(qiáng)的科目。它具有很鮮明的“過去性”。如果傳授的方法不恰當(dāng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。

關(guān)鍵詞：高中歷史 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？鬃釉?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绾巫寣W(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，值得我們反思。作為新課程改革的實(shí)踐者，在教學(xué)過程中我認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能積極主動(dòng)地去學(xué)，大大提高課堂教學(xué)效率。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、轉(zhuǎn)變高中生的認(rèn)知，注重他們歷史素養(yǎng)的提升

當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于人才的定義，不只是智商方面的考察，情商也越來(lái)越受到重視。教育部一直提倡素質(zhì)教育，希望學(xué)校教育能為社會(huì)輸送全方面發(fā)展的人才。在高中階段，歷史課堂是對(duì)高中生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要課程和環(huán)節(jié)，通過歷史課堂的學(xué)習(xí)，不僅讓高中生學(xué)習(xí)到相關(guān)歷史常識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和愛國(guó)情懷。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該怎樣才能真正做到關(guān)注高中生的素質(zhì)培養(yǎng)，不讓這句口號(hào)流于形式呢。筆者認(rèn)為，應(yīng)該要樹立一個(gè)理念，即要讓高中生全面發(fā)展，要讓高中生主動(dòng)發(fā)展。主動(dòng)發(fā)展是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上更高層面的要求。如果能做到讓高中生在歷史課堂獲得主動(dòng)發(fā)展，讓高中生了解到社會(huì)的發(fā)展和自身發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，這樣可以培養(yǎng)高中生個(gè)體內(nèi)部課堂的學(xué)習(xí)興趣，從而使高中生能夠享受學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

二、充分挖掘教學(xué)素材，合理的開發(fā)利用教材

由于我國(guó)教育設(shè)施的局限性，歷史教材是老師進(jìn)行傳道授業(yè)的基本方式，它在教學(xué)過程中起著重要的作用。特別是在課改之后，對(duì)教材的要求也越來(lái)越高。根據(jù)這一教學(xué)環(huán)境實(shí)際情況，歷史教材也可以作為培養(yǎng)學(xué)生外部學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素，以此來(lái)吸引、誘導(dǎo)高中生形成相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)興趣。因此，歷史教材編寫者應(yīng)樹立新的教材觀，在教材編寫過程中應(yīng)全力做到教材內(nèi)容符合高中生的發(fā)展要求，不讓教材內(nèi)容流于形式化和程序化，而作為教育一線的高中歷史教師在使用教材時(shí)，應(yīng)該以高中生為中心，在了解高中生的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際整合教材，化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，使學(xué)生能更好地理解知識(shí)點(diǎn)，真正做到活用教材教知識(shí)，而不是像過去一樣墨守成規(guī)地教教材。

三、改革課堂教學(xué)方式，還課堂于學(xué)生

教師在新課講授之前做好充足的備課，精心設(shè)計(jì)一堂課，改變過去以老師灌輸為主的教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣。教師依據(jù)教材，事先精心設(shè)計(jì)具有新情境、難易相結(jié)合，有層次的話題，引起學(xué)生積極參與的興趣，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。歷史知識(shí)不應(yīng)局限于簡(jiǎn)單的語(yǔ)言傳授，更多的要結(jié)合圖文，音視頻資料給學(xué)生以直觀的認(rèn)知，讓學(xué)生在歷史再現(xiàn)中增強(qiáng)認(rèn)知，感悟現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如：在講授《英國(guó)君主立憲制的建立》一課時(shí)，課前我以《大國(guó)崛起》英國(guó)篇的視頻片段作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探索英國(guó)如何崛起的興趣。在講授過程中進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，如讓學(xué)生分組討論，選派代表扮演國(guó)王、議會(huì)議長(zhǎng)、首相，演示英國(guó)君主立憲制的運(yùn)行過程，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)的同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

四、積極引導(dǎo)學(xué)生參與性學(xué)習(xí)

組織各種形式的課外活動(dòng)，如搜集信息、現(xiàn)場(chǎng)考察、專題研究、討論辯論、參觀訪問等?；顒?dòng)中，注重學(xué)生參與的目的性、實(shí)效性，保證學(xué)生有足夠的探索時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)社會(huì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，注重在教學(xué)中尋找新的視角和切入點(diǎn)，使學(xué)生形成新的熟悉，啟迪科學(xué)思維，揭示科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，使學(xué)生感受科學(xué)的真實(shí)性，感受科學(xué)與社會(huì)、日常生活的關(guān)系。歷史教師正可以利用這些分歧，采用討論法進(jìn)行教學(xué)，以開拓學(xué)生的思路，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。例如，講到《第一次國(guó)共合作》一目時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生提出的蘇聯(lián)為什么派出人員，提供資金和槍械幫助中國(guó)國(guó)民黨這些問題，組織學(xué)生討論。學(xué)生們根據(jù)通過各種途徑把握的知識(shí)，自己得出了十幾個(gè)結(jié)論：國(guó)民黨由于執(zhí)行了三大政策和新三民主義，蘇聯(lián)才本著國(guó)際主義的精神，大力支持國(guó)民黨領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)革命；蘇聯(lián)愿與國(guó)民黨聯(lián)合，是由于中國(guó)共產(chǎn)黨當(dāng)時(shí)力量還太弱小，且國(guó)共合作的局面已經(jīng)形成，支持國(guó)民黨在一定程度上就是支持中國(guó)共產(chǎn)黨，而當(dāng)共產(chǎn)黨力量強(qiáng)大以后，還可以從國(guó)民黨內(nèi)部來(lái)把握政權(quán)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)向社會(huì)主義的過渡；蘇聯(lián)從自身的利益出發(fā)，為沖破帝國(guó)主義的包圍，壯大自己的陣營(yíng)才支持、聯(lián)合國(guó)民黨共同反帝等等。所有這些觀點(diǎn)，都是教科書上所沒有的，而是學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過自學(xué)總結(jié)得出的。這就使學(xué)生們?cè)跔?zhēng)論的過程中把握了更多的知識(shí)，開拓了思路，提高了學(xué)習(xí)愛好。采用這種教學(xué)法的要害是看教師如何正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，使他們踴躍地參加到討論、答辯中來(lái)，使全體學(xué)生都能從中獲得教益。我開展的課外活動(dòng)主要有以下幾種類型：結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日，開展知識(shí)競(jìng)賽、演講、報(bào)告會(huì)、圖片展等豐富多彩的紀(jì)念活動(dòng)；組織學(xué)生參觀歷史遺址；組織學(xué)生觀看歷史影片，學(xué)唱革命歌曲；指導(dǎo)學(xué)生搜集地方史料，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富了歷史教學(xué)內(nèi)容；結(jié)合教材有關(guān)人物和歷史事件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，闡述自己的觀點(diǎn)，提倡百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，對(duì)于高中生歷史課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是廣大高中歷史教師面臨的一個(gè)普遍問題，也是一個(gè)十分棘手的問題。實(shí)現(xiàn)興趣課堂教學(xué)，根本上講就是使“以教促學(xué)”變?yōu)椤耙詫W(xué)促教”，通過“任務(wù)-活動(dòng)-評(píng)價(jià)”的方式來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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