李健

摘 要：我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只要做到以下幾點(diǎn)，就會(huì)使語文復(fù)習(xí)靈動(dòng)起來，提高復(fù)習(xí)效率。①采用藝術(shù)化的形式，讓復(fù)習(xí)妙趣橫生。藝術(shù)化的形式可以激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)良好的復(fù)習(xí)氛圍。②利用合作探索，讓問題迎刃而解。采用小組合作復(fù)習(xí)的方法，能夠讓學(xué)生自主探索，并努力找到解決問題的辦法；③巧用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓復(fù)習(xí)事半功倍。生生之間、師生之間的競(jìng)爭(zhēng)都會(huì)使復(fù)習(xí)錦上添花；④多用表?yè)P(yáng)激勵(lì)，為復(fù)習(xí)加足馬力。給予學(xué)生充分的肯定和簡(jiǎn)單的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)使學(xué)生在復(fù)習(xí)中產(chǎn)生更大的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)化的形式；合作探索；競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；表?yè)P(yáng)激勵(lì)

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2017-04-25

復(fù)習(xí)是一種對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行整理的活動(dòng)過程。有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，不僅有助于學(xué)生整體水平的提高，而且可以獲得理想的“即時(shí)效應(yīng)”。靈動(dòng)，就是有靈性，有創(chuàng)意，在這個(gè)過程中，學(xué)生、老師、文本都靈動(dòng)鮮活起來。使語文復(fù)習(xí)靈動(dòng)起來，就是指賦予語文復(fù)習(xí)以靈氣。這就需要我們?cè)趶?fù)習(xí)過程中，充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和掌握知識(shí)情況，以學(xué)生為主體，采取學(xué)生喜聞樂見的方法激發(fā)他們的復(fù)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的復(fù)習(xí)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、高效地進(jìn)行語文復(fù)習(xí)。那么怎樣才能使語文復(fù)習(xí)靈動(dòng)起來呢？下面來談?wù)勎业木唧w做法。

一、采用藝術(shù)化的形式，讓復(fù)習(xí)妙趣橫生

“興趣是最好的教師?！蔽艺J(rèn)為，要提高語文復(fù)習(xí)質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。所以在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)盡量采用與新授課時(shí)不一樣的形式，來激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。

1.用歌聲讓批評(píng)“動(dòng)聽”

對(duì)于學(xué)生，他們是不喜歡被批評(píng)的，那么要如何做到能夠讓他們接受老師的批評(píng)？這就需要我們老師練就“踏雪無痕”的功夫，在“水波無痕”中達(dá)到教育的目的。在復(fù)習(xí)課上，我經(jīng)常利用學(xué)生喜歡聽流行音樂這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，效果十分顯著。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心聽講，我就不說話，悄悄走到他的跟前對(duì)著他笑，讓他自己改正；或表?yè)P(yáng)上課認(rèn)真聽講的同學(xué)來引起他的注意；或者看到學(xué)生注意力不集中時(shí)，我就唱一句“對(duì)面的××看過來……”，把全班學(xué)生的注意力集中起來。一句簡(jiǎn)短的流行歌曲，就可以使學(xué)生認(rèn)真聽講，我們何樂而不為？

2.“以唱代背”輕松愉快

一本很薄的教科書，學(xué)生要用一學(xué)期的時(shí)間來學(xué)習(xí)，每篇課文學(xué)生不知要讀、背多少遍。他們不僅對(duì)內(nèi)容已了如指掌，對(duì)反復(fù)的讀、背的方式也已產(chǎn)生厭倦。所以在復(fù)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)盡量采用其他形式，代替學(xué)生反復(fù)的讀背。對(duì)于有些特殊的課文，我們可以抓住文本的特點(diǎn)來復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這篇課文時(shí)，我便采用了“以唱代背”的形式，在輕松愉快中完成了本課的復(fù)習(xí)任務(wù)。我告訴學(xué)生這篇課文是一首歌詞，然后故意問：“你們會(huì)唱嗎？”同學(xué)們異口同聲地答道：“會(huì)唱?！薄凹热粫?huì)唱，我們就一起唱一唱怎么樣？”學(xué)生不約而同地說：“好！”歌曲很快唱完了，學(xué)生們?nèi)匀灰猹q未盡。學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性就這樣被“唱”出來了，接下來的復(fù)習(xí)也就得心應(yīng)手，輕輕松松。

二、利用合作探索，讓問題迎刃而解

小組合作復(fù)習(xí)，能使復(fù)習(xí)氣氛變得生動(dòng)、活潑、有趣。在開展小組合作復(fù)習(xí)時(shí)，先要安排復(fù)習(xí)小組，按座位就近四人一組，根據(jù)學(xué)習(xí)能力有機(jī)組合，指定組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)討論的開展。在小組長(zhǎng)的帶動(dòng)下讓他們自己去尋找、發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)缺陷并記錄下來。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)缺陷后，我求學(xué)生在復(fù)習(xí)課中，集中精力去捕捉能彌補(bǔ)自己知識(shí)缺陷的信息。等這一課或這一單元復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)，小組長(zhǎng)根據(jù)組員當(dāng)初的記錄檢查組員攻克知識(shí)缺陷的情況，表現(xiàn)好的同學(xué)組長(zhǎng)還會(huì)再發(fā)給他一張“查漏補(bǔ)缺小能手”的卡片。這種小組合作復(fù)習(xí)的方法，喚起了學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使全體學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，自己探索，有所收獲，讓語文復(fù)習(xí)收到了實(shí)效。

三、巧用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓復(fù)習(xí)事半功倍

學(xué)生的一個(gè)心理特征是“好表現(xiàn)自己，展示自己”，因此，在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)尋找機(jī)會(huì)，創(chuàng)造展示條件，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己。

1.生生之間競(jìng)爭(zhēng)——你追我趕，齊頭并進(jìn)

字詞的復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)，老師們都已深刻認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)反反復(fù)復(fù)讓學(xué)生讀、默字詞，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。在復(fù)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)讓字詞復(fù)習(xí)充滿競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是一個(gè)很好復(fù)習(xí)字詞的方法。在復(fù)習(xí)第16課課后字詞時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“我們來比比記憶力怎么樣？”學(xué)生很好奇。我接著說：“誰能說出16課課后有哪些字詞？”學(xué)生一聽，紛紛舉起手來，爭(zhēng)先恐后要求回答，比比究竟誰說得多，誰的記憶力好。這種方法極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。接下來我不僅讓學(xué)生比比看誰說得多，我還讓學(xué)生比比看誰默寫得多。這種充滿競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的比賽記憶力的復(fù)習(xí)字詞方法確實(shí)是有效提高學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的法寶。

2.師生之間競(jìng)爭(zhēng)——挑戰(zhàn)權(quán)威，大顯身手

學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的法寶，老師和學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)也是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的金鑰匙。在復(fù)習(xí)“熟記成語”時(shí)，不讓學(xué)生之間比賽，我向?qū)W生“挑戰(zhàn)”?！疤魬?zhàn)書”剛下，同學(xué)們就像松韁的野馬，奮力向前“沖”，好像渾身有使不完的勁。讀書聲震耳欲聾。我真沒想到學(xué)生的興致會(huì)那么高，而且持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，其中也包括最膽小的張華和最不喜歡背誦的魏陽表現(xiàn)都很積極。事實(shí)證明，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入復(fù)習(xí)中，會(huì)收到意想不到的效果。

四、多用表?yè)P(yáng)激勵(lì)，為復(fù)習(xí)加足馬力

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中，我除了給予學(xué)生口頭表?yè)P(yáng)，還常常通過給學(xué)生頒發(fā)各種各樣的卡片來對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。有表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的卡片，有表?yè)P(yáng)進(jìn)步大的卡片……那天，當(dāng)我上完課準(zhǔn)備離開教室的時(shí)候，我們班的“調(diào)皮大王”周田悄悄地來到我跟前小聲地說：“老師，你能不能也給我寫一張表?yè)P(yáng)卡片？”我聽了心里暗自高興，沒想到“調(diào)皮大王”也有上進(jìn)的時(shí)候。我說：“你只有取得進(jìn)步，我才能給你寫表?yè)P(yáng)你的卡片呀！”他沉默了一會(huì)說：“我以后努力把字寫好行嗎？”我說：“行，一言為定！”周田所寫的字是我們班最潦草的，有時(shí)連他自己都不認(rèn)識(shí)，同學(xué)們都戲稱他的字是“周氏狂草”。后來當(dāng)我打開與他約定后的第一次作業(yè)時(shí)，“周氏狂草”變成了雋美的正楷。我如約給他的父母寫了一張表?yè)P(yáng)他進(jìn)步的卡片，而且還在班級(jí)里表?yè)P(yáng)了他。從那以后，我欣喜地看到“周氏狂草”不復(fù)存在，取而代之的是一直一筆一畫地用心寫出來的正楷字。一張普通的卡片，改變了一個(gè)“調(diào)皮大王”，幫助我實(shí)現(xiàn)了經(jīng)多次努力都未曾實(shí)現(xiàn)的目的，真是小卡片，大作用呀！

五、結(jié)語

德國(guó)工人哲學(xué)家狄慈根說：“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。”孔子主張：“學(xué)而時(shí)習(xí)之。”語文復(fù)習(xí)不僅是基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，還應(yīng)該包括課外知識(shí)的拓展以及語文綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)等。但不管復(fù)習(xí)什么，方法都應(yīng)該因人而異，因內(nèi)容而變?！敖虩o定法，學(xué)無定法”，復(fù)習(xí)的方法亦是千變?nèi)f化，好的復(fù)習(xí)方法，需要我們?cè)趯?shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、積累，好的方法可以使復(fù)習(xí)靈動(dòng)起來！

參考文獻(xiàn)：

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