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        讓學(xué)生動起來, 讓英語活起來

        2016-06-29 20:06:51冼秀珍
        考試周刊 2016年47期
        關(guān)鍵詞:情趣教學(xué)競爭機(jī)制和諧課堂

        冼秀珍

        摘 要: 創(chuàng)設(shè)和諧課堂,引入競爭機(jī)制,實(shí)行快樂教學(xué),注重層次教學(xué),最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的積極性,讓全體學(xué)生真正地動起來,讓英語課堂真正地活起來。

        關(guān)鍵詞: 和諧課堂 情趣教學(xué) 競爭機(jī)制 快樂教學(xué)

        當(dāng)今的社會是一個充滿競爭的社會,隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,競爭愈加激烈,競爭的實(shí)質(zhì)就是科學(xué)技術(shù)與人才的競爭。進(jìn)入21世紀(jì)以來,各行各業(yè)所面臨的關(guān)鍵總是如何盡快地與國際接軌,如何按國際規(guī)則辦事。因此,我們急需大批高素質(zhì)的人才,而英語就是高素質(zhì)人才所必備的基本要素。我作為一名小學(xué)英語教師,深感責(zé)任重大,任務(wù)艱巨。因此,我在多年的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,大膽嘗試,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的積極性,讓全體學(xué)生真正地動起來,讓英語課堂真正地活起來。

        一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情趣

        新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程?!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,任何形式的教育,都是要以發(fā)揮主體作用,弘揚(yáng)主體精神,培養(yǎng)主體能力為前提的。所以在工作中,我努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的、情知交融的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。我常常告誡自己,不要認(rèn)為自己是老師就高高在上,時刻把教師的尊嚴(yán)擺在嘴邊,而是要與學(xué)生平等相處,充分尊重他們的個性,用寬廣的胸襟包容他們的過錯。我經(jīng)常帶著期待、贊許的目光,說:Good job.Well done.Very good.Excellent.Great.Youre so cleaver.Dont be sad.Im sure you can,Try again...在課堂上極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我還會根據(jù)學(xué)生的具體情況,在他們的作業(yè)本上題字或?qū)懠垪l。如:“So good,Im proud of you!Cheer up!你的英語寫得不如你的漢語文字好,以后能寫得一樣好嗎?”這樣就會給他們信心和勇氣,讓他們時時體會到老師的關(guān)懷和贊賞。我還在課后和他們打成一堆,讓他們從喜歡英語教師到喜歡學(xué)英語,從而最大限度地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性,使他們好學(xué)、樂學(xué),進(jìn)而收到較好的教學(xué)效果。

        二、引入競爭機(jī)制,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

        好勝之心人皆有之,尤其是小學(xué)生,如果適當(dāng)引導(dǎo),加以利用,就會收到事半功倍的效果。因此我在教學(xué)中始終注重激發(fā)孩子們的好勝心、求知欲,把競爭機(jī)制引入課堂。我經(jīng)常進(jìn)行小組競賽、男女同學(xué)之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽等,如:教單詞可競賽誰讀得準(zhǔn)、誰寫得好,教課文時創(chuàng)設(shè)情境,看哪個小組表演得更逼真、更生動、更準(zhǔn)確,也可以全班學(xué)生分組競爭,成績優(yōu)秀組得小紅花。做到堂堂賽、周周評、月月總,成績上光榮榜,學(xué)期末的時候優(yōu)秀組合影留念。這樣的競賽項目一出來,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來,學(xué)習(xí)自覺性大大增強(qiáng),學(xué)習(xí)效率也得到極大的提高。

        三、實(shí)行快樂教學(xué),讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)中

        研究表明:學(xué)生對于輕松自在、快樂的教學(xué)感興趣,能積極地參與課堂,并取得成績。如果教師一上課就用親切的問候語“Hello,boys and girls.How are you today?”,學(xué)生就會感覺沒有壓力,能大膽地說英語,產(chǎn)生濃厚的興趣。如果一堂課一味地灌輸語法知識,不停地讀寫,學(xué)生就會覺得沉悶。久而久之,他們就會無法投入學(xué)習(xí),甚至厭學(xué),失去信心。所以英語教師就應(yīng)多鼓勵學(xué)生,增強(qiáng)他們的自信心,努力營造快樂的學(xué)習(xí)氣氛,切勿把英語課上成語文課。

        1.一分鐘的兩兩對話。

        英語的學(xué)習(xí)就是語言的學(xué)習(xí),語言離不開聽、說。學(xué)生學(xué)了就能聽懂、會說就能體會成功,成功的喜悅會使他們更熱愛英語。在課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),我總拿出五分鐘的時間進(jìn)行四組一分鐘的對話練習(xí),內(nèi)容就是所學(xué)過的句型、短句、日常用語等,進(jìn)行一問一答的練習(xí)。剛開始,一分鐘下來只能說簡單的兩三句左右。隨后,由于學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備,加上不斷積累,最好的組竟能說十幾句。看到他們對答如流、口若懸河的問答練習(xí),我十分高興,學(xué)生也體會到極大的成功。經(jīng)過長時間的練習(xí),學(xué)生怕說的現(xiàn)象有了很大的改觀,簡單的問答給學(xué)生的對話表演打下了基礎(chǔ)。記得在一次情境表演中,學(xué)生自編自導(dǎo)的“超市購物”、“坐汽車”英語小品讓我大吃一驚,真的不敢相信自己的學(xué)生會這樣出色。

        2.玩中學(xué),學(xué)中玩。

        愛玩是孩子的本性。我就利用這一點(diǎn),注意讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得知識。我把要掌握的單詞、句型,以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生,實(shí)行整體大量輸入。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下,采用各種游戲形式進(jìn)行滲透,如傳卡片、聽音做動作、找朋友、畫一畫、涂一涂等,讓他們在游戲中多聽、反復(fù)感覺、盡情投入,減輕他們的心理壓力和負(fù)擔(dān),創(chuàng)造輕松和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

        3.巧用簡筆畫。

        簡筆畫雖然簡單,但導(dǎo)入新課時可以設(shè)下懸念,激發(fā)學(xué)生的想象力和興趣。如我在教“Whats the time?”這一課時,先在黑板上畫了一個圓,然后提問:“What is it?”學(xué)生的回答有“Its an apple.Its an orange. Its a ball...”。對學(xué)生的答案我未作出評價,而是在圓上畫上了時針、分針、秒針和刻度,學(xué)生恍然大悟,順勢我引出了clock這一單詞,為教“Whats the time?”作好鋪墊。

        4.借用電教媒體,實(shí)行相仿的情景教學(xué)。

        我國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時缺乏像學(xué)習(xí)母語時真實(shí)的語言環(huán)境,要掌握和運(yùn)用英語,教師要創(chuàng)設(shè)相仿的語言情境幫助學(xué)生感知、理解、掌握,從而運(yùn)用英語。電教媒體的運(yùn)用就是課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效手段,尤其是多媒體電腦能集聲音、圖像、動畫、文字于一體,可以在課堂上創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相接近的情境,形象逼真,生動有趣,激發(fā)學(xué)生的興趣,因而學(xué)生容易進(jìn)入交際角色。如教“At the zoo”時,我先通過多媒體出示圖畫和聲音: Look, there is a zoo in the picture. Wow, so many animals!What are they?然后依次出現(xiàn)六個動物的畫面及它們的叫聲配音,請同學(xué)們指著自己要說的動物說出英文名稱。這樣視聽結(jié)合,學(xué)生完全被畫面、音響吸引住,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,就水到渠成。

        四、注重層次教學(xué),讓學(xué)生體會成功的樂趣

        我們承認(rèn)學(xué)生的差異,但這種差異只是接受知識快慢的差異。既然有差異,就不要在學(xué)生學(xué)習(xí)成績上搞一錘定音、一刀切,這樣才不會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我總是這樣做:

        1.把學(xué)生按成績情況、好中差搭配,五人一組分成A、B、C、D等幾個小組,共同學(xué)習(xí),共同競爭。我告訴他們,對自己所在的組不滿意可以調(diào)換,關(guān)鍵是互相幫助,盡自己最大的努力學(xué)習(xí)。每個組的前兩名都可以得到紅旗,后面的有機(jī)會“補(bǔ)考”,進(jìn)步了也可以得到紅旗,期末還對優(yōu)秀小組加分、獎勵。這樣幫教幫學(xué)的氣氛就形成,中下層生就會認(rèn)為學(xué)習(xí)變得有趣、有動力。

        2.在課堂上組織各種活動時要有針對性,如難度較大的就讓上層生完成,一般的就叫中層生,容易的就要下層生完成,注意各個層次的學(xué)生都有機(jī)會鍛煉。

        3.對學(xué)生的平時朗讀和背誦訓(xùn)練進(jìn)行量化評估。我把這些評估作為平時成績的參考,加上平時小測的成績,在期末考評中占相當(dāng)?shù)谋壤?,這樣就能全面地評估學(xué)生,使他們樂于接受,愉快學(xué)習(xí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]高翔.語言輸入理論的認(rèn)知分析[J].外語與外語教學(xué),2005(6).

        [2]唐蜜.簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)外語教學(xué),2005(11).

        [3]趙剛.淺談小學(xué)英語教學(xué)中有效輸入與輸出的方式[J].中小學(xué)外語教學(xué),2009(5).

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