冼秀珍

摘 要： 創(chuàng)設(shè)和諧課堂，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行快樂教學(xué)，注重層次教學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，讓全體學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，讓英語(yǔ)課堂真正地活起來(lái)。

關(guān)鍵詞： 和諧課堂 情趣教學(xué) 競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 快樂教學(xué)

當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)就是科學(xué)技術(shù)與人才的競(jìng)爭(zhēng)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，各行各業(yè)所面臨的關(guān)鍵總是如何盡快地與國(guó)際接軌，如何按國(guó)際規(guī)則辦事。因此，我們急需大批高素質(zhì)的人才，而英語(yǔ)就是高素質(zhì)人才所必備的基本要素。我作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，深感責(zé)任重大，任務(wù)艱巨。因此，我在多年的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，大膽嘗試，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，讓全體學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，讓英語(yǔ)課堂真正地活起來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情趣

新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何形式的教育，都是要以發(fā)揮主體作用，弘揚(yáng)主體精神，培養(yǎng)主體能力為前提的。所以在工作中，我努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、情知交融的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。我常常告誡自己，不要認(rèn)為自己是老師就高高在上，時(shí)刻把教師的尊嚴(yán)擺在嘴邊，而是要與學(xué)生平等相處，充分尊重他們的個(gè)性，用寬廣的胸襟包容他們的過(guò)錯(cuò)。我經(jīng)常帶著期待、贊許的目光，說(shuō)：Good job.Well done.Very good.Excellent.Great.Youre so cleaver.Dont be sad.Im sure you can，Try again...在課堂上極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況，在他們的作業(yè)本上題字或?qū)懠垪l。如：“So good，Im proud of you！Cheer up！你的英語(yǔ)寫得不如你的漢語(yǔ)文字好，以后能寫得一樣好嗎？”這樣就會(huì)給他們信心和勇氣，讓他們時(shí)時(shí)體會(huì)到老師的關(guān)懷和贊賞。我還在課后和他們打成一堆，讓他們從喜歡英語(yǔ)教師到喜歡學(xué)英語(yǔ)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們好學(xué)、樂學(xué)，進(jìn)而收到較好的教學(xué)效果。

二、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

好勝之心人皆有之，尤其是小學(xué)生，如果適當(dāng)引導(dǎo)，加以利用，就會(huì)收到事半功倍的效果。因此我在教學(xué)中始終注重激發(fā)孩子們的好勝心、求知欲，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。我經(jīng)常進(jìn)行小組競(jìng)賽、男女同學(xué)之間競(jìng)賽、自由組合競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等，如：教單詞可競(jìng)賽誰(shuí)讀得準(zhǔn)、誰(shuí)寫得好，教課文時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，看哪個(gè)小組表演得更逼真、更生動(dòng)、更準(zhǔn)確，也可以全班學(xué)生分組競(jìng)爭(zhēng)，成績(jī)優(yōu)秀組得小紅花。做到堂堂賽、周周評(píng)、月月總，成績(jī)上光榮榜，學(xué)期末的時(shí)候優(yōu)秀組合影留念。這樣的競(jìng)賽項(xiàng)目一出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)自覺性大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也得到極大的提高。

三、實(shí)行快樂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中

研究表明：學(xué)生對(duì)于輕松自在、快樂的教學(xué)感興趣，能積極地參與課堂，并取得成績(jī)。如果教師一上課就用親切的問候語(yǔ)“Hello，boys and girls.How are you today？”，學(xué)生就會(huì)感覺沒有壓力，能大膽地說(shuō)英語(yǔ)，產(chǎn)生濃厚的興趣。如果一堂課一味地灌輸語(yǔ)法知識(shí)，不停地讀寫，學(xué)生就會(huì)覺得沉悶。久而久之，他們就會(huì)無(wú)法投入學(xué)習(xí)，甚至厭學(xué)，失去信心。所以英語(yǔ)教師就應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心，努力營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氣氛，切勿把英語(yǔ)課上成語(yǔ)文課。

1.一分鐘的兩兩對(duì)話。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言離不開聽、說(shuō)。學(xué)生學(xué)了就能聽懂、會(huì)說(shuō)就能體會(huì)成功，成功的喜悅會(huì)使他們更熱愛英語(yǔ)。在課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我總拿出五分鐘的時(shí)間進(jìn)行四組一分鐘的對(duì)話練習(xí)，內(nèi)容就是所學(xué)過(guò)的句型、短句、日常用語(yǔ)等，進(jìn)行一問一答的練習(xí)。剛開始，一分鐘下來(lái)只能說(shuō)簡(jiǎn)單的兩三句左右。隨后，由于學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，加上不斷積累，最好的組竟能說(shuō)十幾句?？吹剿麄儗?duì)答如流、口若懸河的問答練習(xí)，我十分高興，學(xué)生也體會(huì)到極大的成功。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生怕說(shuō)的現(xiàn)象有了很大的改觀，簡(jiǎn)單的問答給學(xué)生的對(duì)話表演打下了基礎(chǔ)。記得在一次情境表演中，學(xué)生自編自導(dǎo)的“超市購(gòu)物”、“坐汽車”英語(yǔ)小品讓我大吃一驚，真的不敢相信自己的學(xué)生會(huì)這樣出色。

2.玩中學(xué)，學(xué)中玩。

愛玩是孩子的本性。我就利用這一點(diǎn)，注意讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得知識(shí)。我把要掌握的單詞、句型，以圖片、頭飾、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體大量輸入。在他們對(duì)很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進(jìn)行滲透，如傳卡片、聽音做動(dòng)作、找朋友、畫一畫、涂一涂等，讓他們?cè)谟螒蛑卸嗦牎⒎磸?fù)感覺、盡情投入，減輕他們的心理壓力和負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造輕松和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.巧用簡(jiǎn)筆畫。

簡(jiǎn)筆畫雖然簡(jiǎn)單，但導(dǎo)入新課時(shí)可以設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的想象力和興趣。如我在教“Whats the time？”這一課時(shí)，先在黑板上畫了一個(gè)圓，然后提問：“What is it？”學(xué)生的回答有“Its an apple.Its an orange. Its a ball...”。對(duì)學(xué)生的答案我未作出評(píng)價(jià)，而是在圓上畫上了時(shí)針、分針、秒針和刻度，學(xué)生恍然大悟，順勢(shì)我引出了clock這一單詞，為教“Whats the time？”作好鋪墊。

4.借用電教媒體，實(shí)行相仿的情景教學(xué)。

我國(guó)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺乏像學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，要掌握和運(yùn)用英語(yǔ)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相仿的語(yǔ)言情境幫助學(xué)生感知、理解、掌握，從而運(yùn)用英語(yǔ)。電教媒體的運(yùn)用就是課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效手段，尤其是多媒體電腦能集聲音、圖像、動(dòng)畫、文字于一體，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相接近的情境，形象逼真，生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，因而學(xué)生容易進(jìn)入交際角色。如教“At the zoo”時(shí)，我先通過(guò)多媒體出示圖畫和聲音： Look， there is a zoo in the picture. Wow， so many animals！What are they？然后依次出現(xiàn)六個(gè)動(dòng)物的畫面及它們的叫聲配音，請(qǐng)同學(xué)們指著自己要說(shuō)的動(dòng)物說(shuō)出英文名稱。這樣視聽結(jié)合，學(xué)生完全被畫面、音響吸引住，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就水到渠成。

四、注重層次教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)成功的樂趣

我們承認(rèn)學(xué)生的差異，但這種差異只是接受知識(shí)快慢的差異。既然有差異，就不要在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上搞一錘定音、一刀切，這樣才不會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我總是這樣做：

1.把學(xué)生按成績(jī)情況、好中差搭配，五人一組分成A、B、C、D等幾個(gè)小組，共同學(xué)習(xí)，共同競(jìng)爭(zhēng)。我告訴他們，對(duì)自己所在的組不滿意可以調(diào)換，關(guān)鍵是互相幫助，盡自己最大的努力學(xué)習(xí)。每個(gè)組的前兩名都可以得到紅旗，后面的有機(jī)會(huì)“補(bǔ)考”，進(jìn)步了也可以得到紅旗，期末還對(duì)優(yōu)秀小組加分、獎(jiǎng)勵(lì)。這樣幫教幫學(xué)的氣氛就形成，中下層生就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)變得有趣、有動(dòng)力。

2.在課堂上組織各種活動(dòng)時(shí)要有針對(duì)性，如難度較大的就讓上層生完成，一般的就叫中層生，容易的就要下層生完成，注意各個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉。

3.對(duì)學(xué)生的平時(shí)朗讀和背誦訓(xùn)練進(jìn)行量化評(píng)估。我把這些評(píng)估作為平時(shí)成績(jī)的參考，加上平時(shí)小測(cè)的成績(jī)，在期末考評(píng)中占相當(dāng)?shù)谋壤?，這樣就能全面地評(píng)估學(xué)生，使他們樂于接受，愉快學(xué)習(xí)。

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