朱家平

摘要：素質(zhì)教育能全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)，注重開發(fā)智慧潛能，能更好地促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和技術(shù)能力，能更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)各個(gè)領(lǐng)域的拔尖人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；改革策略；初中數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科，學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低，直接制約學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)是基礎(chǔ)教育階段中素質(zhì)教育的重要組成部分。貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的題中之義，是擺在我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師面前的個(gè)重要課題。

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)審美的素質(zhì)教育

初中數(shù)學(xué)教材中的美育因素隨處可見，一類是數(shù)學(xué)圖形的美，如圓、三角形、正多邊形等；數(shù)學(xué)式子的美，如楊輝三角等。如：在“圖案設(shè)計(jì)”教學(xué)中，我收集了名車、名酒、名煙商標(biāo)中的幾何圖案30副，再從《基礎(chǔ)圖案人門》中選出“花卉圖案”、“動(dòng)物圖案”、“人物圖案”、“風(fēng)景圖案”40副，可謂栩栩如生，令人賞心悅目，課后鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集銀行、商店等美麗的圖案。這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，創(chuàng)造美的能力有著重要的作用。另外，教師的言談舉止，美觀整齊的板書，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)構(gòu)成一種課堂教學(xué)的和諧美。

二、注重學(xué)生的心理品質(zhì)教育

在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)教育，則會(huì)真正讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

思想方法是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的總稱。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法形成規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)，是解決數(shù)學(xué)問題的根本策略。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的手段和工具。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法，才算真正掌握了數(shù)學(xué)。因而數(shù)學(xué)思想方法也應(yīng)是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一?，F(xiàn)行教材中蘊(yùn)含了各種數(shù)學(xué)思想和方法，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)挖掘出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)所反應(yīng)出來的數(shù)學(xué)思想和方法。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)思想和教學(xué)方法的目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透、反復(fù)強(qiáng)化，及時(shí)總結(jié)，用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人。例如，“平行四邊形的面積求法”的問題，通過探求解決問題的思想和策略，得到以化歸思想指導(dǎo)將思維定向轉(zhuǎn)化成求已知矩形的面積。這樣以問題的變式教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到求解該問題的實(shí)質(zhì)是等積變換，即要在保持面積不變的情形下實(shí)現(xiàn)化歸目標(biāo)，而化歸的手段是“三角形位移”，由此揭示了解決問題的思維過程及其所包含的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)提高了學(xué)生探索性思維能力。

數(shù)學(xué)是思維的體現(xiàn)，從這一角度講，數(shù)學(xué)本身就是一種鍛煉思維的手段，我們應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的這種功能，把思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程。在教學(xué)中，我們尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維品質(zhì)有明確的目的方向，又有自己的見解，既有廣闊的思路又能揭露問題的實(shí)質(zhì)；敢于創(chuàng)新，又能具體問題具體分析。在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的基本技藝，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，提高解題能力、激發(fā)創(chuàng)造性。只有在不依常規(guī)、尋求變異、多方面、多角度的鍛煉中，才能讓學(xué)生養(yǎng)成觀察、分析、探索、猜想等良好習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生成才。

三、注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法教育

即提倡學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。初中階段課程大量增加，對(duì)學(xué)生理解能力、思維能力的要求也越來越高，而課堂教學(xué)的時(shí)間又受到較大的限制，因此，教師要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。首先，教師要明確把握學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主因素要有足夠的認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)要將學(xué)生的自主配合放在第一位。其次，教師要根據(jù)自我教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將課堂編排成一定的開放模式，即將課堂交給學(xué)生。近年來，許多取得成功的課堂教學(xué)模式，都重視將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在第一位。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的能力是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。愛因斯坦曾說：“我沒有什么特別的才能，不過是喜歡尋根刨底地追究問題罷了?！彪S著年級(jí)的提高，數(shù)學(xué)知識(shí)涉及的面越來越廣，難度也逐漸加大，學(xué)生有困難、不懂的地方也會(huì)越來越多，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多提問、多思考，對(duì)不懂的問題積極進(jìn)行探究，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四、注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)教育

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才，提倡特色教育和個(gè)性化教育，注重學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)的提高。

數(shù)學(xué)創(chuàng)造同其他任何科技制造一樣，需要掌握一系列的基礎(chǔ)技能，如計(jì)算能力、使用數(shù)學(xué)符號(hào)的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、書面表達(dá)的能力等。因此，創(chuàng)新教育應(yīng)建立在“雙基”教學(xué)的基礎(chǔ)上，“素質(zhì)教育”并非拋開基礎(chǔ)知識(shí)的教育，而是要求學(xué)生更深一步的熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在深入理解基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。如，“三角形的高”這個(gè)概念看似很直觀，單教師在講解時(shí)，宜講細(xì)、講透，學(xué)生才更容易掌握和應(yīng)用。所以上課時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)：第一，三角形的高是頂點(diǎn)到對(duì)邊的垂直距離，因此一個(gè)三角形有三條高。第二，求三角形面積時(shí)，公式中的高是指公式中的底邊上的高。第三，有的三角形的高在底邊的延長線上。這樣學(xué)生的解題能力就會(huì)提高了。

事數(shù)學(xué)創(chuàng)造要求直覺思維能力和邏輯思維能力，因此，數(shù)學(xué)教育要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，利用數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的敏捷性?！皬男蔚綌?shù)”是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生熟練地由“數(shù)”聯(lián)想到“形”，由“形”想到“數(shù)”，能順利完成“數(shù)”“形”互譯，從而提高學(xué)生思維能力。其次，可利用“聯(lián)想”，拓寬學(xué)生的思維空間，數(shù)學(xué)教學(xué)中許多知識(shí)的教學(xué)，都是根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行類比聯(lián)想而獲得的。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到聯(lián)想活動(dòng)之中。最后，鼓勵(lì)學(xué)生合理猜想，發(fā)展直覺思維能力，只有大膽猜想，才可能有新的發(fā)現(xiàn)。

一個(gè)人能否有創(chuàng)造，在一定意義上來說，取決于他有無創(chuàng)新意識(shí)，取決于他的創(chuàng)新意識(shí)是否強(qiáng)烈。因此，要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要使他們不迷信，敢于打破常規(guī)，敢于異想天開，想別人認(rèn)為不可能的事，樂于新的組合，善于獨(dú)辟蹊徑，標(biāo)新立異。

參考文獻(xiàn)

[1]陳群安.引起興趣發(fā)展思維培養(yǎng)能力--初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)[j].中學(xué)數(shù)學(xué)，1983年04期.

[2]張孝達(dá).大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[j].人民教育.1983年06期.