郭增濤

摘要：興趣建立在喜歡的基礎(chǔ)上，發(fā)展于具體的活動。學(xué)生在有興趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)不會感到沮喪厭惡，興趣就促成學(xué)習(xí)最初的動機，動機則支配所要學(xué)習(xí)的行為?，F(xiàn)代的體育教學(xué)對激發(fā)學(xué)生體育運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識有重要作用，諸如激發(fā)學(xué)生的求知興趣、活動興趣、冒險的興趣、好奇的興趣等。激發(fā)學(xué)生興趣，是現(xiàn)代體育教學(xué)的一項重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；體育課堂；學(xué)習(xí)興趣；方法探討

在體育教學(xué)工作中，教師預(yù)計的目標(biāo)、任務(wù)，都是通過學(xué)生的練習(xí)來完成的。而學(xué)生練習(xí)的效果如何，是由學(xué)生練習(xí)興趣的濃厚程度所決定的。興趣建立在喜歡的基礎(chǔ)上，發(fā)展于具體的活動。學(xué)生在有興趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)不會感到沮喪厭惡，興趣就促成學(xué)習(xí)最初的動機，動機則支配所要學(xué)習(xí)的行為?，F(xiàn)代的體育教學(xué)對激發(fā)學(xué)生體育運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識有重要作用，諸如激發(fā)學(xué)生的求知興趣、活動興趣、冒險的興趣、好奇的興趣等。激發(fā)學(xué)生興趣，是現(xiàn)代體育教學(xué)的一項重要任務(wù)。興趣是人類認知事物以及從事各項活動的心理傾向，也是人們從事認知活動的強大動力。諾貝爾獎獲得者丁肇中說過這樣一句話：“任何科學(xué)研究，最重要的是看對與自己所從事的事業(yè)有沒有興趣這不能有絲毫的強迫?！钡拇_是這樣興趣是人們從事任何活動的強大動力，學(xué)生的體育訓(xùn)練也是如此。興趣是最好的老師，是訓(xùn)練的基礎(chǔ)和動力，是提高運動成績的保證。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣呢？在實際訓(xùn)練中我深有體會。

一、在體育學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對策研究

1、走近學(xué)生，與學(xué)生交往。教學(xué)中拉近師生之間的距離，主動與學(xué)生交往，才能使師生同場競技，相互敞開心扉，進行交往，多交流，才能走進學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，學(xué)生才能更多地了解教師，走進自己最近發(fā)展區(qū)，這樣學(xué)生會心情開朗，個性凸顯。而正是這樣的學(xué)習(xí)過程，師生之間平等關(guān)系的建立，使師生之間的距離被拉近了，促進了互動的氛圍。

2、互動教學(xué)，激活學(xué)生思維。在現(xiàn)實中，學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)，原本是有興趣的，但迫于文化課學(xué)習(xí)的壓力，以及體育課陳舊的教法、組織、呆板而缺乏活力的課堂運行機制，造成了學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課。學(xué)生技能的學(xué)習(xí)，形式有多種，過于草草的練習(xí)形式，會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。教師變，自然會帶動學(xué)生的變；教師的創(chuàng)新，必然激勵學(xué)生的創(chuàng)新，創(chuàng)新則能提高。教師只有承認學(xué)生這個主體，學(xué)生才能理你這個教師，師生才能真正產(chǎn)生互動。而此時，學(xué)生必然具有了一定高的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，需要教師用互動的教學(xué)行為去拉動，需要教師藝術(shù)化的教學(xué)方法與手段去促進。

3、提高體育教師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平

要想成為一名符合時代要求的體育教師必須更新體育思路，及時轉(zhuǎn)變角色，不僅要不斷學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)學(xué)科的最新理論，而且及時的對自己的教學(xué)行為加以反思、改進和創(chuàng)新，提出最符合實踐的改進意見。還要掌握教育理論知識，現(xiàn)代信息技術(shù)知識，了解體育教學(xué)改革的動態(tài)信息，提高從事教學(xué)和科研的能力。課堂知識與技能的學(xué)習(xí)，教師必須把握其知識點，必須要圍繞知識點去教學(xué)。我們講激活學(xué)生的思維，也就是圍繞知識來進行的。學(xué)習(xí)的結(jié)果是掌握知識和技能，教師通過各種手段、媒體、方法，展現(xiàn)知識與技能的形成過程，讓學(xué)生去感知、去思考、去升華。

4、運用激勵手段使學(xué)生改變和養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣

作為教師，如果不能對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中反映出來的表現(xiàn)欲予以正確引導(dǎo)，甚至有意無意地加以扼殺，就會傷害學(xué)生的自尊心、自信心和滿足感，從而打擊學(xué)生的積極性，影響學(xué)生個性的發(fā)展。學(xué)生是有感情需要的，從第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到像家一樣的氛圍。當(dāng)這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情去上好體育課。這種情感建立在師生情感溝通的基礎(chǔ)上。教師和學(xué)生之間的感情溝通包括情感和信息兩個方面，情感和信息溝通了，可以增強師生之間的相互信任感和了解的程度。這樣會促使學(xué)生主動的去參與各種運動達到增強自身身體素質(zhì)的目標(biāo)。影響式激勵法：影響式激勵法主要表現(xiàn)在教師自身的模范作用上。課堂上，教師如果懶懶散散，學(xué)生就會覺得體育學(xué)習(xí)是一種任務(wù)和負擔(dān)，有禁不止；所以教師應(yīng)嚴于律己，要求學(xué)生做到的，自己首先身體力行，這樣學(xué)生就會模仿老師，嚴格要求自己。教師的表率行為，具有很大的影響力，能對學(xué)生產(chǎn)生有力的引導(dǎo)作用。

二、影響學(xué)生體育興趣的因素

1、教師因素

教師因素表現(xiàn)在兩方面：體育教師自身因素；其他任課教師因素。在體育教學(xué)中，許多體育教師對新教材學(xué)習(xí)和研究不夠，觀念跟不上時代的發(fā)展，業(yè)務(wù)水平不高，教學(xué)方法老套沒有新意，教師自身的責(zé)任心不強，教師的親和力不夠等，這些都導(dǎo)致了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣不足。另外，其他任課教師認為體育課就是副課，不支持學(xué)生參加體育活動，怕影響學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)，也導(dǎo)致學(xué)生對體育課積極性不高。

2、傳統(tǒng)文化因素

中華五千年的悠久歷史中，封建社會對中國的影響很深，重文輕武的思想廣泛流傳。這種思想直接或間接束縛了現(xiàn)代體育教學(xué)，很多家長和老師認為體育只是一種鍛煉身體的形式學(xué)好學(xué)壞都無所謂，只有文化課學(xué)好才是最根本的。所以，許多學(xué)生在應(yīng)有的體育鍛煉時間被家長或文化課老師逼著學(xué)習(xí)其他文化課剝奪了學(xué)習(xí)體育的權(quán)利，同時也影響學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)的思想，使學(xué)生在上體育課時產(chǎn)生消極對待的態(tài)度，這樣就更談不上什么體育學(xué)習(xí)的興趣了。

3、教學(xué)內(nèi)容因素

各級體育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容老套、陳舊。調(diào)查顯示：學(xué)生普遍反應(yīng)教材陳舊、缺乏新穎性，沒有相適應(yīng)的配套教材來配合新的教學(xué)；在體育教學(xué)內(nèi)容的安排上，現(xiàn)有的教學(xué)課時不能滿足學(xué)生真正掌握所要學(xué)習(xí)的實質(zhì)內(nèi)容，完全造成學(xué)生完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，漸漸失去學(xué)好體育的信心和決心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。根式迫于有些家長過于愛護子女的原因，學(xué)校與體育教師不得不相對減少學(xué)生的訓(xùn)練量，甚至放棄了個別器材的使用，如：鞍馬等。因此，有些學(xué)生認為體育課變得嚴肅、不自由，缺乏動力；由于課時短、器材少等原因，學(xué)生覺得不盡興、不好玩，這些都導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育運動但不喜歡體育課。