仲雪峰

【摘 要】在初中歷史教學(xué)中貫徹落實(shí)學(xué)講計(jì)劃，必須要準(zhǔn)確定位師生角色，發(fā)揮好教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)研究，同時(shí)要運(yùn)用好小組這一載體，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加投入，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；學(xué)講計(jì)劃；師生角色

近年來(lái)，學(xué)講計(jì)劃在徐州地區(qū)教改工作中發(fā)揮了積極作用，有效體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，推動(dòng)了素質(zhì)教育發(fā)展。在初中歷史教學(xué)中貫徹學(xué)講計(jì)劃，必須要準(zhǔn)確定位師生色，更好地促進(jìn)教學(xué)工作開(kāi)展。

一、科學(xué)確定師生角色

教師和學(xué)生在初中歷史教學(xué)中，分別扮演了不同的角色。貫徹好學(xué)講計(jì)劃需要對(duì)師生角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以便于更好地組織教學(xué)活動(dòng)。

1.教師在歷史教學(xué)中發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用。教師要改變過(guò)去直接傳授講解的思維，在教學(xué)活動(dòng)中更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，教給學(xué)生怎么思考，傳授學(xué)習(xí)的方式方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到難處的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)、相互討論，從而有效實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生在歷史教學(xué)中發(fā)揮自主探究作用。在學(xué)講計(jì)劃中，學(xué)生始終處于主體地位，無(wú)論是自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，還是相互之間進(jìn)行討論，以及幫助其他同學(xué)掌握知識(shí)點(diǎn)、提高思維能力等方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)積極思維，更多時(shí)候依靠自己的力量以及同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的力量，完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.小組在歷史教學(xué)中發(fā)揮平臺(tái)載體作用。教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生相互研究學(xué)習(xí)，這里面需要一個(gè)載體，合作學(xué)習(xí)小組較好地體現(xiàn)了這一方面的功能。建立合作小組既可以將學(xué)生有效組織起來(lái)，開(kāi)展集體學(xué)習(xí)研究，同時(shí)也能夠較好地承接教師的啟發(fā)引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行討論研究。

二、貫徹學(xué)講計(jì)劃，在教學(xué)流程中體現(xiàn)師生角色地位

在開(kāi)展初中歷史教學(xué)過(guò)程中貫徹學(xué)講計(jì)劃，需要結(jié)合教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對(duì)教師和學(xué)生角色的定位。筆者在教學(xué)中主要結(jié)合以下教學(xué)環(huán)節(jié)，以準(zhǔn)確定位師生角色以及發(fā)揮好師生角色作用為抓手，促進(jìn)了歷史教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

在自主先學(xué)環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揮好對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的布置，既要提出明確的預(yù)習(xí)要求，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方面的指導(dǎo)。學(xué)生則通過(guò)自己的努力開(kāi)展預(yù)習(xí)，解決一些基本知識(shí)，篩選出難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，為下一步課堂探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。例如在《戊戌變法》教學(xué)之前，筆者要求學(xué)生了解變法的歷史背景、對(duì)立力量、中外形勢(shì)等方面內(nèi)容，并對(duì)照課后習(xí)題進(jìn)行思考研究。學(xué)生則對(duì)照預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，熟悉了教材內(nèi)容，初步掌握了一些內(nèi)容，為接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)打下了較好的基礎(chǔ)。

在小組討論環(huán)節(jié)，筆者主要是向?qū)W生提出思考提綱進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)任務(wù)交給合作小組，要求學(xué)生在小組里面開(kāi)展討論研究活動(dòng)。《戊戌變法》教學(xué)中，筆者要求學(xué)生分析研究公車上書原因、時(shí)間、人物及其影響，變法的時(shí)間、內(nèi)容，變法的結(jié)果、原因及其必然性，以及產(chǎn)生的積極意義。學(xué)生對(duì)照這樣的要求進(jìn)行相互討論，掌握較好、理解深刻的學(xué)生可以幫助小組其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，既體現(xiàn)了獨(dú)立思維，又發(fā)揮了互助作用。通過(guò)小組內(nèi)的交流討論活動(dòng)，學(xué)生對(duì)戊戌變法的時(shí)間地點(diǎn)以及人物內(nèi)容的基本情況掌握比較全面，對(duì)其失敗的原因也進(jìn)行了深入的分析，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

在交流展示環(huán)節(jié)，教師主要扮演了“導(dǎo)演”的角色，要求各個(gè)小組匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)成果，每個(gè)小組都要推薦一名學(xué)生代表進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)照思考提綱逐一匯報(bào)，從戊戌變法的基本內(nèi)容，到戊戌變法遇到的阻力和失敗的原因，學(xué)生都要進(jìn)行分析闡述。一個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，其他小組的學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充完善，集中大家的智慧來(lái)解決難題，對(duì)戊戌變法遇到的封建勢(shì)力阻力、推動(dòng)的主要力量等方面，有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的全面掌握。

在質(zhì)疑拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成主要學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還要針對(duì)自己感到疑惑的問(wèn)題，提出來(lái)進(jìn)一步探究，可以在小組里面進(jìn)行研究，也可以在全班進(jìn)行進(jìn)一步的探討，集聚大家的智慧來(lái)解決問(wèn)題。教師在這一過(guò)程中也要發(fā)揮好引導(dǎo)啟發(fā)的作用，促進(jìn)學(xué)生推理思維的發(fā)展。在《戊戌變法》教學(xué)中，有學(xué)生對(duì)譚嗣同的死是否值得提出了質(zhì)疑，有的學(xué)生認(rèn)為不值得，理由是逃走后可以保存實(shí)力，等待東山再起；也有的學(xué)生認(rèn)為值得，因?yàn)樽T嗣同的獻(xiàn)身精神對(duì)后人的繼續(xù)斗爭(zhēng)起到了激勵(lì)作用。針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，筆者引導(dǎo)學(xué)生立足推動(dòng)改革與進(jìn)步的角度分析譚嗣同犧牲的價(jià)值，從他舍生取義、殺身成仁對(duì)喚起民眾警醒、推動(dòng)國(guó)家進(jìn)步等方面所發(fā)揮的作用，較好地解決了學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題。這一過(guò)程中，教師發(fā)揮了對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行引領(lǐng)和啟迪的作用，學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，相互研究，依靠自己的努力解決了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

在檢測(cè)反饋環(huán)節(jié)，教師可以事先做好準(zhǔn)備工作，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，印制作業(yè)紙，等到課堂教學(xué)的最后幾分鐘開(kāi)展檢測(cè)活動(dòng)。教師在當(dāng)堂檢測(cè)中主要是為了獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息，學(xué)生主要是通過(guò)檢測(cè)反思自己的學(xué)習(xí)成效。當(dāng)堂檢測(cè)的結(jié)果可以作為教師改進(jìn)教學(xué)方向與方法的參考依據(jù)，也可以作為學(xué)生課后拾遺補(bǔ)缺的參考內(nèi)容。教師和學(xué)生在檢測(cè)反饋環(huán)節(jié)具有不同的目標(biāo)任務(wù)，教師在把握學(xué)生學(xué)習(xí)反饋信息的同時(shí)，也要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真反思和總結(jié)自己的歷史學(xué)習(xí)成效，利用課余時(shí)間及時(shí)補(bǔ)救。

在小結(jié)反思環(huán)節(jié)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提煉重點(diǎn)難點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)方式方法等，學(xué)生主要是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納，既要提煉學(xué)習(xí)成果，也要總結(jié)存在不足，更好地補(bǔ)救。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中實(shí)施學(xué)講計(jì)劃，要充分體現(xiàn)師生不同角色定位，科學(xué)組織教學(xué)互動(dòng)，更好地促進(jìn)歷史教學(xué)深入開(kāi)展。

【參考文獻(xiàn)】

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