郭斌

【摘 要】數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，并作用于生活，與生活有著密切的聯(lián)系。要讓學(xué)生真正的掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)該從他們的生活入手，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)之中感悟數(shù)學(xué)。為此，在文中主要就如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活提出幾點(diǎn)建議，以期可以更好的提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；生活；問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。作為一名數(shù)學(xué)教師，要想使自己的課堂教學(xué)更有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃、能力更強(qiáng)、效率更高，就要注重引導(dǎo)學(xué)生貼近生活來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這里說(shuō)的貼近生活主要是指：在教學(xué)思路上要考慮從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)；在情境創(chuàng)設(shè)中要注重生活情境的創(chuàng)設(shè)；在問(wèn)題設(shè)計(jì)上要捕捉生活中的實(shí)際問(wèn)題；在生活中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和習(xí)慣，從而充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”這一教學(xué)理念，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，使教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，將教學(xué)與生活融合，為學(xué)生提供具體的生活情境讓學(xué)生體驗(yàn)，就可幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。一方面要突出趣味性。例如在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集與整理》一課中考慮到二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)生活中學(xué)生們喜歡動(dòng)畫片來(lái)激趣導(dǎo)入，課件出示當(dāng)下比較受歡迎幾部動(dòng)畫片，《喜羊羊與灰太狼》、《新大頭兒子小頭爸爸》、《海綿寶寶》，問(wèn)孩子們最喜歡看哪部動(dòng)畫片，孩子們各抒己見(jiàn)，然后問(wèn)學(xué)生知不知道咱們班最喜歡哪部動(dòng)畫片的人最多？這樣抓住學(xué)生感興趣的事物來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面要突出熟悉性，也就是生活中經(jīng)常能經(jīng)歷到的。例如《人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的到文具店買文具的生活情境，通過(guò)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫自然地將學(xué)生引入新課中，使課堂教學(xué)更貼近生活，學(xué)生們更熟悉，激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，也更有利于學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外創(chuàng)設(shè)情境中在關(guān)注以上兩方面的基礎(chǔ)上，一定要圍繞有思考價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)展開教學(xué)。

二、提高解決生活化問(wèn)題的能力

教師在教學(xué)中要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)踐探索來(lái)分析問(wèn)題，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的，這樣進(jìn)一步提高了學(xué)生自主探究的能力。例如在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》一課中人民幣的換算時(shí)，老師出示一個(gè)儲(chǔ)錢罐，告訴同學(xué)們：“里面的零錢太多了，儲(chǔ)錢罐里裝不下了，同學(xué)們想想辦法，說(shuō)說(shuō)怎么辦呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“換成大的。”還有的學(xué)生就會(huì)利用生活中的經(jīng)驗(yàn)想到可以把零錢換成整錢的辦法。然后組織學(xué)生利用人民幣票樣在小組內(nèi)進(jìn)行兌換，學(xué)生在生活中已有使用人民幣的經(jīng)驗(yàn)，所以游戲會(huì)進(jìn)行得很順利，從而得出1元換10角；1角換10分；1張5元換5張1元……這樣使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，提高了學(xué)生自主探究的能力。

三、培養(yǎng)生活中學(xué)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)

數(shù)學(xué)起源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。一方面教師在習(xí)題設(shè)計(jì)中要善于捕捉生活中的實(shí)際問(wèn)題，有意識(shí)地讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。例如在學(xué)習(xí)估算時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)去超市購(gòu)物時(shí)可以先估一估商品的總價(jià)，再和實(shí)際價(jià)格對(duì)比一下，很快就能得出賬單對(duì)不對(duì)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)感受到估算在實(shí)際生活中非常得實(shí)用，大大提高學(xué)生們生活中學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的積極性。

長(zhǎng)此以往，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，學(xué)會(huì)主動(dòng)去尋找生活中學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的時(shí)機(jī)，進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這就大大提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在這一過(guò)程中學(xué)生不斷體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，從而變得更加積極和主動(dòng)，就會(huì)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)這一教學(xué)模式，就要求教師盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一切有利條件，鼓勵(lì)學(xué)生融入到生活這個(gè)大課堂來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生在生活中主動(dòng)去“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，“用”數(shù)學(xué)。進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣；培養(yǎng)生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；從而轉(zhuǎn)化成無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮了自身的潛能和提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生受益。

參考文獻(xiàn)：

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