張明

摘 要：隨著高中體育教學(xué)改革的不斷實(shí)施和深化，分層教學(xué)法越來(lái)越多地運(yùn)用于高中體育課堂教學(xué)之中。分層教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生之間存在的差異，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法，使全體學(xué)生都能夠得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高中體育；方法探究

在高中體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、身體素質(zhì)等因素，會(huì)直接影響著學(xué)生的體育學(xué)習(xí)綜合能力。再加上高中生的學(xué)習(xí)壓力大，一方面學(xué)生要進(jìn)行大量的文化課學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生還面臨著升學(xué)的壓力。這些原因都嚴(yán)重地?cái)D壓著學(xué)生的體育學(xué)習(xí)時(shí)間，致使學(xué)生的體育綜合能力得不到提升。本文就筆者在教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劰P者的幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、分層教學(xué)法的實(shí)施

1.將學(xué)生科學(xué)分層

在高中體育課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生科學(xué)地分層是確保分層教學(xué)法能夠有效開(kāi)展的前提。但是學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)壓力下很難進(jìn)行有效的體育訓(xùn)練學(xué)習(xí)，致使學(xué)生的身體素質(zhì)參差不齊，身體素質(zhì)好、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，并能夠出色地完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)；而身體素質(zhì)較差、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，則不能夠主動(dòng)參與到體育訓(xùn)練學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)于教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)也往往不能夠及時(shí)完成。學(xué)生產(chǎn)生這種情況的原因即是學(xué)生之間存在差異性的原因。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生之間存在的差異性，根據(jù)學(xué)生之間的差異性對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層。筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層中將身體素質(zhì)好、學(xué)習(xí)積極性高并具有較好體育技能的學(xué)生分為A層次；將身體素質(zhì)較好但是缺乏體育訓(xùn)練積極性的學(xué)生分為B層次；而對(duì)于班級(jí)中身體素質(zhì)較差同時(shí)也缺乏體育訓(xùn)練學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生分為C層次。在分層的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意做好各層次學(xué)生的心理工作，讓學(xué)生看到分層教學(xué)并不是將學(xué)生分為三、六、九等，而是讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展，避免因?yàn)榻處煹姆謱咏虒W(xué)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，致使分層教學(xué)事與愿違。

2.將教學(xué)內(nèi)容科學(xué)分層

教學(xué)方法的選擇決定了體育課堂的有效性和科學(xué)性。合理有效的教學(xué)目標(biāo)和方法，對(duì)體育課堂的高效運(yùn)行起到了重要的作用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，籃球教師應(yīng)當(dāng)為各層次的學(xué)生制訂符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的籃球訓(xùn)練任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)做到前一訓(xùn)練是后一訓(xùn)練的基礎(chǔ)，后一訓(xùn)練是前一訓(xùn)練的拓展和升華，做到學(xué)必有用。因此，為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生有效、合理地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分層。以籃球“三步上籃”教學(xué)為例，教師在教學(xué)中可以根據(jù)各層次學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制訂相應(yīng)的訓(xùn)練學(xué)習(xí)任務(wù)。A層次的學(xué)生在課余時(shí)間能夠積極地進(jìn)行籃球訓(xùn)練和對(duì)抗，學(xué)生有著過(guò)硬的籃球技術(shù)和身體素質(zhì)，對(duì)于教師要以提升學(xué)生的籃球技戰(zhàn)術(shù)能力為主要教學(xué)目的，在學(xué)生進(jìn)行三步上籃訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生能夠進(jìn)行一些胯下運(yùn)球、帶球過(guò)人等具有一定難度的訓(xùn)練；B層次的學(xué)生大都是有著較好的身體條件，但是學(xué)生心理上存在著體育訓(xùn)練對(duì)自己升學(xué)幫助不大的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)心理，學(xué)生不能夠積極主動(dòng)地參與到訓(xùn)練中來(lái)，對(duì)于這些學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣為主要目的，在學(xué)生進(jìn)行三步上籃訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生能夠?qū)⑶蛏线M(jìn)即可；C層次的學(xué)生往往是身體素質(zhì)差學(xué)習(xí)積極性也不高的學(xué)生，這其中大都以女生居多，對(duì)于這一層次的學(xué)生，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)亟档蛯?duì)學(xué)生的要求，要求學(xué)生能夠熟練掌握籃球?qū)W習(xí)的理論，并能夠敢于展示自己的籃球技戰(zhàn)術(shù)即可。通過(guò)為各層次的學(xué)生制訂符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能夠身體力行完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，逐漸地增強(qiáng)對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。

二、實(shí)施分層教學(xué)發(fā)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

1.層次的固定化

分層教學(xué)法的本質(zhì)是對(duì)全體學(xué)生實(shí)施差異性教學(xué)，這也就要求教師在教學(xué)中要細(xì)致觀察學(xué)生學(xué)習(xí)能力的變化，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的變化及時(shí)調(diào)整學(xué)生的分層。對(duì)于身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)積極性有所提升的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提升學(xué)生的分層；對(duì)于身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)積極性有所下降的學(xué)生，教師則要適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)生的分層。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的及時(shí)調(diào)整，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.體育考查的層次性

在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生的高矮胖瘦都影響著學(xué)生的身體素質(zhì)，這就要求教師在體育考查中要重視學(xué)生之間存在的差異性，對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)生的考查標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠身體力行地完成教師安排的考核學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在不斷的成功之中，提升自身對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在高中體育課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的方法能夠?qū)⑷w學(xué)生進(jìn)行分層，并為不同層次的學(xué)生制訂符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠在自己的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，有效提升體育課堂教學(xué)的有效性。

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編輯 魯翠紅