祁振軍

摘 要：新課改以來，高中語文除了必修課程以外，還增加了許多選修課程，這就能夠更好地滿足高中生多樣化的語文學習需要，也能夠促進他們的個性化發(fā)展。其中，古代散文不僅是必修課中的必學內容，也是高中語文選修課程的重要組成部分，還是培養(yǎng)高中生文學素養(yǎng)，傳播與繼承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內容。因此，對如何在高中語文課堂中展開有效的古代散文閱讀進行思考與研究。

關鍵詞：高中語文；古代散文；閱讀策略

散文是我國古代常見的一種文體，許多文學大家與文人墨客留下了許多膾炙人口的古代散文，但是由于這些古代散文的創(chuàng)作背景以及它們所反映的時代內容與現代高中生的生活年代相距甚遠，所以大部分高中生并不喜歡閱讀古代散文。而為了改變這種低效的教學局面，筆者從做好閱讀導入、重視多篇文章的比較、加強閱讀方法的教學三個層面，討論高中語文古代散文閱讀教學的有效策略。

一、做好閱讀導入

一直以來，很多教師在課堂導入環(huán)節(jié)都不夠重視，有的教師會忽略課堂導入直接展開新課教學，有的教師只是簡單對已經學過的知識進行提問或者是簡單說兩句話來導入新課，這就讓很多高中生并不能從其他學科的學習狀態(tài)中切入到語文學習狀態(tài)，也并不會對語文教學活動產生求知欲。而“良好的開端是成功的一半”，這就要求教師必須做好課堂導入，使學生的注意力在語文課堂開始便集中起來，古代散文的閱讀活動尤其需要一個好的閱讀導入，這是由于大部分高中生與古代散文之間的時代矛盾特點決定的。如，在《滕王閣序》一課中，我在課堂上為閱讀導入做好了充分準備。首先，我組織學生在課后搜集王勃以及滕王閣的資料，可以讓學生了解滕王閣這個知名建筑在當時的時代中的地位，也能夠讓他們折服我國古代人民的智慧，還可以使其領略祖國河山的壯美，調查王勃更便于培養(yǎng)學生熱愛生活以及樂觀豁達的情懷。其次，我在網絡上搜集了滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓美景的圖片，以便在課堂上導入本課。閱讀活動正式開始的時候，我先利用PPT讓學生看了滕王閣的照片，然后以此引入：“同學們都知道，今天我們要學的是我國三大明樓之一 ——滕王閣，這已經成了江西南昌的一個旅游勝地。那么，如果你是導游的話，你應該如何介紹滕王閣呢？”由此，學生再以“小導游”的身份，根據他們課前的調查活動進行介紹，學生也對這種教學形式感到新奇，所以參與教學活動的積極性十分高漲。在此基礎上，教師再引導學生閱讀《滕王閣序》，便可大大提高教學效率。

二、做好多篇文章的比較教學

要想靠單篇的古代散文教學，只能將高中生的視野局限在單個的文章中，學生也很難建立完整、系統(tǒng)的古代散文閱讀意識，這就限制了他們對古代散文的理解。因此，教師可以在實際的教學活動中，將多篇古代散文放在一起進行閱讀教學，幫助學生掌握閱讀古代散文的客觀規(guī)律，這也是現代最重要的“群文閱讀”的教學要求。在古代散文教學中，我常常根據文體、主旨或者作者來將必修教材與選修教材中的古代散文進行組合教學，就如在人教版的必修五中，有陶淵明的《歸去來兮辭》，在選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中也有陶淵明的《雜詩十二首（其二）》，為了讓學生更好地把握陶淵明的寫作特點，我會將這兩個部分的內容綜合在一起進行教學。學生可以從寫作風格、中心思想等多方面對陶淵明所創(chuàng)作的這幾首古代散文進行賞析，從全局來進行思考與閱讀。

三、重視閱讀方法的教學指導

高中生的認知水平得以提高，思維能力得以發(fā)展，生活經驗得以豐富，但是他們依然需要在教師指導與啟發(fā)下完成古代散文的閱讀探究，而閱讀方法是提高閱讀效率的工具與保障。因此，教師應該重視對高中生進行閱讀方法的教學輔導，讓學生學會鑒賞、欣賞古代散文，進而提高高中生對古代散文的審美能力與閱讀能力，豐富他們的文學素養(yǎng)。只有在正確閱讀方法的引導下，高中生才有可能真正走進古代散文中，也才能夠在閱讀中有所收獲。在高中古代散文閱讀教學中，我會著重對一些閱讀技巧進行教學與重點提示。如古代散文中，常會有一些固定的古言實詞、虛詞以及古漢語句式，這與現代的語文表述方法是不同的，學生必須掌握這些文學常識，才能盡可能減少理解偏差。

總而言之，古代散文是高中語文教學的重難點知識，提高高中生古代散文的閱讀能力也是培養(yǎng)他們語文素養(yǎng)與傳承中華民族傳統(tǒng)文化的要求，是落實素質教育的必然途徑。為了展開有效的古代散文閱讀，教師要懂得做好閱讀導入，激發(fā)高中生對古代散文的閱讀興趣；教師要做好多篇古代散文的閱讀教學，幫助高中生建立完整的閱讀能力體系；教師要加強閱讀方法的指導與教學，切實提高高中生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]張雪.高中古代散文教學研究[D].哈爾濱師范大學，2014.

[2]劉盛媛.高中語文古代散文的審美價值及其教學策略研究[D].贛南師范學院，2014.

編輯 孫玲娟