周大坤

【摘 要】伴隨新課程改革的逐漸深入，新的教學(xué)理論和教學(xué)方法已經(jīng)融入到教學(xué)實踐中，這使得初中物理教學(xué)模式發(fā)生了較大改變。學(xué)校應(yīng)通過初中教育培養(yǎng)滿足社會需求的人才，將德育教育內(nèi)容融入到初中物理教學(xué)活動中。在物理教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，需要教師對教材內(nèi)容進行挖掘，強化實驗教學(xué)，促進學(xué)生初中物理能力與品德水平的提高。本文主要探討了如何在初中物理教學(xué)中進行德育教育滲透，希望可以有效促進學(xué)生德育水平的提高。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué)；德育教育；滲透；物理能力

一直以來，如何在素質(zhì)教育的過程中提升學(xué)生的德育水平是教育界重點關(guān)注的一個重要問題。德育教育能夠促進中華民族傳統(tǒng)文化的繼承，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為。在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，社會對于人才的要求越來越高。物理學(xué)科是初中物理教學(xué)中的重要學(xué)科，將德育教育與物理教學(xué)進行結(jié)合能夠升級物理教學(xué)，更能給德育教育提供廣泛的實施空間。

一、幫助學(xué)生樹立正確的價值觀

對于初中物理科目來講，其在價值觀及情感態(tài)度方面具備較強的育人功能，是開展德育教學(xué)的重要載體。通過調(diào)查研究顯示，樹立正確的價值觀、培養(yǎng)學(xué)生們的情感態(tài)度并不可以像講解知識一樣教給學(xué)生，需要為學(xué)生創(chuàng)建機會，使學(xué)生參與到活動中，體會其中的內(nèi)涵，從而實現(xiàn)德育教學(xué)任務(wù)[1]。對于科學(xué)素養(yǎng)來講，其同以往的教學(xué)目標存在較大的差別，更重視發(fā)展價值觀及情感態(tài)度。以往的教學(xué)目標僅重視學(xué)生理論知識、學(xué)習(xí)技能方面的培養(yǎng)，忽視了發(fā)展學(xué)生價值觀及情感態(tài)度方面的內(nèi)容，從而使學(xué)生們對物理學(xué)科的積極性不高，不愿主動參與教學(xué)活動。所以，作為物理老師，需要加大教育德育教學(xué)力度，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生們的情感態(tài)度。

二、積極幫助學(xué)生形成愛國主義情懷

在初中物理教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貙⑽覈鴼v史上一些杰出的物理學(xué)家及其成就引入教學(xué)課堂中，向?qū)W生詳細介紹，這樣的教學(xué)方式不僅為枯燥的教學(xué)模式增添了一抹趣味，同時還有助于借助名人事跡激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的愛國主義情懷。當(dāng)然，為了保障教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師在引入實例時，還要以教學(xué)的內(nèi)容為主要依據(jù)，以此來選擇典型實例和人物，將其插入物理教學(xué)課程中去。在我國物理發(fā)展的歷史長河中，出現(xiàn)過許多對物理發(fā)展有過重大貢獻的物理學(xué)家，這些物理學(xué)家的不少物理研究成果都長期居于世界領(lǐng)先地位。

例如，在講解“物體重心”這一課時，教師就可以先向?qū)W生介紹一下六千年前半坡氏族所用的欹器，這一器具自身所具有的特點就是古代人民對物體重心最初的認識和應(yīng)用；又例如在講到力學(xué)時，教師就可以先介紹力學(xué)家錢學(xué)森，他所涉及的物理學(xué)術(shù)領(lǐng)域十分的廣，尤以火箭導(dǎo)彈與航天事業(yè)為最，被稱為“中國的導(dǎo)彈之父”。像這樣，在初中物理教學(xué)中引入名人事跡等，不僅可以增強學(xué)生的民族自豪感、責(zé)任感、自信心，更能幫助學(xué)生形成敢于艱苦奮斗的奉獻精神以及愛國主義情懷，激勵學(xué)生為中國特色社會主義的建設(shè)盡一份力。

三、發(fā)揮教師的榜樣作用

對于德育來講，其不僅是講理的過程，同時也是陶冶學(xué)生情感的過程。教師自身的形象同教學(xué)質(zhì)量之間存在密切的關(guān)聯(lián)，對學(xué)生有著潛移默化的影響。教師的板書設(shè)計、儀表服飾、語言表述等，都帶給學(xué)生美的享受，進而熏陶學(xué)生們的情操。例如，想要提高物理教學(xué)質(zhì)量，教師就需要事先做好充足的準備工作，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的目光，從而不但能夠提高教學(xué)質(zhì)量，同時還可以使學(xué)生對老師產(chǎn)生崇拜之情。在進行物理教學(xué)期間，需要為學(xué)生們創(chuàng)建和諧、輕松的氛圍，唯有學(xué)生感受到教師的尊重，才可以更深入地接受教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、深入挖掘教材中的德育內(nèi)涵

對于初中物理老師來講，需要深入挖掘教材中的潛在德育內(nèi)涵，將德育貫穿到教學(xué)活動中。例如，教師在講解“勻變速運動”知識點時，就可以為學(xué)生創(chuàng)建一個汽車剎車的情境，先通過多媒體為學(xué)生播放一段交通事故錄像，由錄像中能夠看到，雖然司機已經(jīng)啟動了剎車裝置，卻依舊將路邊的一只野兔撞死。之后將學(xué)生們劃分成若干小組，讓學(xué)生針對這一問題進行討論，思考從司機看見野兔至汽車停下都與什么因素相關(guān)，想要防止這起事故司機需要如何做？每組選出代表進行總結(jié)性發(fā)言，對事情進行評價。然后引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、珍愛生命，對學(xué)生進行德育教育，提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。

五、在物理實驗教學(xué)中滲透德育內(nèi)容

對于初中物理課程教學(xué)來講，實驗是其重要的構(gòu)成內(nèi)容。利用實驗操作，能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生們嚴謹、仔細的態(tài)度，并且樹立學(xué)生們的主人翁觀念，增強學(xué)生們的團隊觀念[2]。教師在進行實驗教學(xué)期間，可以先為學(xué)生們講述中外物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)定律、原理的小故事，吸引學(xué)生們的目光，教育學(xué)生養(yǎng)成不畏艱險、不屈不撓的精神。例如教師在講解，“能量守恒”知識點時，就可以為學(xué)生講解英國著名科學(xué)家焦耳長達30年期間，經(jīng)歷400次實驗的故事。再例如教師在講解“電磁感應(yīng)”課程時，可以為學(xué)生們講解科學(xué)家法拉第自小努力學(xué)習(xí)，歷經(jīng)十年探究，終于發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的故事。通過這些名人名家的故事，豐富學(xué)生們的見識，培養(yǎng)學(xué)生們的德育素養(yǎng)，并且使學(xué)生們對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，進而主動參與教學(xué)實驗活動，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的成長夯實基礎(chǔ)。另外，教師還可以為學(xué)生們講解一些科學(xué)家做出的重大貢獻，讓學(xué)生明確，每一項實驗成果、物理原理等都是歷經(jīng)人們不斷的失敗、努力形成的，進而幫助學(xué)生樹立不斷進取的優(yōu)良品德，培養(yǎng)學(xué)生們堅忍不拔的意志。

六、加強物理教學(xué)與日常生活的有機關(guān)聯(lián)

在初中物理課程教學(xué)期間，想要進行德育滲透工作，不僅需要在課堂上對學(xué)生進行教育，同時還需要適當(dāng)?shù)拈_展一些課外的物理活動。物理知識來源與自然、社會，在學(xué)生們的身邊就存在很多物理現(xiàn)象，只是學(xué)生們一般都將其忽略[3]。作為初中物理老師，就需要引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的知識解釋生活中的物理情況，從而激發(fā)學(xué)生們的好奇心與積極性，提高學(xué)生們對物理學(xué)習(xí)的興趣，進而提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)今，學(xué)生們可以從網(wǎng)絡(luò)上、書本上、雜志上等了解火箭的制造過程，發(fā)射原理等內(nèi)容。教師就可以組織學(xué)生自行制作一個小型的火箭模型，進行實驗。在實驗過程中，學(xué)生們就能夠體會到理論知識同實際操作間的差距，想要使火箭模型飛上天，還需要進行好多工作，例如如何判定瓶內(nèi)的氣壓、如何縮短發(fā)射火箭模型的時間、如何提高火箭模型的高度等，進而激發(fā)學(xué)生們的好勝心，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力。

總而言之，隨著現(xiàn)今經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對人才的需求標準也越來越高，作為初中物理老師，在進行課程教學(xué)期間需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，不斷提高自身專業(yè)技能，利用多種多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并且進行德育教育滲透，從而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

參考文獻：

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[3]李金波.淺談在初中物理教學(xué)中如何滲透德育教育[J].西部皮革，2016，38（6）：178-178.