韓彥敏

摘 要：初中作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)生涯承上啟下的重要階段，課堂教學(xué)直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的掌握程度和今后的學(xué)習(xí)狀況?，F(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)還存在一定的問題，有待進(jìn)一步完善，明確教學(xué)創(chuàng)新的意義，從而在實(shí)踐中注重課堂教學(xué)的問題設(shè)計(jì)，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是解決問題的關(guān)鍵。側(cè)重于分析教師如何提升課堂的教學(xué)創(chuàng)新能力，從而改進(jìn)和完善自身的課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力以及教師更有效地開展教學(xué)活動(dòng)提供參考。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；思辨能力；學(xué)習(xí)興趣

一、初中語文課堂教學(xué)存在的問題和思考

1.課程設(shè)置的問題

初中語文承接了小學(xué)的知識(shí)水平，在生僻字掌握、作文書寫、難句病句、閱讀理解等各方面都提出了新的要求，在難度和廣度上都有較大提升。初中為期三年的學(xué)習(xí)過程，需要掌握的生字、詞語、短語和長難句比較多，且覆蓋面廣，包括日常交際、科學(xué)技術(shù)、時(shí)政新聞等，而從大量的教學(xué)案例來看，初中語文教學(xué)中容易忽視眾多知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，忽視連點(diǎn)成面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，容易忽視系統(tǒng)性、覆蓋性的學(xué)習(xí)。

初中常常面臨著理科學(xué)習(xí)課程如物理、生物、化學(xué)的單獨(dú)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，不少理科素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生往往把注意力集中在自己喜愛的理科學(xué)習(xí)上，而與此同時(shí)，學(xué)校和教師也重視升入高年級(jí)后學(xué)生的理科學(xué)習(xí)，尤其是初三升學(xué)階段新增加的且容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的化學(xué)科目，容易忽視語文的學(xué)習(xí)，存在著語文課題組不足的問題，在升學(xué)階段，用于語文組教學(xué)研究的教師數(shù)量和學(xué)科帶頭人建設(shè)也處于相對(duì)缺乏的狀態(tài)。

2.學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)問題

初中英語的難度有所加大，如文言文的深入學(xué)習(xí)、古詩詞鑒賞、病句修改、議論文初步寫作、近代大家作品的賞析等都是學(xué)生的難點(diǎn)，甚至容易成為“知識(shí)死角”。之所以很多學(xué)生尤其是理科生覺得語文學(xué)習(xí)難，一方面不是因?yàn)樽鳛槟刚Z的這門課程難，而是分?jǐn)?shù)上不去，高分缺少，讓學(xué)生沒有太大的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣；另一方面是因?yàn)檫@些內(nèi)容對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求更高，需要大量反思和記憶。面對(duì)這些本就不簡單的內(nèi)容，教師灌輸以機(jī)械式、教條式的“呆板知識(shí)”，枯燥乏味的課堂氛圍使學(xué)生自然無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，日積月累后的“知識(shí)死角”得不到及時(shí)清理。隨著中考的臨近，語文難度也在加深，一次次模擬考試的不理想將進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)語文喜愛程度的下降，然后進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)興趣的下降，從而逐漸形成惡性循環(huán)。

二、初中語文課堂教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.多元化教學(xué)體系的設(shè)置

針對(duì)課程設(shè)置的問題，教師可以從多元化的教學(xué)體系設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)入手，從課堂提問環(huán)節(jié)入手，從學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)

入手。

在初中語文教學(xué)中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，從而引起學(xué)生對(duì)文意理解的深層次認(rèn)知。教師可以采取民主的教學(xué)方式，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，形成良好的思辨環(huán)境。教師拋出一個(gè)問題，不僅僅局限在書本上已經(jīng)標(biāo)注很清楚的知識(shí)點(diǎn)，提問環(huán)節(jié)要側(cè)重于學(xué)生的思考，不要把提問實(shí)際上變?yōu)榱?xí)題練習(xí)，而反思和理解被放進(jìn)次要位置，這樣本末倒置的做法不可取。

教師要支持和鼓勵(lì)，并積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，提出自己的疑問，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問中思維的“閃光點(diǎn)”，從而達(dá)到充分利用課堂的提問機(jī)會(huì)，準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

2.新技術(shù)的引入提高學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于很多學(xué)生而言，文言文的學(xué)習(xí)、近代大家作品尤其是學(xué)生反映強(qiáng)烈的魯迅散文的閱讀與理解，一直是初中語文教學(xué)的難點(diǎn)，也一直是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“興趣障礙”。針對(duì)這些情況，教師可以有針對(duì)性地引入新技術(shù)如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、MOOC“慕課”、VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，充分利用新時(shí)期信息科技的手段來提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、基于互聯(lián)網(wǎng)的MOOC即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課等，讓學(xué)生能夠從多種角度感受語文學(xué)習(xí)的魅力。如MOOC“慕課”的建設(shè)，本身就帶有工具資源多元化的特征，容易形成多元化的學(xué)習(xí)工具和豐富的課程資源。MOOC的開展，也讓各個(gè)學(xué)校之間的語文教學(xué)校際交流變得方便可行，頻率隨之上升，而且MOOC的課程易于使用，容易突破傳統(tǒng)課程在時(shí)間和空間上的限制，使學(xué)生足不出戶就可以領(lǐng)略全國各大名校的教學(xué)風(fēng)采，這一點(diǎn)在教學(xué)資源相對(duì)不豐富的邊遠(yuǎn)地區(qū)顯得尤其及時(shí)和寶貴。

初中語文教學(xué)創(chuàng)新能力提升是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，可以從課程體系設(shè)置、新技術(shù)的引入等方面入手。新時(shí)期初中語文教學(xué)的創(chuàng)新，還需要學(xué)校和教師結(jié)合本校實(shí)際在實(shí)踐中不斷探索和豐富。

參考文獻(xiàn)：

胡瑋瑋，李繼峰.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐，2013（14）：57.

編輯 孫玲娟