李培林

摘 要：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高對于師生雙方都將帶來巨大的積極作用。對于教師，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高促進(jìn)了高效教學(xué)。對于學(xué)生，通過課堂吸收的知識點(diǎn)掌握得更加牢固。因此，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為教師孜孜不倦進(jìn)行探索的重要問題。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是學(xué)生接受新知識的主要場所。在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)的重要性不容忽視。課堂有限時(shí)間的高效利用成為提高學(xué)生知識理解和掌握的重中之重。只有把握住了課堂，搭建起高質(zhì)量的課堂，才能使每位學(xué)生得到相應(yīng)的提高，教學(xué)效果才會逐步提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要部分。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失熱情時(shí)，會產(chǎn)生討厭上數(shù)學(xué)課的心理。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)富有飽滿的熱情時(shí)，學(xué)習(xí)將更為主動(dòng)，在學(xué)習(xí)中遇到問題更愿意去接受挑戰(zhàn)，在不斷完成挑戰(zhàn)中，得到學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有一定的影響。

二、開展教學(xué)競爭激勵(lì)措施

高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂離不開教學(xué)氛圍的營造。因此，教師在課堂教學(xué)中可以融入競爭激勵(lì)的措施。鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課堂問題進(jìn)行競答，通過競答的形式使得課堂氛圍更為活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激起，學(xué)習(xí)的動(dòng)力將更加充足。教師應(yīng)在學(xué)生踴躍競答后，給予一定的鼓勵(lì)和贊賞。對于答錯(cuò)問題的學(xué)生，不應(yīng)片面根據(jù)最終答案做出評論，而是對于踴躍參與競答的行為給予正面鼓勵(lì)。例如，教師在講授《分式的運(yùn)算》這一節(jié)課時(shí)，可以采用競答的方式，激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算速度。在競答中，不僅促使學(xué)生更快去掌握最新的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，而且還鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。在競答中不斷提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、開展分層教學(xué)模式

學(xué)生的水平存在著不容忽視的差異性，面對這一現(xiàn)狀，教師可在課堂教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的不同理解接受能力，分為數(shù)學(xué)理解程度較好、數(shù)學(xué)理解程度一般、數(shù)學(xué)理解程度較弱三個(gè)層次，根據(jù)這三個(gè)層次在課堂教學(xué)中分為不同的板塊層次來開展，以照顧到各個(gè)理解程度的學(xué)生能夠通過課堂獲得一定的知識。對于數(shù)學(xué)理解程度較好的學(xué)生，能夠通過課堂對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能得到應(yīng)有的開發(fā)。對于數(shù)學(xué)理解水平一般的學(xué)生，通過課堂能夠獲得知識的有效鞏固和加深。對于數(shù)學(xué)理解程度較弱的學(xué)生，能夠通過課堂的學(xué)習(xí)，喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，循序漸進(jìn)提高數(shù)學(xué)的理解能力。通過分層開展教學(xué)，能夠使不同水平的學(xué)生都獲得相應(yīng)的鍛煉和學(xué)習(xí)，從而使得課堂教學(xué)更加有質(zhì)量。

四、提高教師專業(yè)水平

教師是知識的傳授者。教師的專業(yè)能力將直接影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，教師應(yīng)在課下投入大量的時(shí)間來對課本知識進(jìn)行深度挖掘與學(xué)習(xí)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量提升對于學(xué)生掌握新知識點(diǎn)具有推動(dòng)作用。當(dāng)教師自身具有深厚的數(shù)學(xué)知識儲備量時(shí)，課堂的節(jié)奏把握將會更加收放自如。當(dāng)教師對于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)態(tài)度潦草應(yīng)付，學(xué)生也將直接感受到教師不認(rèn)真的態(tài)度，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情有所下降。當(dāng)教師不斷提升自身水平，學(xué)生在課堂上能感受教師的用心，會被教師的態(tài)度所感染，數(shù)學(xué)成績也終將不斷提升。教師在提高教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的同時(shí)，還需要不斷學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方式，全面進(jìn)行教學(xué)水平的提升。最終促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

五、創(chuàng)新教學(xué)方法

單一的課堂教學(xué)方法易于使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的無趣心理，從而降低了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)更多嘗試采用多樣的教學(xué)方法，不斷尋求適合學(xué)生的教學(xué)方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)方法多種多樣，例如，情境導(dǎo)入法使學(xué)生通過輕松的課堂氛圍來進(jìn)入到后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一改嚴(yán)肅枯燥的教學(xué)模式。學(xué)生在輕松的氛圍下易于產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主探索與思考能力。例如，教師在講授《軸對稱》，這一章節(jié)時(shí)，可以將日常生活中出現(xiàn)的軸對稱圖形的應(yīng)用引入到課堂中。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用就在身邊，通過對熟悉的日常事物來吸引學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

六、多元化評價(jià)

對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)不能單單憑借答案的對與錯(cuò)來做出評價(jià)，還需要結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程，充分給予學(xué)生一個(gè)多元化的評價(jià)。教師應(yīng)將每位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中每一小點(diǎn)進(jìn)步都看在眼中，通過正面的語言來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在受到教師的鼓勵(lì)后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情將更加高漲，進(jìn)而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量將不斷上升。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高對于師生雙方都將帶來巨大的積極作用。對于教師，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高促進(jìn)了高效教學(xué)。對于學(xué)生，通過課堂吸收的知識點(diǎn)掌握得更加牢固，對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是一項(xiàng)長期性工作，需要教師不斷結(jié)合學(xué)生的接受情況進(jìn)行調(diào)整，最終達(dá)到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

肖木森.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的具體措施[J].數(shù)學(xué)大世界旬刊，2016（9）.

編輯 李建軍