程晶

摘 要：對(duì)當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化技能都有很大的欠缺，所以在課改的今天，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師的培訓(xùn)是非常有必要的，這不僅能提升教師的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)還能提升中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)一步改革。重點(diǎn)針對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化技能的培訓(xùn)，希望可以提升美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提升中小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；美術(shù)教師；專(zhuān)業(yè)化；個(gè)性化

隨著我國(guó)教育不斷改革與發(fā)展，中小學(xué)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)技能已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，所以各地的教育管理部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師的培訓(xùn)，目的在于通過(guò)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)技能，從而大大提升中小學(xué)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)水平?，F(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂狀況著實(shí)令人擔(dān)憂(yōu)，與課改不相符，嚴(yán)重阻礙教育改革的發(fā)展，同時(shí)還制約著美術(shù)教學(xué)的效果。因此在新課改的背景下，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)是非常重要的，提升中小學(xué)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

一、加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師審美能力的培訓(xùn)

在對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)的過(guò)程中，首先應(yīng)該引導(dǎo)中小學(xué)的美術(shù)教師正確認(rèn)識(shí)新課標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中要體現(xiàn)以學(xué)生為本的原則，貫穿以能力為本的教學(xué)理念，清楚新課改背景下中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，這是培訓(xùn)中小學(xué)美術(shù)教師的首要任務(wù)。在培訓(xùn)的過(guò)程中，要針對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師的審美素質(zhì)以及人文素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的時(shí)間要占總體培訓(xùn)時(shí)間的40%以上，而且還要加強(qiáng)對(duì)中外美術(shù)史、藝術(shù)概論、美術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的培訓(xùn)，讓教師重視體驗(yàn)生活中的美，學(xué)會(huì)體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，這樣可以有效地提升教師的審美素養(yǎng)，提升教師的藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將其傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、體驗(yàn)美，不僅有效提升了課堂效率，提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)還達(dá)到了課改的目標(biāo)。

二、為中小學(xué)美術(shù)教師設(shè)計(jì)合理的培訓(xùn)體系

在對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)時(shí)必須要合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)體系，在體系設(shè)計(jì)的過(guò)程中必須要遵循三個(gè)方面的原則。（1）對(duì)象性原則，所謂的對(duì)象性原則指的就是，課程體系的設(shè)計(jì)一定要偏向于成人的學(xué)習(xí)。（2）全面提升的原則，在對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)的過(guò)程中，需要從審美的素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)的方式、評(píng)價(jià)能力等多個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)，如果課程的設(shè)計(jì)比較單一化，不全面化，都是不科學(xué)的培訓(xùn)體系，達(dá)不到培訓(xùn)的目的，更不能提升中小學(xué)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)技能。（3）培訓(xùn)要凸顯個(gè)性化的原則，個(gè)性化原則就是在培訓(xùn)的過(guò)程中，要針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)，采用不同的培訓(xùn)模式，以達(dá)到每一個(gè)教師都能快速提升的目的。所以，在對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)的過(guò)程中，要充分考慮中小學(xué)美術(shù)教師的特征以及教師的學(xué)習(xí)能力、工作經(jīng)驗(yàn)等，要有目的、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)培訓(xùn)的課程，而且課程的設(shè)計(jì)一定要偏向于開(kāi)放性以及探究性，這樣的課程更能加深美術(shù)教師對(duì)新課標(biāo)的觀(guān)念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的理解，同時(shí)還能提升教師的認(rèn)識(shí)和操作適應(yīng)能力。當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)教師在藝術(shù)養(yǎng)成上有很大的差異，所以在培訓(xùn)的過(guò)程中，教師一定要根據(jù)自己的愛(ài)好以及自身的修養(yǎng)情況，選擇自己的課程，可以針對(duì)某一個(gè)難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錯(cuò)角度分析，深度挖掘，拓寬教師的藝術(shù)思維。在基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)中，主抓素描、色彩以及美術(shù)基礎(chǔ)、中國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)、油畫(huà)基礎(chǔ)、雕塑基礎(chǔ)的培訓(xùn)，提升教師的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，這是提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的必要保障。

三、不斷開(kāi)發(fā)美術(shù)教師的個(gè)性化

在課改背景的基礎(chǔ)上，不斷開(kāi)發(fā)美術(shù)教師個(gè)性化的培訓(xùn)也是培訓(xùn)的主要任務(wù)，其目的在于使當(dāng)前中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)緊隨課改發(fā)展的潮流，體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。這樣在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，才能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)情趣，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。所以在對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)的課程上，不能只是單獨(dú)地安排專(zhuān)業(yè)的課程，最重要的是要給中小學(xué)的美術(shù)教師進(jìn)行外拓課程的培訓(xùn)，目的在于培養(yǎng)教師的個(gè)性化思維以及豐富的創(chuàng)新能力。在實(shí)際的培訓(xùn)過(guò)程中，如果缺乏對(duì)教師外拓課程的培訓(xùn)，沒(méi)有個(gè)性化的培訓(xùn)課程，就不能培訓(xùn)教師的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維。在教學(xué)的過(guò)程中，教師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與新課標(biāo)的改革極其不相符，嚴(yán)重阻礙課改的進(jìn)行，同時(shí)還達(dá)不到當(dāng)前學(xué)生的需求，慢慢的學(xué)生就失去了對(duì)藝術(shù)課程的興趣。所以在對(duì)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，一定要加入外拓的課程，提升教師的創(chuàng)造性思維。

總體來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的狀況不是很樂(lè)觀(guān)，最大的問(wèn)題在于中小學(xué)的藝術(shù)教師缺乏藝術(shù)素養(yǎng)，以及藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。本文是在課改的背景下，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師的培訓(xùn)進(jìn)行研究，并從多個(gè)方面進(jìn)行分析，提出有效的培訓(xùn)措施，希望在培訓(xùn)的過(guò)程中可以有效提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)技能，從而提升我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

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