張歡

摘 要：高中地理的課堂教學(xué)需要迫切提升教學(xué)質(zhì)量，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高效的課堂?！白寣W(xué)引思”是在新階段根據(jù)地理教學(xué)所提出來(lái)的新型教學(xué)模式，需要教師在教學(xué)過(guò)程中踐行，并且不斷改進(jìn)該教學(xué)模式的不足，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在目前階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)積極性不高，并且也沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。所以，教師需要采取“讓學(xué)引思”的教學(xué)模式，使學(xué)生提升學(xué)習(xí)地理的興趣。

關(guān)鍵詞：讓學(xué)引思；教學(xué)模式；應(yīng)用策略

高中地理是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，所包含的內(nèi)容十分廣闊，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有很大幫助。所以需要采取合適的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)的效率，在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大學(xué)習(xí)成果。高中地理的教學(xué)還是需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效率。

一、“讓學(xué)引思”的含義以及“讓學(xué)引思”的重要性

1.“讓學(xué)引思”的含義

“讓學(xué)引思”，顧名思義，就是把課堂上的時(shí)間多留給學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考地理學(xué)習(xí)中的知識(shí)。通過(guò)獨(dú)立思考之后，學(xué)會(huì)向教師提出在自主學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力以及發(fā)散能力?！白寣W(xué)”就是將課堂上的主體地位交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，與同學(xué)自主探究地理知識(shí)；“引思”就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)方面的指引，啟發(fā)學(xué)生的知識(shí)思考能力，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，鍛煉自身的思維能力，在地理學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

2.“讓學(xué)引思”的重要性

目前的課堂還是教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生坐在教室里被動(dòng)接受知識(shí)。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到課堂是非?？菰锏?，并且對(duì)知識(shí)的理解也不到位。學(xué)生注意力不集中，就會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降，課堂教學(xué)質(zhì)量低下，甚至有些學(xué)生還是私下聊天或者睡覺(jué)?！白寣W(xué)引思”就很有效地改變了這一現(xiàn)象。通過(guò)“讓學(xué)引思”的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上占據(jù)了主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生展開(kāi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)得到有效提升。對(duì)于高中地理而言，學(xué)生不深入學(xué)習(xí)地理知識(shí)，就不會(huì)找到地理學(xué)習(xí)的興趣；一旦深入學(xué)習(xí)地理知識(shí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)是非常有趣的，并且也能與自己的日常生活聯(lián)系起來(lái)。

二、“讓學(xué)引思”的實(shí)施策略

1.教師進(jìn)行豐富的課前準(zhǔn)備，找到合適的地理教學(xué)方法

教師在教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行研究，并且找到適合本節(jié)課的教學(xué)方法。同時(shí)，在研讀教材的時(shí)候，要能預(yù)見(jiàn)學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題，并且想出解決方法。教師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，掌握學(xué)生目前地理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及地理學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適指導(dǎo)。通過(guò)課前的精心準(zhǔn)備，教師可以知道哪些知識(shí)是需要學(xué)生掌握的，哪些知識(shí)是需要學(xué)生了解的，在課堂上做到主次分明。同時(shí)，制定一個(gè)學(xué)生容易達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)，會(huì)掌握地理中所需要掌握的知識(shí)，熟練運(yùn)用教師教給自己的學(xué)習(xí)方法，提升課堂學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行教學(xué)方法的選擇時(shí)，要充分了解目前的知識(shí)難易程度，根據(jù)難易程度制定教學(xué)方法。

2.采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生充分的想象空間

高中地理是非常適合采用多媒體教學(xué)的，因?yàn)榈乩斫虒W(xué)需要展示一些等高線地形圖、地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)之類的圖示，教師在黑板上不能展示的那么好，因此就需要采取多媒體進(jìn)行展示。采用多媒體教學(xué)，還能有效吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)水循環(huán)、大氣運(yùn)動(dòng)、巖漿噴發(fā)以及洋流等知識(shí)的時(shí)候，教師可以在多媒體上展示運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力。教師在采用多媒體教學(xué)的時(shí)候，要注意教學(xué)的內(nèi)容與所學(xué)知識(shí)相符合，不會(huì)脫離實(shí)際的教學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)多媒體展示知識(shí)，可以深入了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間。多媒體教學(xué)還可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行豐富聯(lián)想，提升學(xué)生的思維擴(kuò)散能力，將多種地理知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，構(gòu)建適合自己的學(xué)習(xí)框架。

3.開(kāi)展地理分層教學(xué)，將“讓學(xué)引思”教學(xué)模式落到實(shí)處

由于掌握知識(shí)的能力不同，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平自然也就不同。針對(duì)這樣的學(xué)習(xí)情況，教師如果還是按照正常模式上課的話，能力稍微差點(diǎn)的學(xué)生就跟不上教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。所以，教師就必須因材施教。教師要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)方面的差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力安排學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能取得高效的教學(xué)成果。在地理教學(xué)中，并不應(yīng)該按照教學(xué)成績(jī)劃分層次，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層教學(xué)，這樣會(huì)尊重學(xué)生，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中找到自信心。地理分層教學(xué)將“讓學(xué)引思”教學(xué)模式落到實(shí)處，教師仍然處于指導(dǎo)地位，根據(jù)不同的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的機(jī)會(huì)。

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