馬進(jìn)軍

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性。在新課改的背景下，化學(xué)教學(xué)要求實(shí)施分層教學(xué)來解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。通過全面分析高中化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué)，來促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；分層教學(xué)

分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行因材施教，符合掌握學(xué)習(xí)理論、教學(xué)形式最優(yōu)化理論以及教學(xué)與發(fā)展理論，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大幅提高教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)重視學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中針對(duì)不同層次學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和評(píng)價(jià)上區(qū)別對(duì)待，使不同層次的學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到更好發(fā)展。

一、高中化學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的意義

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把學(xué)習(xí)水平相近的學(xué)生劃分到一組，然后對(duì)不同小組的學(xué)生采用適合各個(gè)小組的教學(xué)方式。所以高中化學(xué)課堂實(shí)施分層教學(xué)，根據(jù)不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生進(jìn)行分層建組，對(duì)不同的小組設(shè)定不同的目標(biāo)，課堂教學(xué)分層，分層作業(yè)，分層評(píng)價(jià)，分層測試。學(xué)習(xí)層次較差的學(xué)生體會(huì)到被重視的感覺，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生在分層教學(xué)中可以向更好的方向發(fā)展自己，挖掘自己更多的學(xué)習(xí)潛能。教師要對(duì)不同水平的小組分配合適的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生通過完成自己的任務(wù)適應(yīng)符合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力，這是實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)際意義。分層教學(xué)把水平相近的學(xué)生分在一個(gè)組里，學(xué)生各方面情況較為接近，教師在備課時(shí)也會(huì)有針對(duì)性，同組學(xué)生對(duì)老師教的知識(shí)點(diǎn)可以相互學(xué)習(xí)和討論，進(jìn)而有效地提高教師教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也可以避免學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)誤區(qū)，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。

二、高中化學(xué)分層教學(xué)策略的實(shí)施

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容備課

和傳統(tǒng)教學(xué)方法相似的是教師在備課的時(shí)候都要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行備課，根據(jù)教材的內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生分層情況，把化學(xué)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分層，以更好地達(dá)到教學(xué)效果。因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，教師在備課的時(shí)候需要對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，多講一些實(shí)例?；瘜W(xué)老師對(duì)學(xué)生的分層情況一定要有明確的把握，增強(qiáng)自身的教學(xué)技巧，吸引學(xué)生的注意力，爭取把各個(gè)層次學(xué)生的潛力激發(fā)出來，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.分層練習(xí)，分層測試

化學(xué)老師對(duì)課堂教學(xué)、練習(xí)、測驗(yàn)和課后作業(yè)的實(shí)施中要注重細(xì)節(jié)，練習(xí)和作業(yè)內(nèi)容布置合理，習(xí)題測驗(yàn)的考點(diǎn)也要注重分層，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握才能更加牢固。教師可以把全班同學(xué)分成三組，水平一般，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的為A組；水平和學(xué)習(xí)能力處于中間的為B組；水平較高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的為C組。

比如電化學(xué)基礎(chǔ)這一章，A組同學(xué)可以先掌握原電池和電解池的原理和區(qū)別，這組同學(xué)要熟練掌握陰極和陽極的電極反應(yīng)式。B組同學(xué)在A組同學(xué)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)掌握氫氧原料電池的原理和電極反應(yīng)方式等重點(diǎn)，能夠達(dá)到老師隨便給同學(xué)出一道題，同學(xué)都能快速寫出答案。A組同學(xué)能夠在B組同學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行更深的學(xué)習(xí)和探究。在課堂測驗(yàn)中，對(duì)三組學(xué)生分別制定出不同的測驗(yàn)試題。A組和B組的學(xué)生如果都能熟練掌握老師教授的知識(shí)點(diǎn)，那么就可以進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)了。分層學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是把水平低的學(xué)生提高到高水平，高水平的學(xué)生達(dá)到更高的境界。

3.注重課后輔導(dǎo)和分層實(shí)踐引導(dǎo)

課后輔導(dǎo)和分層實(shí)踐可以使化學(xué)更好地滲入學(xué)生的生活中。教師在課后的實(shí)踐活動(dòng)中要進(jìn)行分層引導(dǎo)，找到適合每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。課外實(shí)踐活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)施分層教學(xué)是使全體高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力得以提高的重要保證，也能讓因材施教的理念在化學(xué)教學(xué)中得以體現(xiàn)。高中化學(xué)教師一定要注重教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活多加關(guān)心，讓每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)都得到發(fā)展和提高，增強(qiáng)他們的自信。

在高中化學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施分層模式教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生化學(xué)成績和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也可以提高化學(xué)老師的教學(xué)水平，優(yōu)化教師的化學(xué)教學(xué)效果。通過高中化學(xué)分層教學(xué)的方法，可以使任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的分層教學(xué)管理，教師按照學(xué)生實(shí)際情況的不同進(jìn)行不同的教學(xué)，達(dá)到最理想的教學(xué)效果。在高中化學(xué)教育中運(yùn)用分層教學(xué)法，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，而且在教學(xué)的內(nèi)容上與原有相比也更加豐富、精彩。分層教學(xué)模式在高中化學(xué)上的開展，不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，而且使得學(xué)生的自身素質(zhì)取得了進(jìn)一步提升。

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