劉曉娟

摘 要：在初中英語(yǔ)的課堂上，對(duì)學(xué)生的要求聽說(shuō)讀寫樣樣不能少，尤其是讀。英語(yǔ)只有經(jīng)常讀才能讀出語(yǔ)感。目前在課堂上一般會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行任務(wù)型閱讀，因?yàn)槿蝿?wù)型閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言閱讀能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。因此任務(wù)型閱讀在初中英語(yǔ)課堂上有重要的意義。說(shuō)明了任務(wù)型閱讀在課堂實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題及解決措施。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂；任務(wù)型閱讀；閱讀習(xí)慣

在初中英語(yǔ)課堂中，一些英語(yǔ)老師并不注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)，加上學(xué)生自身的惰性，許多學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣。因此在英語(yǔ)課上做一些英語(yǔ)短文閱讀時(shí)，許多學(xué)生由于詞匯量不夠或者閱讀能力不強(qiáng)，導(dǎo)致閱讀短文做不下去。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，在閱讀短文選擇文章時(shí)通常都會(huì)選擇一些他們感興趣的文章，但是由于學(xué)生自身的閱讀能力不高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些文章心生畏懼。

一、英語(yǔ)課堂任務(wù)型閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)

（一）閱讀前

1.用猜測(cè)的形式教給學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞

在學(xué)生閱讀英語(yǔ)短文時(shí)，把一些不認(rèn)識(shí)的單詞標(biāo)注出來(lái)，這時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己聯(lián)系該單詞的前后單詞，根據(jù)語(yǔ)境猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。另外老師也可以用一些學(xué)生認(rèn)識(shí)的單詞來(lái)解釋不認(rèn)識(shí)的單詞，比如dispirited，dispirited這個(gè)單詞是沮喪的意思，這時(shí)老師可以用 do not happy 來(lái)給學(xué)生解釋詞義，用簡(jiǎn)單的單詞解釋較難的單詞，這樣學(xué)生更容易理解。

2.利用圖片讓學(xué)生猜測(cè)文章內(nèi)容

在幫助學(xué)生閱讀時(shí)，也可以利用圖片來(lái)吸引學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。比如在閱讀前，老師在多媒體上放出幾種水果的圖片，并詢問(wèn)學(xué)生“What is your favorite fruit”？這時(shí)學(xué)生就會(huì)紛紛回答，多次重復(fù)利用favorite這個(gè)單詞，使學(xué)生可以重復(fù)記憶，從而可以更好地幫助學(xué)生提高詞匯量。

3.通過(guò)課文的題目延伸出有關(guān)此類題目的話題

在幫助學(xué)生閱讀時(shí)，老師可以通過(guò)課本上的題目展開延伸，比如在學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”這時(shí)老師可以順勢(shì)提出“Who accompany you to go on vacation？”“How about the holiday resort？”等問(wèn)題，讓學(xué)生展開積極的回答，活躍課堂氛圍，從而提高學(xué)生的閱讀積極性。

（二）閱讀中

閱讀前的準(zhǔn)備工作是為了能夠讓閱讀順利進(jìn)行，但是在閱讀的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些生單詞，這時(shí)學(xué)生可以通過(guò)自己動(dòng)手去理解單詞的意思。為了能夠使學(xué)生更清楚文章的大意，一般要求學(xué)生最少讀三遍文章，第一遍就是粗略地讀，找出不會(huì)的單詞并解決掉，第二遍就是仔細(xì)地讀，讀完第二遍之后要求學(xué)生能夠大致了解文章所要表達(dá)的意思，至于第三遍的閱讀，這就要求學(xué)生結(jié)合文章后的習(xí)題進(jìn)行閱讀，通過(guò)三遍閱讀，可以使學(xué)生清楚文章所要表達(dá)的意思，久而久之，可以提高學(xué)生閱讀的自信心。

（三）閱讀后

在閱讀完一篇文章以后，老師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文章中遇到的新單詞，并要求學(xué)生記住。讓學(xué)生在每篇短文中都能夠?qū)W習(xí)到一些新的單詞和新的句型，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

二、任務(wù)型閱讀技巧的指導(dǎo)

（一）找出文章的主旨句子，把握全文

在閱讀一篇文章時(shí)，如何能夠快速準(zhǔn)確地抓住文章所要表達(dá)的主旨，從而了解文章的大意，這就要求學(xué)生在閱讀時(shí)能夠找出該篇文章的主旨句，通常文章的主旨句就能概括文章的含義，文章的主旨句一般放在文章的開頭或者結(jié)尾處，在找到文章主旨句之后需要看看是否有轉(zhuǎn)折詞，不要把文章的大意弄反。

（二）抓住閱讀理解中給的題目

在閱讀文章時(shí)，如果學(xué)生不能夠很好地理解文章的內(nèi)容，可以去看文章后面給的題目，因?yàn)轭}目多少都會(huì)包含著文章的意思，有時(shí)多個(gè)題目串起來(lái)還可以概括整篇文章，在進(jìn)行任務(wù)型閱讀時(shí)，可以將題目與自己的理解相結(jié)合，從而理解文章的大意。這樣可以幫助學(xué)生提高自身的閱讀能力，從而提高其自信心。

（三）要有良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的，不要因?yàn)橐恍┎缓玫拈喿x習(xí)慣影響了對(duì)整篇文章的閱讀。在閱讀過(guò)程中，閱讀效率對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，所以學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，要注意改掉自己不好的習(xí)慣，培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣，從而提高自己的閱讀效率。

三、初中英語(yǔ)課堂任務(wù)型閱讀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)

任務(wù)型閱讀非常符合當(dāng)今的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中體驗(yàn)作者的情感，并且加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，讓彼此之間更了解，這樣更有利于老師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。