呂哲

摘 要：初中的數(shù)學(xué)對(duì)很多初中生來(lái)說(shuō)都是較難的一門(mén)學(xué)科，初中數(shù)學(xué)老師要巧妙地運(yùn)用地方生活素材，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。數(shù)學(xué)本來(lái)就是和生活緊密聯(lián)系的一門(mén)學(xué)科，老師要讓學(xué)生把自己生活中的點(diǎn)滴和所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，有助于減輕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒。

關(guān)鍵詞：生活素材；數(shù)學(xué)；教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生從自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā)，和生活聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，有很多地方都可以利用地方生活素材，在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)課堂。

一、教師重新整合所學(xué)教材，改變數(shù)學(xué)教學(xué)模式

1.聯(lián)系實(shí)際，讓每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活中的細(xì)節(jié)相對(duì)應(yīng)

在講課時(shí)，光使用教材可不夠，有些教材上的數(shù)據(jù)無(wú)法和現(xiàn)在的生活相關(guān)聯(lián)，有一些例子是很久以前的，不能吸引學(xué)生的關(guān)注。那么老師可以根據(jù)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)知識(shí)利用多媒體向?qū)W生進(jìn)行展示。比如：在七年級(jí)第一章《豐富的圖形世界》中，老師可以向?qū)W生展示某些著名的建筑，像悉尼歌劇院、上海世博會(huì)中國(guó)館等，也可以找所在地方的有名建筑，讓學(xué)生對(duì)圖形有充分的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》時(shí)，也可以采取類(lèi)似的方法。在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的分析》時(shí)，可以把全年級(jí)學(xué)生的身高收集出來(lái)，然后讓學(xué)生找眾數(shù)和中位數(shù)。通過(guò)這些貼近生活的例子，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更多的興趣，也提高了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的能力。

2.在教學(xué)過(guò)程中，利用生活素材豐富例題內(nèi)容

大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)都很抽象，為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以將例題形象化、生動(dòng)化。如教學(xué)“一元一次不等式”時(shí)，就可以舉生活時(shí)常見(jiàn)的例子，比如給100元錢(qián)去超市買(mǎi)若干斤蘋(píng)果和三包薯片，已知兩樣商品的價(jià)格，求最多能買(mǎi)多少斤蘋(píng)果。這樣和生活聯(lián)系緊密的問(wèn)題，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。老師可以在例題的選用上多下功夫，讓例題更貼近學(xué)生，更貼近生活，這樣有助于提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.在課堂上，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

初中生還是處于一個(gè)愛(ài)玩的階段，如果老師能讓課堂活躍起來(lái)，把學(xué)生感興趣的東西搬入課堂，那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性一定會(huì)大大提高。比如在學(xué)習(xí)《概率的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)樹(shù)狀圖有充分的理解，可以讓學(xué)生把自己家族的親戚用樹(shù)狀圖畫(huà)出來(lái)，直觀感受樹(shù)狀圖。在創(chuàng)設(shè)情境方面，老師可以借助多媒體，讓抽象的知識(shí)形象起來(lái)，讓靜態(tài)的知識(shí)“動(dòng)”起來(lái)。

4.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

良好的開(kāi)端等于成功的一半，在教新的知識(shí)點(diǎn)之前，老師可以借助多媒體進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，從而引發(fā)學(xué)生的思考。比如，在學(xué)習(xí)等腰三角形時(shí)，就可以用動(dòng)圖演繹什么是普通三角形，什么是等腰三角形，然后再讓學(xué)生自己排列站成各種三角形。最后再尋找生活中有哪些常見(jiàn)的三角形。這樣的情境創(chuàng)設(shè)有助于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的興趣，喚起學(xué)生的求知欲，自然而然就克服了對(duì)數(shù)學(xué)的“畏難情緒”，在這樣的模式下，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量也能得到極大提高。

二、利用地方生活素材，創(chuàng)設(shè)課堂情境的意義

1.在實(shí)踐中教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感知能力

數(shù)學(xué)本來(lái)就要服務(wù)于生活，讓學(xué)生能夠在課堂上利用數(shù)學(xué)知識(shí)，就能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感知能力。例如：在一元一次不等式的使用上，能夠使學(xué)生聯(lián)想到生活中的實(shí)際情況，從而明白數(shù)學(xué)的實(shí)用性，也能對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有個(gè)形象的感知。

2.利用情境創(chuàng)設(shè)，打造高效數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師在數(shù)學(xué)課堂中，充分利用地方素材，能夠有效克服學(xué)生思考的惰性。老師在上課時(shí)為學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際例子相結(jié)合起來(lái)，在數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間建一個(gè)橋梁。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，也可以讓班上的學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組對(duì)一個(gè)單元的所學(xué)知識(shí)尋找和生活中相似的例子，這樣在尋找的過(guò)程中，可以鍛煉學(xué)生的思維能力。在學(xué)《圓》這一章時(shí)，就可以讓學(xué)生觀察生活中哪些物體是圓形的，以及它們有些什么共同特點(diǎn)。在進(jìn)行總結(jié)時(shí)必然會(huì)引起學(xué)生的思考。

3.在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，有利于將抽象的知識(shí)形象化

大多數(shù)學(xué)生之所以畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，就是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象，很多學(xué)生無(wú)法輕松接受。在課堂上進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，有助于幫助學(xué)生克服畏難情緒。比如：在學(xué)習(xí)《一元一次方程》時(shí)就可以引入一些儲(chǔ)蓄問(wèn)題、出租車(chē)計(jì)價(jià)問(wèn)題、消費(fèi)問(wèn)題等，讓學(xué)生舉出自己生活中的相關(guān)例子，先解決這些基本問(wèn)題，然后才講教材上的知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生吸收知識(shí)就輕松很多，也能幫助學(xué)生更有效地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)活潑起來(lái)并非易事，需要老師在課前做好充分的準(zhǔn)備，一旦數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)，那么學(xué)生的參與度就會(huì)大大提高。比如在教學(xué)《概率》這一章時(shí)，就可以根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)很多游戲，比如讓學(xué)生帶硬幣，然后幾個(gè)學(xué)生拋20次硬幣，統(tǒng)計(jì)正面朝上的次數(shù)。也可以設(shè)計(jì)一個(gè)密封盒子，放入幾種不同顏色相同形狀相同大小的球，找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)摸球，從而得出摸到其中某一種球的次數(shù)，這樣一來(lái)學(xué)生就可以輕松得出概率的定義。在這樣的課堂中，寓教于樂(lè)，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打造高效課堂。

運(yùn)用地方生活素材，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)致用。這樣既可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，又有助于打造高效的數(shù)學(xué)課堂，讓課堂生動(dòng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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注：“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果。