黃斌

摘 要：盲生與普通學(xué)生相比，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定難度，只能依靠聽(tīng)覺(jué)與教師相互交流，教師難以利用黑板與多媒體視頻教學(xué)方式激發(fā)盲生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用語(yǔ)言藝術(shù)等方式對(duì)盲生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：盲生數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)措施

在盲生數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師需要制定完善的教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)盲生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，制定針對(duì)性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)盲生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用

在盲生數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生只能利用聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)知識(shí)，因此，教師需要注重語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用，利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言引導(dǎo)盲生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，保證教學(xué)語(yǔ)言的精煉程度、清楚程度、柔和程度等，為盲生留下深刻的印象，以便于其理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并感受教師的親切感。數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言期間，需要保證語(yǔ)言的激勵(lì)性與啟發(fā)性，鼓勵(lì)盲生正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，一些盲生教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，難以提升盲生的學(xué)習(xí)自信心。因此，教師需要提升自身的語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)性，發(fā)揮激勵(lì)方式的作用。例如，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用“這道題做錯(cuò)了沒(méi)有關(guān)系，我們可以再想一想應(yīng)該怎么解決”“這道題回答得很棒，希望你再接再厲”等，保證可以提升盲生的自信心。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一旦盲生遇到困惑，教師就要引導(dǎo)盲生再次審題，突出數(shù)學(xué)題目重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在講解數(shù)學(xué)直線(xiàn)與方程知識(shí)的時(shí)候，需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合列式能力，教師在讀數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，需要重讀各類(lèi)重點(diǎn)內(nèi)容，保證學(xué)生可以理解題目的含義，在反復(fù)思考中解決數(shù)學(xué)題。同時(shí)，教師可以拓寬盲生的思維空間，使其利用數(shù)學(xué)概念與法則等，正確解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還能提升其數(shù)學(xué)解題能力。

二、抽象知識(shí)的講解

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一些知識(shí)較為抽象，像數(shù)量關(guān)系與空間形式等，導(dǎo)致盲生的學(xué)習(xí)難度增加。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)講解抽象知識(shí)，提升盲生對(duì)于抽象知識(shí)的理解能力。數(shù)學(xué)教師在講解空間形式概念的時(shí)候，可以舉實(shí)物例子，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其形成感性認(rèn)知，在學(xué)習(xí)概念本質(zhì)中尋找抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律。例如，教師在講解“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”一課時(shí)，可以為學(xué)生舉例子，像是課桌、文具盒等，保證盲生可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成感性的認(rèn)知。在實(shí)物舉例教學(xué)之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐操作中，使其在動(dòng)手操作的過(guò)程中，更好地認(rèn)知相關(guān)知識(shí)。例如，在講解“點(diǎn)、直線(xiàn)、平面之間關(guān)系”的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生發(fā)放一些教具，然后要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行動(dòng)手操作，除了可以培養(yǎng)盲生的邏輯思維能力之外，還能激發(fā)盲生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地參與到各類(lèi)活動(dòng)中。

三、培養(yǎng)盲生的自主學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐能力

在盲生數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手實(shí)踐能力，可以提升盲生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化其發(fā)展體系。

首先，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)盲生的特點(diǎn)，制定完善的教學(xué)方案，引導(dǎo)其積極參與到動(dòng)手操作中。與傳統(tǒng)的機(jī)械記憶相比較，動(dòng)手實(shí)踐可以提升盲生的理解能力與記憶能力，優(yōu)化其發(fā)展體系。對(duì)于盲生而言，培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于拓寬其思維空間，提升其思維活躍性。例如，數(shù)學(xué)教師在講解“概率”知識(shí)的時(shí)候，可以為學(xué)生發(fā)放一些教具，要求學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中，可以對(duì)其進(jìn)行概率的觀察，這樣除了可以培養(yǎng)盲生動(dòng)手操作能力之外，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升盲生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

其次，在盲生數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要針對(duì)盲生空間觀念問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行繪圖能力的培養(yǎng)。一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用摸、比、量、折等方式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在心中形成物體認(rèn)知。另一方面，教師可以引導(dǎo)盲生利用動(dòng)手實(shí)踐方式繪制圖片，提升其數(shù)學(xué)空間認(rèn)知能力。

四、制定多元化的練習(xí)方式

數(shù)學(xué)教師在激發(fā)盲生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，需要制定多元化的練習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中掌握各類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，數(shù)學(xué)教師在講解“結(jié)構(gòu)圖”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以設(shè)置游戲練習(xí)方式，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)練習(xí)結(jié)構(gòu)圖繪制活動(dòng)，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，可以更好地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在盲生數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師需要制定完善的教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)盲生的學(xué)習(xí)興趣，尊重盲生的個(gè)性發(fā)展，利用多元化教學(xué)方式提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。

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