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        盲生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法探究

        2017-08-14 15:47:41黃斌
        新課程·下旬 2017年7期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)措施學(xué)習(xí)興趣

        黃斌

        摘 要:盲生與普通學(xué)生相比,數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定難度,只能依靠聽(tīng)覺(jué)與教師相互交流,教師難以利用黑板與多媒體視頻教學(xué)方式激發(fā)盲生的學(xué)習(xí)興趣,因此,在實(shí)際教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,利用語(yǔ)言藝術(shù)等方式對(duì)盲生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:盲生數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)措施

        在盲生數(shù)學(xué)教學(xué)期間,教師需要制定完善的教學(xué)方案,創(chuàng)新教學(xué)方式,根據(jù)盲生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求,制定針對(duì)性的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)盲生的自主學(xué)習(xí)能力。

        一、語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用

        在盲生數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于學(xué)生只能利用聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)知識(shí),因此,教師需要注重語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用,利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言引導(dǎo)盲生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),保證教學(xué)語(yǔ)言的精煉程度、清楚程度、柔和程度等,為盲生留下深刻的印象,以便于其理解數(shù)學(xué)知識(shí),并感受教師的親切感。數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言期間,需要保證語(yǔ)言的激勵(lì)性與啟發(fā)性,鼓勵(lì)盲生正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是,一些盲生教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì),難以提升盲生的學(xué)習(xí)自信心。因此,教師需要提升自身的語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)性,發(fā)揮激勵(lì)方式的作用。例如,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,利用“這道題做錯(cuò)了沒(méi)有關(guān)系,我們可以再想一想應(yīng)該怎么解決”“這道題回答得很棒,希望你再接再厲”等,保證可以提升盲生的自信心。

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中,一旦盲生遇到困惑,教師就要引導(dǎo)盲生再次審題,突出數(shù)學(xué)題目重點(diǎn)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如,教師在講解數(shù)學(xué)直線(xiàn)與方程知識(shí)的時(shí)候,需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合列式能力,教師在讀數(shù)學(xué)題目的時(shí)候,需要重讀各類(lèi)重點(diǎn)內(nèi)容,保證學(xué)生可以理解題目的含義,在反復(fù)思考中解決數(shù)學(xué)題。同時(shí),教師可以拓寬盲生的思維空間,使其利用數(shù)學(xué)概念與法則等,正確解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外,還能提升其數(shù)學(xué)解題能力。

        二、抽象知識(shí)的講解

        在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,一些知識(shí)較為抽象,像數(shù)量關(guān)系與空間形式等,導(dǎo)致盲生的學(xué)習(xí)難度增加。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要重點(diǎn)講解抽象知識(shí),提升盲生對(duì)于抽象知識(shí)的理解能力。數(shù)學(xué)教師在講解空間形式概念的時(shí)候,可以舉實(shí)物例子,激發(fā)學(xué)生的興趣,使其形成感性認(rèn)知,在學(xué)習(xí)概念本質(zhì)中尋找抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律。例如,教師在講解“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”一課時(shí),可以為學(xué)生舉例子,像是課桌、文具盒等,保證盲生可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),并對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí),形成感性的認(rèn)知。在實(shí)物舉例教學(xué)之后,教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐操作中,使其在動(dòng)手操作的過(guò)程中,更好地認(rèn)知相關(guān)知識(shí)。例如,在講解“點(diǎn)、直線(xiàn)、平面之間關(guān)系”的時(shí)候,數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生發(fā)放一些教具,然后要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行動(dòng)手操作,除了可以培養(yǎng)盲生的邏輯思維能力之外,還能激發(fā)盲生的學(xué)習(xí)興趣,使其更好地參與到各類(lèi)活動(dòng)中。

        三、培養(yǎng)盲生的自主學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐能力

        在盲生數(shù)學(xué)教學(xué)期間,教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手實(shí)踐能力,可以提升盲生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化其發(fā)展體系。

        首先,數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)盲生的特點(diǎn),制定完善的教學(xué)方案,引導(dǎo)其積極參與到動(dòng)手操作中。與傳統(tǒng)的機(jī)械記憶相比較,動(dòng)手實(shí)踐可以提升盲生的理解能力與記憶能力,優(yōu)化其發(fā)展體系。對(duì)于盲生而言,培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力,有利于拓寬其思維空間,提升其思維活躍性。例如,數(shù)學(xué)教師在講解“概率”知識(shí)的時(shí)候,可以為學(xué)生發(fā)放一些教具,要求學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中,可以對(duì)其進(jìn)行概率的觀察,這樣除了可以培養(yǎng)盲生動(dòng)手操作能力之外,還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,提升盲生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

        其次,在盲生數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要針對(duì)盲生空間觀念問(wèn)題,對(duì)其進(jìn)行繪圖能力的培養(yǎng)。一方面,教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用摸、比、量、折等方式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),在心中形成物體認(rèn)知。另一方面,教師可以引導(dǎo)盲生利用動(dòng)手實(shí)踐方式繪制圖片,提升其數(shù)學(xué)空間認(rèn)知能力。

        四、制定多元化的練習(xí)方式

        數(shù)學(xué)教師在激發(fā)盲生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中,需要制定多元化的練習(xí)方案,引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中掌握各類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,數(shù)學(xué)教師在講解“結(jié)構(gòu)圖”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候,可以設(shè)置游戲練習(xí)方式,將學(xué)生分為幾個(gè)小組,然后組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)練習(xí)結(jié)構(gòu)圖繪制活動(dòng),學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中,可以更好地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        在盲生數(shù)學(xué)教學(xué)期間,教師需要制定完善的教學(xué)方案,創(chuàng)新教學(xué)方式,激發(fā)盲生的學(xué)習(xí)興趣,尊重盲生的個(gè)性發(fā)展,利用多元化教學(xué)方式提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]柯凱璇.淺談盲生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航(下旬),2014(5):35.

        [2]張洪茹.如何消除盲生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙[J].天津教育,2013(12):46-47.

        [3]孟憲軍.例談盲生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“探究與再探究”[J].現(xiàn)代特殊教育,2016(2):29-30.

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